Matemáticas secundaria

¿Qué son los aprendizajes esperados?. Descriptores de logro que los alumnos demostrán al concluir un periodo escolar. Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los progrmas de estudio. La evaluación periódica. La descripción de las competencias.

Identifica los articulos y leyes en los que se sustentan el acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica: a) Artículo 1º contitucional b) Artículo 2º constitucional c) Artículo 3º constitucional. d) Ley de los pueblos y culturas indigenas e) Ley General de Educación. a, b, c. a, d, e. b, c, e. b, c, d.

Según el programa sectorial 2007-2012, la reforma integral de la Educación Básica está centrada en los siguientes aspectos: a. Un modelo educativo basado en competencias. b. Un modelo educativo basado en objetivos. c. La articulación de los niveles educativos básicos. d. Las necesidades del sector educativo. e. Los estandares de desempeño. a, b, c. a, c, e. b, c, e. b, c, d.

Los alumnos del grupo B de sexto grado de la Escuela Primaria "Benito Juarez", en su clase de Geografía, en equipos, el proyecto "El consumo de alimentos en mi comunidad". Aplicaron encuestas para ver el tipo de alimentos que más se adquieren, y con los resultados, elaboran productos que más se consumen, buscan información sobre sus nutrientes e investigan sus costos. Al terminar elaboran carteles, que pegaran alrededor de la escuela para que la comunidad conozca sus resultados. ¿Qué competencias son las que más se favorecen con este proyecto? a) Competencias para el aprendizaje permanente b) Competencias para el manejo de la información c) Competencias para el manejo de situaciones. d) Competencias para la conviviencia. e) Competencias para la vida en sociedad. a, b, c. b, c, e. c, d, e. a, c, b.

¿De qué conocimientos se requiere para el diseño de actividades?. De lo que se espera que aprendan los alumnos y sus procesos de aprendizaje. De las actividades que facilitan la movilización de saberes y las estrategias desafiantes. De lo que se espera que aprendan los alumnos y los aprendizajes esperados. De lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden.

De acuerdo al plan de estudio 2011, a cuál competencia corresponde lo siguiente: "Para su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilución; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de lo proyectos de vida. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la vida en sociedad. Competencias para la conviviencia.

A cúal competencia corresponde el fragmento: "Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender para aprender. Competencias para el manejo de la inforamción. Competencia para el aprendizaje permanente. Competencias para la vida en sociedad. Competencias para el manejo de situaciones.

De acuerdo al plan de estudio 2011, a qué principio pedagógico corresponde la siguiente afirmación: "La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Incorporar temas de relevancia social. La tutoría y la asesoría académica a la escuela. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

El maestro Allan, en su clase de español utiliza el debate como estrategia de aprendizaje para elaborar un reglamento interno. Los alumnos forman equipos de trabajo y se nombra un moderador. Con anterioridad pide a los alumnos que investiguen sobre las normas de conviviencia y la utilidad de los reglamentos escolares o de cualquier tipo. Durante el desarrollo del debate se exponen las diferentes posturas. Para la actividad de cierre los alumnos guiados por el profesor formulan un reglamento y lo exponen ante la comunidad educativa. El anterior ejercicio creo conciencia y compromiso en el respeto del reglamento elaborado por los alumnos. ¿Qué principio pedagógico sustenta la clase del profesor Allan al permitir que los alumnos participaran en la elaboración del reglamento esoclar?. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. Planificar para potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

Selecciones los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje. 1. Conocimiento de los procesos de transmición y construción de ambientes de aprendizaje 2. Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3. Interacción de los alumnos con el docente 4. Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de la evaluación 5. Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno. 1, 2. 2, 3. 2, 4. 3, 5.

Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para el aprendizaje". La docente de preescolar solicitó llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad. Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con la silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que las escuela no cuenta con rampas. Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntulizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus apendizajes. Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase.

Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592. Excepto: Los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica. El trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. La educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano. El plan y los programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, son obligatorios para todo el sistema educativo nacional.

Deben representar desafios intelectuales, reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. Las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que plantean y que tan significativos son para el contexto. El plan de calse. Las secuencias didácticas. Proyectos de trabajo. Las actividades.

