MCCEMS (2025)

1. ¿cuál es el objeto del Acuerdo 21/08/2025?. La observancia obligatoria para la SEMS, así como para sus Direcciones Generales que ofrecen estudios de bachillerato. Establecer y regular el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS). Crear nuevos subsistemas de educación técnica.

2. Facultad que tienen las comunidades docentes, para contextualizar las estrategias pedagógicas y didácticas para el logro de las metas de aprendizaje establecidas en los propósitos formativos, al considerar las condiciones de trabajo, los intereses y necesidades del estudiantado. Autonomía Didáctica. Plan de Clase. Flexibilidad curricular.

3. Identifique la descripción que se entiende por actitud. Comportamiento fijo e inamovible ante situaciones de estrés académico. Cualidad o disposición para expresar o demostrar determinados comportamientos que reflejen la evolución de la persona en diversos ámbitos o contextos. Habilidad para resolver problemas lógicos en el ámbito laboral.

4. Es la serie o conjunto de aprendizajes que integran una unidad completa que tiene valor curricular porque ha sido objeto de un proceso de evaluación, acreditación y certificación para la asignación de créditos académicos. Módulo de aprendizaje. Asignatura(s). Trayectoria educativa.

5. La Autonomía en la didáctica se reconoce como una facultad que tienen: Las autoridades educativas federales. Las comunidades docentes de las IEMS. El estudiantado de bachillerato tecnológico.

6. Según su descripción, la autonomía en la didáctica permite decidir estrategias pedagógicas con base en: Los estándares internacionales de evaluación. El contexto, las condiciones de trabajo, los intereses y necesidades del estudiantado. El presupuesto asignado a cada plantel.

7. Identifique la descripción que corresponde al termino conocimiento. Conjunto de capacidades, saberes y procesos significativos, contextualizados y relacionados que deben vincularse con intereses, necesidades y realidades del estudiantado, promoviendo una educación transformadora. Capacidad desarrollada para emplear, demostrar o aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores en el desarrollo personal, académico, social en el ámbito laboral y profesional. Resultado de la construcción y elaboración de aprendizajes que pueden ser teóricos, fácticos o cognitivos por el desarrollo de distintos procesos como la percepción, asimilación, procesamiento, deconstrucción, reconstrucción, razonamiento y comprensión de información, hechos, principios y teorías relacionadas con un campo de estudio o trabajo concreto.

8. ¿En qué términos pueden describirse las Competencias laborales de EMS?. En términos de rapidez y eficiencia productiva. En términos de responsabilidad y autonomía laboral. En términos de cumplimiento de horarios y asistencia.

9. Identifique la descripción que corresponde a los contenidos formativos. Conjunto de capacidades, saberes y procesos significativos, contextualizados y relacionados que deben vincularse con intereses, necesidades y realidades del estudiantado, promoviendo una educación transformadora. Capacidad desarrollada para emplear, demostrar o aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores en el desarrollo personal, académico, social en el ámbito laboral y profesional. Serie o conjunto de aprendizajes que integran una unidad completa que tiene valor curricular porque ha sido objeto de un proceso de evaluación, acreditación y certificación para la asignación de créditos académicos. Cada asignatura agrupa saberes de distintas disciplinas por lo que favorece la formación integral de cada estudiante.

10. Es el conjunto de capacidades, saberes y procesos significativos, contextualizados y relacionados que promueven una educación transformadora. Plan de estudio. Contenido formativo. Formación laboral.

11. Cualidad para aplicar conocimientos y técnicas, a fin de completar tareas y resolver problemas, con astucia y de manera intencionada, lo cual revela un grado de inteligencia destacado en quien la realiza. Inteligencia. Capacidad. Habilidad.

12. La Habilidad se ejecuta por el desempeño físico, pero revela un: Trabajo cognitivo, significativo o de intelecto. Esfuerzo mecánico y repetitivo. Talento artístico innato.

13. Logro que la o el estudiante alcanza a lo largo de su trayectoria académica en determinada asignatura. Contenido Formativo. Meta Educativa. Conocimiento.

14. Proyecto educativo nacional que busca la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación, colocando al centro de la acción pública el máximo logro del aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Bachillerato Unificado. Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Nueva Escuela Mexicana.

15. Es el diseño académico y curricular que organiza, orienta y regula el proceso formativo del estudiantado en el tipo medio superior, conforme a lo establecido en la Ley General de Educación. Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Programa Aula, Escuela y Comunidad. Plan de estudio.

