Mate II bimestre II parte

En la granja se recogen 386 huevos diariamente, para conocer ¿Cuántos huevos se recogerán en total en 8 días? Es estudiante debe aplicar la operación: División. Resta. Multiplicación.

El razonamiento deductivo se sustenta en observar, conjeturar, demostrar y validar; apoyando en este proceso determine ¿Cuál es el numero qué sigue? 5, 25, 125…….. 635. 625. 525.

¿Cuantas decenas enteras hay en 555?. 5. 555. 55.

La mayor dificultad para enseñar matemáticas es lograr que el alumno pase de lo empírico a lo formal: en una hacienda se tiene 300 caballos; si cada caballo cuesta $ 100. ¿Cuánto se obtiene al vender ¾ de los caballos: 21600. 22500. 25000.

Si se quiere determinar el número de pupitres que hay en una sala de clase, que tiene 8 filas con 6 pupitres en cada una se debe aplicar la operación: Multiplicación. Resta. División.

Una de las competencias matemáticas en el estudio de los sistemas de numeración, es: Identificar y memorizar el conjunto de los números. Conocer el funcionamiento de la calculadora. Construir algoritmos que permitan obtener el resultado de la operación.

Si un ángulo mide menos de 90° es: Obtuso. Agudo. Llano.

Una de las competencias a conseguir en la enseñanza de la geometría en el nivel primario, es. Resolver problemas geométricos de aplicación en la vida cotidiana. Construcción geométrica con regla y compas. Utilización de software especializado para cálculos geométricos.

Las figuras geométricas tridimensionales, son figuras. Del plano. De la recta. Del espacio.

Seleccione la figura que se puede construir a partir de la siguiente figura: a. b. c.

Dada la figura el número de triángulos que se observa es: 4. 6. 8.

La medida de la distancia entre la punta del pulgar y la del meñique, teniendo la mano abierta, se denomina: Palmo. codo. yarda.

La unidad de medida para medir la capacidad es: litro. gramos. grados.

El geoplano es un material concreto que: utiliza el docente para explicar las figuras y cuerpos geométricos. utiliza el alumno para comprender los conceptos de figura y cuerpo geométricos. utiliza el docente para formalizar los conocimientos de figuras y cuerpos geométricos.

Comparar la estatura de dos personas, es el ejemplo de: comparación directa. comparación indirecta. ninguna de las dos anteriores.

Los conceptos que interrelacionan el proceso de medición son: el objeto a medir, unidad de medida y el número medido. ¿Cuántos metros hay en 0,5 Hm?. 5. 500. 50.

Los experimentos en los que no es posible determinar un resultado dado, se denomina. Determinista. Aleatorios. Mixtos.

Se lanza al aire dos monedas, la probabilidad de que salga dos caras es de: ¼. ½. 1.

En una división entera: El dividendo no es múltiplo del divisor. El dividendo siempre es múltiplo. El dividendo es igual al divisor.

El sistema de numeración que se utiliza en la mayoría de aplicaciones, es el: Binario. Romano. Decimal.

El cociente de una división exacta es 504, el divisor es 605; por lo tanto, el dividendo es igual: 101234. 304920. 304416.

Cuando los niños están en el proceso de aprender los números, se les presenta un obstáculo cuando se trata de aprender el número: 9. 0. 10.

Pedro tiene que repartir 28 caramelos entre 9 amigos, el número de caramelos que le corresponde a cada amigo es: 3 y le sobran 1. 4 y le sobran 0. 2 y le sobran 6.

Elena va de compras con $180. Se gasta 3/5 de esa cantidad que le queda es: 62 dólares. 108 dólares. 36 dólares.

Un grupo de niños ha ayudado a los jardineros a plantar árboles en el parque. Han plantado 149 pinos y 182 acacias. Para conocer ¿Cuántos arboles han plantado?, el estudiante debe resolver el problema aplicando la operación. Resta. Suma. División.

En la solución de problemas matemáticos lo que permite elegir en cada momento un algoritmo adecuado o crear uno propio es: Las indicaciones del docente. El desarrollo del pensamiento matemático de cada niño. Las indicaciones descritas en el texto de trabajo.

