MEGAMEDIACIÓN 1

1) Dos de los factores que consideramos más influyentes en las transformaciones de la sociedad y la familia son: a) La optimización de los recursos del entorno y la economía estabilizada. b) Los cambios económicos y el arraigo de la familia patriarcal. c) La evolución de la mujer en el entorno social y los factores demográficos.

2) La familia monoparental está constituida por: a) Un adulto que convive, al menos, con un hijo menor de dieciocho años. b) Dos generaciones que conviven bajo el mismo techo. c) Personas que proceden de un grupo familiar anterior.

3) Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: a) Prevenir situaciones y comportamientos que puedan ser problemáticos para los individuos. b) Paliar los efectos del problema en el centro de salud. c) Ayudar a las personas a crecer solos.

4) Los tres niveles de intervención en el campo de la Orientación Familiar: a) El educativo, el de asesoramiento y el terapéutico, que son excluyentes entre sí. b) El educativo, el de asesoramiento y el terapéutico, que no son excluyentes entre sí. c) El educativo, el de formación y el terapéutico, que se pueden simultanearse dependiendo de la edad.

5) El principio evaluativo de la Orientación Familiar: a) Planifica la diversidad de tipos de familias que existen en nuestro país. b) Desarrolla actividades para promover resultados deseables desde la prevención primaria. c) Requiere de una evaluación desde una doble perspectiva: el conocimiento del individuo en sí mismo y de la relación con su contexto.

6) En el modelo Counseling el tipo de intervención es: a) Grupal, procesual y preventiva. b) Directa, individualizada y puntual. c) Indirecta, terapéutica y remedial.

7) El apoyo informal a personas dependientes se entiende como: a) Los espacios físicos necesario para la realización de actividades interesantes para las personas dependientes y sus acompañantes. b) Las actividades que tienen por objetivo satisfacer las necesidades de aprendizaje de las personas mayores que son autónomas. c) Las interacciones entre un miembro de la familia que ayuda a otro de una manera diaria o próxima a realizar actividades que son necesarias para llevar una vida independiente.

8) Las situaciones de violencia familiar: a) Se refieren solo a las de las mujeres maltratadas. b) Se suelen asociar a contextos concretos. c) No se deben asociar a estratos ni contextos sociales concretos.

9) En la entrevista, las técnicas de escucha activa: a) Consiguen que el entrevistado perciba que se le escucha con interés. b) Conducen la entrevista de forma que se alcancen los objetivos formulados. c) Facilitan la comunicación porque se trabajan los aspectos que influyen en la creación del clima de confianza.

10) Con respecto a las vías de colaboración entre familias y escuelas, una de las formas de colaboración formal más frecuentes es: a) Participación de madres y padres en las AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). b) Participación de las familias en actividades deportivas. c) Participación de los padres-profesores en las Jornadas de puertas abiertas.

1. El desarrollo de las teorías de la familia se viene dando principalmente en el marco de la: a) Dinámica de grupos. b) Filosofía de la ciencia. c) Descripción de la vida familiar.

2. Una de las características que marca la diferencia entre una familia y un grupo de personas que conviven es: a) Aquellas en que las relaciones familiares, biológicas, afiliativas establecen vínculos con la familia extensa. b) Es la relación indirecta entre las familias y entorno comunitario. c)Viven bajo el mismo techo y comparten el sostenimiento de la casa.

3. La naturaleza de la mediación como estrategia de mediación en conflictos deriva de diversos factores, entre ellos. a) Quiénes son los destinatarios del proceso y quién se responsabiliza del proceso. b) Qué modelo de mediación escolar se va a seguir y cuándo habrá que desarrollarlo. c) Quién intervendrá como mediador y quién debe revisar el convenio regulador.

4. El modelo conductual-cognitivo se basa en los planteamientos de: a) La evaluación de las intervenciones con las familias. b) La teoría fenomenológica y social. c) La psicología cognitiva y el conductismo.

5. el espacio en el que se encuentran y se ayudan los distintos agentes educativos para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, se denomina: a) Red social. b) Comunidad de aprendizaje. c) Comunidad docente.