16. Integra las metas de aprendizaje, los propósitos y contenidos formativos, las orientaciones didácticas, las secuencias pedagógicas y los criterios de evaluación del Plan de estudio de la EMS. Asignatura. Programa de estudio. Plan de estudio.

17. Estrategia para acceder al conocimiento complejo a través del cruce de los propósitos formativos y contenidos de todas las asignaturas, de tal manera que se realice la interconexión de aprendizajes de forma significativa y con ello dar un nuevo sentido a la acción pedagógica de las comunidades docentes. Transversalidad. Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Programa Aula, Escuela y Comunidad.

18. Su carácter flexible permite que cada docente ajuste el orden, la amplitud y profundidad de las actividades de enseñanza en función del contexto institucional y grupal. También pueden ser una guía en el diseño de una planeación didáctica;. Plan de estudio. Meta Educativa. Propósitos Formativos.

19. Principios que orienta la acción humana hacia una convivencia honesta, respetuosa, responsable, pacífica, con igualdad sustantiva, intercultural e integradora con toda la comunidad. Humanismo. Interculturalidad. Valores.

20. Son responsables de los servicios educativos de la EMS en las entidades federativas. Autoridad(es) Educativa(s). Direcciones de los planteles. Enlaces estales de la EMS.

21. Es el documento específico para referir de manera exclusiva a la formación laboral que se imparte en las IEMS. Certificado de Terminación de Estudios de Bachillerato Nacional. Certificado de Formación Profesional. Constancia de situación profesional.

22. Es el proyecto educativo nacional que busca la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación, colocando al centro de la acción pública el máximo logro del aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Marco Curricular de la Educación Media Superior. Nueva Escuela Mexicana. Instituciones de Educación Media Superior.

Se define como la facultad de las comunidades docentes para decidir las estrategias pedagógicas con base en su contexto. Autonomía de gestión escolar. Autonomía en la didáctica. Libertad de cátedra universitaria.

Le llamamos así al documento de certificación de estudios de EMS, en el que se establecen referentes mínimos que permiten describir el tiempo que permite expresar la identidad de los estudios de EMS. Certificado de Terminación de Estudios de Bachillerato Nacional. Certificado de Formación Profesional. Certificado de formación técnico profesional.

Se le denomina así “Al espacio educativo formador de la EMS, que tiene como base el MCCEMS, que asume un rol activo en la construcción de comunidades solidarias, justas y comprometidas con el bienestar común, atendiendo tanto las desigualdades estructurales como las aspiraciones colectivas de transformación”. Bachillerato tecnológico. Bachillerato general. Bachillerato nacional.

¿Cómo se dividen las competencias y como pueden describirse?. Se dividen en básicas y extendidas, pueden describirse en términos de responsabilidad y autonomía laboral, para desenvolverse en contextos específicos y diversos a lo largo de la vida. Se dividen en laborales y complementarias, pueden describirse en términos de responsabilidad y autonomía laboral, para desenvolverse en contextos específicos y diversos a lo largo de la vida. Se dividen en básicas y avanzadas, pueden describirse en términos de responsabilidad y autonomía laboral, para desenvolverse en contextos específicos y diversos a lo largo de la vida.

Subraya la definición correcta de “conocimiento” de acuerdo al anexo del marco curricular común de la educación media superior. Es el resultado de los aprendizajes que pueden ser teóricos, fácticos o cognitivos por el desarrollo de distintos procesos como la percepción, asimilación, procesamiento, deconstrucción, reconstrucción, razonamiento. Es el resultado de asimilación y fabricación de aprendizajes que pueden ser técnicos, tecnológicos o cognitivos por el desarrollo de distintos estudiantes. Es el resultado de la construcción y elaboración de aprendizajes que pueden ser teóricos, fácticos o cognitivos por el desarrollo de distintos procesos como la percepción, asimilación, procesamiento, deconstrucción, reconstrucción, razonamiento.

Subraya la definición correcta de “Educación dual” de acuerdo al anexo del marco curricular común de la educación media superior. Opción educativa de la modalidad mixta donde el proceso de enseñanza y el aprendizaje se realizan en la escuela y en un espacio de formación laboral, es decir, empresa o institución pública. Opción educativa de la modalidad mixta donde el proceso de enseñanza y el aprendizaje se realizan en la escuela y en un espacio de formación laboral, es decir, empresa privada. Opción educativa de la modalidad escolarizada donde el proceso de enseñanza y el aprendizaje se realizan en la escuela y en un espacio de formación laboral, es decir, empresa privada.