Dentro del marco evolutivo del desarrollo humano, Brofenbrenner definió las estructuras concéntricas que
interactúan entre sí. El mesosistema es: sistemas más próximos al individuo, donde se establece todo tipo de relaciones, el hogar, lugar de trabajo, comunidad
de vecinos interrelaciones entre dos o más contextos en os que se desenvuelve y participa activamente la persona interrelaciones entre dos o más contextos en que la persona no está implicada activamente pero le afecta lo que
ocurre.
El proceso de intervención según el modelo sistémico se caracteriza por: Acomodarse a las características de algún problema Ser abierto y flexible e integrador Centrarse en los responsables de las dificultades que aparecen en la familia.
El proceso de intervención en orientación familiar consta de tres fases principales: Valoración diagnóstica, intervención y seguimiento-evaluación final Incidencia del problema, pruebas aplicadas y áreas exploradas. Valoración diagnóstica, técnicas conductuales y seguimiento-evaluación final.
El modelo conductual-cognitivo se basa en: Los planteamientos de la teoría conductista y del cognitivismo El diagnóstico y el tratamiento Los principios de prevención y desarrollo.
En la etapa de gestación predomina el enfoque: (enfoques y etapas del modelo conductual-cognitivo) Conductismo clásico (Watson, Skinner...) Teoría del aprendizaje social (Bandura) Cognitivo (Ellis...).
En la etapa de Ampliación del predomina el enfoque: Conductismo clásico Cognitivo Teoría del aprendizaje social.
Las fases del proceso de intervención desde el modelo conductual-cognitivo son: Evaluación, intervención y seguimiento Recogida de la información, intervención y evaluación final En el acuerdo, en el contenido de la comunicación, que no intenta modificar el ipo de relación entre las partes.
El juicio de valor que el orientador emite respecto al problema que quiere solucionar se enmarca en: El problema La hipótesis de intervención La hipótesis funcional.
Entre las fases de la intervención, se pueden enumerar las siguientes: Hipótesis funcional, programa de intervención y desvanecimiento del programa Hipótesis de intervención, evaluación continua y desvanecimiento del programa Aplicación del programa, evaluación continua y mantenimiento y generación del cambio.
Desde el modelo conductual-cognitivo, la hipótesis de intervención consiste en: En el registro de la observación de las conductas disruptivas Hacer predicciones sobre la probabilidad y dirección del cambio del cambio en la conducta, si se modifican las variables que afectan al problema o a la relación que se da entre dichas variables. Identificar las características relevantes del sujeto: estado general y biológico del sujeto: estado general y biológico del
sujeto, antecedentes y consecuentes de la conducta y si la conducta y si la conducta que se quiere modificar está
presente en el repertorio comportamental.
La hipótesis de intervención desde un modelo conductual-cognitivo se define como: La verificación de si las conductas modificadas se mantienen en el tiempo y se generalizan a situaciones distintas de
aquellas en las que se produjo el aprendizaje El juicio que el orientador emite respecto al problema que se quiere solucionar Hacer predicciones sobre la probabilidad y dirección del cambio en la conducta, si se modifican las variables que afectan al problema o la relación que se da entre dichas variables.
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