Son los medios por el cual se organiza el trabajo docente a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y una de sus principales características es que se pueden desarrollar a través de talleres o proyectos. Ambientes de aprendizaje. Círculos de estudio. Modalidad de trabajo. Trabajo colaborativo.

El perfil de egresos define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica, se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser se mencioana en los siguientes enunciados, excepto: Definir el tipo de cuidadano que se espera formar a lo largo de la educación básica. Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. Ser capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas que enfrente.

Un profesor invita a uno de sus alumnos a que revise el trabajo que le entrego, para que de acuerdo a los criterios que ya le habia dado a conocer, el alumno valore su trabajo, identifique áreas de oportunidad y realice mejoras de ser necesario. ¿Qué tipo de evalución esta utiilzando el profesor?. Heteroevaluación. Formativa. Co evaluación. Auto evaluación.

Es el proceso que permite obtener evidencia, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación. Evaluación formtiva. Hetro evaluacion. Evaluación de los aprendizajes. Evaluación formativa.

Tipos de evaluación que se definen por quienes intervienen en ellas. Diagnóstica, formativa y sumativa. Auto evaluación, co evaluación y hetero evaluación. Diagnóstica, Auto evaluación y suamativa. Formativa, sumativa y auto evaluación.

Es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros. Evaluación de los aprendizajes. Heteroevaluación. Auto evaluación. Co evaluación.

Dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente. Heteroevaluación. Evaluación de los aprendizajes. Auto evaluación. Co evaluación.

Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre si, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos de perfil de egreso. Campos de formación de la educación básica. Mapa curricular de la educación básica. Estandares Curriculares. Aprendizajes esperados.

El énfasis de este campo se plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Lenguaje y comunicación. Desarrollo personal y para la conviviencia. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Pensamiento matemático.

¿Cuál de los siguientes enunciados es un propósito que se pretende alcanzar en educación secundaria en la asignatura de matemáticas?. Usen el Teorema de Pitágoras y de Tales de Mileto, para resolver planteamientos trigonométricos. Que utlicen la probablidad en algunos planteamientos que sean de experimentos aleatorios. Usen el cálculo mental para resolver adiciones, sustracciones, multiplicaciones y dividiones. Identifiquen conjunto de cantidades que varían o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando números naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad.

En el programa de matemáticas para secundaria, manifiesta 4 estandares curriculares o ejes temáticos. ¿Cuál de ellos integra el tema "Análisis e interpretación de datos"?. Forma espacio y medida. Sentido numérico y pensamiento algebraico. Manejo de la información. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

Cuando un alumno sabe identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones didácticas, ¿qué competencia matemática esta desarrollando?. Comunicar información matemática. Resolver problemas de manera autónoma. Manejo de técnicas eficientemente. Validar procedimeintos y resultados.

En la organización de los contenidos curricualres de primer grado de secundaria de la asignatura de matemáticas, el aprendizaje esperado "Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y números decimales" pertenece al bloque: Bloque I. Bloque IV. Bloque III. Bloque V.

En un club formado por cuatro mujeres y dos hombres se planea elegir un presidente, un vicepresidente y un secretario. ¿De cuántas manera puede elegir a sus tres dirigentes si el presidente debe ser mujer; el vicepresidente hombre y el secretario cualquier sexo. 4. 8. 24. 32.

¿Cuál de ecuaciones se puede resolver con los 4 métodos siguientes: gráfico, por la fórmula general, completando cuadrado perfecto y factorización? x2 es x al cuadrado. x2 + 1/2 x + 6. x2 + 12x +11. x2 + 4 = 0. x2 + x + 9.

Dado el desarrollo plano de una pirámide cuadrangular, cuyo lado de la base mide 12cm y la altura de sus caras laterales es de 10cm, calcula la altura de la pirámide. 6 cm. 8 cm. 10 cm. 12 cm.

¿Qué números faltan en la siguiente secuencia numérica? 20, 45, 25, 40, ___, 35, ___, 30. 30, 35. 35, 30. 45, 40. 45, 50.