6. La herramienta que describe de forma gráfica la información sobre los miembros de la familia y la dinámica de relaciones entre ellos, se denomina: a) Ecomapa. b) Familiograma. c) Apartograma.

7. Cuando se habla de familia agregada, ¿a qué tipología específica se está aludiendo?: a) Familia transnacional. b) Pareja de hecho. c) Familia nuclear.

8. El concepto de igualdad social hace referencia a: a) Abordar la evolución de las condiciones sociales y políticas tendentes a la igualdad entre mujeres y hombres. b) Al desarrollo de la investigación sobre temas de igualdad entre sexos. c) Al grado en que las políticas sociales logran objetivos de igualdad.

9. Entre las funciones de la orientación familiar, cabe señalar: a) La función de consulta. b) Las funciones ejecutivas. c) La función cognitiva.

10. Entre los patrones de intervención disfuncional que pueden darse en una familia, cabe señalar: a) Sobreprotección y mediación. b) Subsistema conyugal intrincado. c) Rigidez y evitación del conflicto.

1. El subsistema fraternal se designa a la relación: a) Formada por la pareja. b) Constituida entre los hijos de la pareja y sus progenitores. c) Que se establece entre dos o más hermanos y hermanas.

2. La familia nuclear es la formada por: a) La pareja de origen y los hijos del matrimonio. b) Varias generaciones que conviven bajo el mismo techo: padres, hijos, abuelos. c) Al menos tres generaciones que conviven bajo el mismo techo.

3. Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: a) Facilitar el acceso a la Universidad. b) Optimizar el desarrollo potencial de la persona y del grupo familiar. c) Realizar actuaciones conjuntas.

4. Los niveles en los que se puede estructurar la intervención en Orientación Familiar son: a) Preventivo, informativo y coercitivo. b) Educativo, asesoramiento y terapéutico. c) Evaluativo, directivo y semiestructurado.

5. En Orientación Familiar el principio antropológico está dirigido a: a) Promover resultados deseables desde los distintos niveles de prevención. b) Las respuestas a y c no son correctas. c) Ayudar a cada uno de los miembros de la familia a alcanzar plenamente su propia realización.

6. Una de las características esenciales de la mediación es la siguiente: a) Lo importante es el pasado, conocer los hechos. b) Las necesidades de cada uno de los participantes. c) La colaboración de una de las partes implicadas.

7. En las técnicas de concordancia: a) Se trabajan los aspectos que influyen en la creación de un clima de confianza. b) El proceso debe planificarse y estructurarse de forma cerrada para que se cumpla. c) Se debe interrumpir si no hay puntos de coincidencia entre los participantes.

8. El genograma: a) Describe de forma gráfica las relaciones que se establecen en la familia nuclear. b) Describe los diferentes subsistemas y entre estos y otros agentes de los entornos próximos a la familia. c) Recaba información sobre cada uno de los miembros de la familia. Se utilizan símbolos.

9. Una de las condiciones que se requiere para que un proceso mediador alcance los objetivos es: a) La confidencialidad, si lo considera oportuno el mediador, de las sesiones de mediación. b) Que el mediador guíe el proceso. c) La salud de las personas implicadas.

10. Las crisis de desarrollo en la familia pueden estar producidas por: a) El propio ciclo vital de la familia. b) La adolescencia. c) Las respuestas a y b son correctas.

1. En la mediación familiar, el modelo circular narrativo se orienta hacia: a) La transformación de las historias conflictivas, promoviendo la comunicación e interacción entre todos los implicados. b) En la transformación de las relaciones, incidiendo especialmente en el crecimiento personal. c) El logro del acuerdo, por medio de contrato de contingencias, que se establece entre las partes implicadas.

2. El concepto de cismogénesis hace referencia a: a) El reconocimiento de las responsabilidades de otros. b) La inhibición del desarrollo autónomo del individuo. c) El inicio de la separación de los miembros de la familia.

3. El modelo counseling se caracteriza por una intervención: a) Directa e individualizada. b) Grupal, indirecta y puntual. c) Indirecta y transversal.