Cuando se trabaja con problemas matemáticos, el llamado a descubrir los algoritmos de solución, es: El docente. El estudiante. El grupo de docente del área.

Las expresiones n x 0 y n x 1 con n ∈ No; Carecen de sentido en el marco de la identificación “la multiplicación se traduce en una suma de sumandos iguales”, porque: N x o = 0; n x 1 = n. No se puede escribir como suma de sumandos iguales. Son casos especiales de la multiplicación.

Retomando la historia de la evolución de la geometría, los egipcios se ocuparon del cálculo de: Áreas y volúmenes. Los números racionales. Movimientos del sol y la luna.

La enseñanza de la geometría se basa en un modelo del aprendizaje: Cíclica. Lineal. Ninguna de las dos.

La enseñanza de la geometría, implica abordar la enseñanza de lo siguiente: Espacios vectoriales. Las medidas de los triángulos. Las figuras, su ubicación y recorrido en el espacio.

La fuente a través de la cual se inicia el acercamiento al espacio geométrico es: Los teoremas geométricos. Las fórmulas de las figuras geométricas. El entorno ambiental.

En la formación del concepto de un rectángulo,si un estudiante, reconoce un rectángulo con distintas posiciones, con distintos tamaños, entre otras figuras; se está ejemplificando: La visualización. La estructuración. La traducción.

Seleccione la figura que se puede construir a partir de las siguientes figuras: a. b. c.

La idea de medir, está asociada a la idea de: Comparar. Distinguir. Conocer.

Para que sus alumnos desarrollen la destreza de ubicarse, usted lo haría en: En el salón de clase utilizando el texto guía. En el entorno geográfico considerando un contexto real. Explicando en la pizarra.

La probabilidad de que al echar un dado al aire, salga un número mayor a 4, es: ⅓. ½. ¼.

Para lograr construcción de un número, es necesario: Diferenciar la escritura simbólica del concepto. No implica conocer su escritura. Conocer su escritura.

En la suma, la propiedad asociativa es aplicable cuando se tiene: Dos sumandos. Un sumando. Más de dos sumandos.

El número 234 equivale: 2d + 3c + 4u. 2c + 3d + 4u. 4c + 3d + 2u.

Una caja contiene 60 bombones. Eva se comió 1/5 de los bombones y Ana 1/2. El número de bombones que comieron Eva y Ana es: 30 comió Eva y 12 Ana. 12 comió Eva y 30 Ana. 10 comió Eva y 20 Ana.

El número 753 equivalente: 7d + 5c + 3u. 3c + 5d + 7u. 7c + 5d + 3u.

La idea del múltiplo y divisor, surge a partir del trabajo simultáneo de las operaciones: Suma y resta. Multiplicación y resta. Multiplicación y división.

El objeto de estudio de la geometría es: Medición de magnitudes geométricas. Conocer la probabilidad de que acurra un suceso. Interpretación de las gráficas de las funciones trigonométricas.

En el estudio de la geometría, una de las herramientas imprescindible es: El lenguaje simbólico. El lenguaje numérico. El lenguaje verbal.

El volumen en metros cúbicos de una habitación que tiene 5m de largo 40dm de ancho y 2500mm de alto, es: 50m. 50m³. 25m³.

Los conceptos que interrelacionan el proceso de medición son: el objeto a medir, unidad de medida y el número medido. Para pasar de Km a m multiplico por: 100. 10. 1000.

Una tabla mide 65dm de largo, si se corta un trozo de 257cm, la cantidad de centímetros que sobran de tabla es: 393 cm. 125cm. 192cm.

El número tres unidades de mil siete centenas y cuatro decenas cinco unidades ¿se escribe?. 3745. 3475. 3547.

Tomando el ejemplo de la multiplicación 6.3= 18, se puede deducir que: 6 es múltiplo de 18. 3 es múltiplo de 18. 1 8 es múltiplo de 3.

La región del plano limitada por tres o más segmentos es un: Vértice. Ángulo. Polígono.

El perímetro de un triángulo equilátero mide 0.9dm y la altura mide 25.95cm, por tanto, su á rea es igual. 389.25 cm. 389.25 cm2. 245.15 cm.