MDGCCE

La elaboración de un plan de evaluación ha de ser: Globalizado. Globalizante. Ambos.

En el paradigma naturalista: El ser humano está ligado a los actos y a la tierra. Es poco ecológico. Es artificioso.

Medir y Calificar es: Planificar. Evaluar. Ninguna de las anteriores.

A la hora de implantar el proceso de evaluación perseguimos: Una mejora de la calidad. Analizar el entorno. Evaluar procesos.

Cuando evaluamos de forma externa, también se evalúa internamente: No es imprescindible. Siempre ha de evaluarse previamente de forma interna para poder definir la evaluación externa. Ninguna es correcta.

La intencionalidad de la evaluación interna es: Formativa, siendo los mismos centros los encargados de realizar y llevar a cabo la autoevaluación y planes de mejora. Formativa, siendo la administración educativa la encargada de realizar y llevar a cabo la autoevaluación y planes de mejora. Ninguna de las dos.

¿La validez es imprescindible a la hora de construir una herramienta de evaluación?. Si, ya que la validez es un criterio para determinar que los resultados miden lo que dicen medir. No, es la paridad. Ninguna es correcta.

La fiabilidad nos permite: Estabilidad. Inconsistencia. Paridad.

Cuando se habla de feedback a la hora de construir una evaluación, nos referimos a: Cada paso dado en la evaluación debe aportar información de la marcha del proceso. No es necesario en el feedback salvar errores procesuales y de medición. La realidad del centro es secundaria.

Desde el punto de vista conceptual ¿Qué evaluación responde a la idea de un proceso de autoobservación?. Autoevaluación. Heteroevaluación. Evaluación por pares.

¿Cuál de estas características se corresponde con el paradigma Cualitativo?. Se orienta al resultado. Máxima objetividad. Respeta la subjetividad.

La heteroevaluación supone: La inclusión de una entidad o agente ajenos al centro. Una evaluación interna de los miembros del propio centro. Su origen es la autoevaluación.

En la evaluación externa tenemos que tener en cuenta que: La inspección educativa juega un papel importante. A la evaluación externa se le debe de sumar la evaluación interna. A y b son correctas.

¿Cuál de ellos es un objetivo principal de la evaluación interna?. Planear y organizar los procesos de autoevaluación y los planes de mejora. Aumentar y mejorar la formación permanente del profesorado. A y b son correctas.

¿Cuántas fases hemos de seguir a la hora de realizar un modelo de evaluación de centros?. 10. 13. 7.

La siguiente definición “la búsqueda del conocimiento de la realidad del centro ha de ser inevitablemente interactiva” corresponde a: Búsqueda comparativa constante de la realidad. Aportante de feedback. Uso de instrumento ad hoc.

Cuando se habla de implicación en un proyecto de autoevaluación. Los agentes a los que nos referimos son: Dirección del centro, personal docente y PAS. Familias, alumnado y otros agentes. A y b son correctas.

En la fase de inicio de un proyecto de autoevaluación que no debemos de tener en cuenta: Conocimiento del porqué de la propuesta. Implicación de los agentes. Difusión a todo el personal implicado.

La evaluación es: Medir e informar. Medir y Calificar. Ninguna de las anteriores.

El objetivo último de la implantación de un proceso de evaluación es: Evaluar procesos. Analizar el entorno. Una mejora de la calidad.

En la evaluación externa se evalúa: La evaluación interna. Los criterios y procedimientos. A y b son correctas.

La intencionalidad de la evaluación interna es: Formativa, siendo los mismos centros los encargados de realizar y llevar a cabo la autoevaluación y planes de mejora. Formativa, siendo la administración educativa la encargada de realizar y llevar a cabo la autoevaluación y planes de mejora. Ninguna de las dos son correctas.

¿Cuál de estos factores es imprescindible a la hora de construir una herramienta de evaluación?. Validez. Objetividad. Paridad.

La fiabilidad nos permite: Estabilidad temporal. Consistencia interna. A y b son correctas.

Los indicadores de éxito deben reflejar: De forma fiable y válida el área que toma como punto de partida. Se estructuran de forma aleatoria según necesidades. La relevancia no es un aspecto a contemplar.

Cuando en la cuarta fase hablamos de aplicación de los instrumentos, nos referimos a: La muestra y objetivo de evaluación. A la elaboración del informe de resultados. A ninguna de las anteriores.

Cuando se habla de un informe preliminar en la quinta fase. Dicho informe ha de ser: Realista. Subjetivo. Cerrado.

Las fases para llegar a la evaluación son: 5. 9. 13.

En la fase inicial de un proyecto de implantación se debe de contemplar entre otras: El conocimiento del porqué de la propuesta. Las primeras tomas de decisiones. Ambas.

El análisis inicial de los costes ¿en qué fase se ha de realizar?. Primera fase. Tercera fase. Sexta fase.

En la segunda fase hablamos de: El análisis de la realidad interno y externo. La planificación del proyecto. Los puntos de mejora.

Aunque el proceso de sensibilización se ha de contemplar en todas las fases ¿en qué fase es primordial?. Segunda fase (planificación). Tercera fase (inicio de la implantación). Quinta fase (informe preliminar).

A la hora de implantar un proyecto de autoevaluación de calidad debemos de implicar entre otros a: PAS y personal docente. Otros agentes relacionados con el centro. Ambos.

Los indicadores de éxito deben reflejar: De forma fiable y válida el área que toma como punto de partida. Se estructuran de forma aleatoria según necesidades. La relevancia no es un aspecto a contemplar.

Cuando en la cuarta fase hablamos de aplicación de los instrumentos, nos referimos a: La muestra y objetivo de evaluación. El objetivo de evaluación. Ambas.

Cuando se habla de un informe preliminar en la quinta fase. Dicho informe ha de ser: Realista. Abierto. Ambos.

Una distribución tipo de un informe preliminar consta de: 3 apartados. 5 apartados. 7 apartados.

En un plan de mejora contemplamos: Metodología y objetivos específicos. Objetivo general y actividades. Ambos.

Cuando nos anticipamos en la búsqueda de resultados ¿en qué fase estamos?. Primera fase. Tercera fase. Sexta fase.

En la segunda fase uno de los aspectos que sobresale es: El análisis de la realidad. La división del trabajo. La elaboración del informe.