4. En el modelo sistémico, el proceso de intervención se caracteriza por: a) Ser abierto o flexible e integrador. b) Acomodarse a las características de algún problema. c) Centrarse en los miembros responsables de las situaciones que aparecen en la familia.

5. En las relaciones en una fratría amplia se puede observar: a) Una relación entre hermanos y hermanas semejante a la propia entre padres e hijos. b) Ambas opciones son falsas. c) La relación entre los hijos, padres y familia extensa.

6. El orientador familiar desempeña una serie de papeles, entre ellos: a) Formador de personas que buscan la promoción en su ámbito. b) Asesor en instituciones y administraciones de actividades de ocio. c) Coordinador de planes, proyectos y programas y cualquier tipo de intervención.

7. Entre los factores que pueden provocar situaciones de riesgo en la familia, fuera del ámbito escolar, se encuentra: a) Recursos escasos por parte del centro educativo. b) Una situación de desempleo en un tramo de edad que dificulta nuevos contratos. c) Un entorno conflictivo en el que se encuentra el centro escolar.

8 El concepto de familia agregada es: a) Un concepto sinónimo de las "familias legalizadas". b) Las formadas por varias generaciones que conviven bajo el mismo techo: padres, hijos, abuelos y con un proyecto de vida común. c) El funcionamiento de estas familias se asemeja al de las "familias legalizadas".

9. Las familias con estilos permisivos: a) Los padres dejan hacer, no están preocupados con el control y los castigos son reducidos. b) Los padres mantienen un control estricto sobre sus hijos en momentos de estrés. c) Los padres no están preocupados por el control, dejan hacer, pero muestran afecto.

10. La mediación familiar trabaja: a) Los problemas familiares que implican a miembros de los distintos subsistemas. b) Los factores responsables de la conducta disruptiva en adolescentes. c) Situaciones de distribución irregular entre un matrimonio.

1. La familia constituida por un padre o madre conviviendo, al menos, con un hijo menor de dieciocho años se denomina: a) Familia homoparental. b) Familia monoparental. c) Familia reconstituida.

2. Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: a) Prevenir situaciones y comportamientos que puedan ser problemáticos en el transcurso de su desarrollo, tanto de las personas como de las familias. b) Generar crisis tanto en las personas como en las familias, que no son tratadas de forma adecuada. c) Cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos del sujeto cuya conducta se va a modificar por otras que le van a ser de mayor utilidad.

3. Uno de los principios de la Orientación Familiar que considera la orientación como un proceso personal a lo largo de toda la vida, atendiendo a todos los aspectos del desarrollo humano, es: a) El principio de Intervención Social. b) El principio de Desarrollo. c) El principio Antropológico.

4. En la orientación a familias con mayores dependientes, el afrontamiento: a) Desarrolla competencias y habilidades que permiten al cuidador entender la situación y manejarla. b) Hace referencia a las características de los cuidadores inmediatos. c) Es el tipo de relación mantenida anteriormente entre persona mayor dependiente y familia cuidadora.

5. Uno de los supuestos de la Orientación Familiar es que: a) Cualquier problema que surja en la familia se debe centrar en un problema concreto. b) Los programas van dirigidos a apoyar a los individuos. c) La formación del orientador debe ir encaminada más a la prevención que al carácter más remedial cuando ya tenemos el problema.

6. La mediación escolar persigue el siguiente objetivo: a) Restablecer la comunicación entre las personas en conflicto del entorno escolar. b) Trabajar los conflictos que implican a la familia extensa. c) Intervenir en situaciones de distribución irregular de poder.

7. Una de las condiciones que se debe cumplir para que un proceso mediador alcance los objetivos, es: a) Que la solución al conflicto la encuentren las partes implicadas en el mismo. b) Que el mediador sea capaz de tomar decisiones cuando las partes implicadas no se ponen de acuerdo. c) Que participen, al menos, dos personas.

8. Entre las habilidades del mediador que facilitan la eficacia de la mediación está: a) Escuchar siempre a la parte más desfavorecida del conflicto. b) Emitir mensajes en primera persona. c) Formular soluciones.

9. La Comunidad de Aprendizaje es: a) Un encuentro no programado. Generalmente se dan cuando las familiares acuden de forma cotidiana para dejar o recoger al alumnado. b) La participación en algún evento de reunión y/o celebración en el centro educativo. c) El espacio en el que los diferentes agentes educativos se encuentran y se ayudan con el objetivo de satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

10. En el perfil del Orientador Familiar, uno de los pilares que sustenta la práctica de la orientación es: a) Conocer a las personas que corresponda tratar. b) Saber elaborar, implementar y evaluar programas, aplicar técnicas y estrategias. c) Liderar las asociaciones de madres y padres de alumnos.

1. En el subsistema parental: a) Se debe promover y apoyar el desarrollo de cada uno de miembros de la familia. b) Se tiene en cuenta los respectivos papeles como madre y padre. c) Se busca un equilibrio en las hijas e hijos de la pareja.

2. Atendiendo a los distintos estilos parentales de control y disciplina, en el estilo indulgente los padres: a) Dejan hacer y muestran afecto por sus hijos. b) Dejan hacer y no les preocupan lo que hagan sus hijos. c) Mantienen un control estricto sobre sus hijos y ofrecen opciones para el diálogo.

3. La aplicación del principio de intervención social en la orientación familiar debe atender al siguiente aspecto: a) La actividad orientadora debe estar dirigida tanto al marco educativo como al contexto social. b) El orientador debe optar por una postura pasiva, cuando entienda que la intervención en un problema que surge en el ámbito educativo no es de su competencia. c) Que el orientador transmita al orientando la relevancia que pueden tener los factores personales como obstáculos en el logro de sus objetivos personales.

4. En la Orientación a familias con mayores dependientes, el apoyo instrumental: a) Provoca estrés en el cuidado de los mayores dependientes. b) Controla los eventos a los que se deben confrontar. c) Facilita el trabajo y aminora el esfuerzo en las tareas materiales.

5. Para que un proceso mediador alcance los objetivos, requiere que: a) Participen, al menos, el mediador y una persona por cada parte negociadora. b) La solución al conflicto la encuentre el mediador y sea un acuerdo pactado. c) El mediador tenga conocimientos específicos para tomar decisiones.

6. Una de las características esenciales de la mediación es la siguiente: a) Lo importante es el pasado y el conflicto en sí mismo. b) El objetivo final de la mediación es la modificación de la personalidad de los implicados. c) La responsabilidad de las partes implicadas para que el proceso de mediación pueda alcanzar los objetivos.

7. Escuchar activamente significa: a) Mostrar interés y demostrar neutralidad. b) Emitir juicios de valor e interrumpir siempre que se considere. c) Dar soluciones inmediatas y contar historias personales.

8. En las técnicas de recogida de datos desde el enfoque sistémico, la herramienta que describe, de forma gráfica, las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas y entre estos y otros agentes de los entornos próximos a la familia, se denomina: a) Ecomapa. b) Genograma. c) Apartograma.

9. Entre los puntos débiles o limitaciones que tiene la mediación está: a) Contribuir a la no saturación de los tribunales. b) El olvido de la diferencia de poder que puede darse entre las partes. c) Dar protagonismo a las partes y como consecuencia desarrollar la responsabilidad de las mismas.

10. Uno de los factores que facilitan el éxito de la entrevista es: a) Horarios rígidos. b) Percepción subjetiva del mensaje. c) Espacios amplios.

1. En la fase de evaluación dentro del modelo cognitivo-conductual, algunas de las tareas que hay que realizar dentro del análisis funcional son: a) Seleccionar reforzadores, técnicas y recursos. b) Autonomía, realización y afiliación. c) Observar y registrar el estado general de la persona y el entorno en el que vive.

2. En el modelo de Consulta, diversos autores coinciden sobre: a) Que el constructo de este modelo se centra, fundamentalmente, en los servicios sociales ofrecidos en este tipo de intervención. b) En la conveniencia de centrarse en los responsables de las situaciones conflictivas que aparecen en el grupo familiar. c) El carácter de intervención indirecta que implica la relación triádica consultor- consultante-cliente.

3. Los contextos de desarrollo de la persona por los que se interesa la educación familiar son: a) Social, emocional e intelectual. b) Cognitivo, laboral y social. c) Emocional, profesional y laboral.

4. Dentro de la Fase de intervención del modelo cognitivo-conductual, algunas de las tareas correspondientes a la elaboración del programa de intervención son: a) Analizar las tareas y decidir dónde, cuándo y quién se responsabilizará de la aplicación y seguimiento del programa. b) Describir el problema y expresar la conducta en términos operativos concretos. c) Redactar la hipótesis funcional y observar y registrar los resultados.

5. Una de las características esenciales de la mediación es la siguiente: a) La intervención a largo plazo. b) La interactividad. c) La importancia del pasado en cómo se vive el conflicto.

6. La orientación a través de programas implica: a) A aquellos miembros de los equipos de orientación que son expertos en mediación familiar. b) Rentabilizar tiempo y recursos y llegar a más personas. c) Abordar la intervención desde la perspectiva socio-tecnológica.

7. ¿Cuál es el objetivo principal del análisis funcional, dentro de la Fase de Evaluación del modelo cognitivo-conductual. a) Seleccionar técnicas, recursos y condiciones de aplicación del programa. b) Identificar los factores responsables de los comportamientos disruptivos y la relación entre ellos. c) Evaluación de la funcionalidad de las condiciones seleccionadas.

8. En un caso determinado, la selección de las técnicas de intervención se debe hacer: a) Siguiendo la hipótesis de intervención y el objetivo final, entre otros aspectos. b) De acuerdo con las acciones que ya hayan empezado a aplicar los miembros del grupo familiar. c) De ninguna de las formas anteriores.

9. En la primera parte del enunciado de la hipótesis de intervención, necesariamente, se deben incluir: a) La conducta final que se pretende desarrollar en la/s persona/s sobre las que se interviene. b) Los perjuicios que se pueden derivar si la/s persona/s implicadas en un caso, persisten en sus comportamientos disruptivos. c) Las técnicas, estrategias, programas que se aplicarán para modificar la conducta.

10. Cuando en un programa de intervención se logran todos los objetivos planteados, ¿cuál es la siguiente acción que se debe llevar a cabo?: a) Modificar aquellos objetivos que no se hayan alcanzado totalmente. b) Desvanecer el programa de manera progresiva. c) Sustituir los reforzadores intrínsecos por los extrínsecos.

1. Las relaciones familiares pueden ser: a) Sociales y biológicas. b) Biológicas o de afiliación. c) Biológicas, políticas y de afiliación.

2. Con respecto a la educación familiar se identifican tres categorías de necesidades: a) Autonomía, realización y afiliación. b) Comprensión, autonomía y realización. c) Identidad, comprensión y autonomía.

3. Entre las consecuencias del apoyo informal a las personas mayores, hay que destacar los conflictos, a este respecto, la investigación señala tres fuentes principales de conflicto. a) Cómo atender una persona, cuántos miembros de la familia deben dedicarse a la persona y cómo se va a cuidar al cuidador principal. b) Cómo se van a planificar los cuidados, qué modelo de cuidados se va a seguir y cuántas personas se harán cargo de la persona mayor en función del modelo elegido. c) Los miembros de la familia elegirán quién será el cuidador principal, decidir sobre si se llevarán a cabo cuidados formales o informales y apoyar al cuidador que haya sido elegido.

4. Entre las técnicas que promueven un desarrollo favorable de la entrevista hay que destacar: a) Apertura, compromiso y concordancia. b) Estructuración, concordancia y compromiso. c) Estructuración, concordancia y de escucha activa.

5. La mediación escolar se aplica a los conflictos relacionados con la convivencia y la disciplina en el ámbito escolar, algunos de ellos serían: a) Destrozos del material escolar, infracciones en la localidad dónde se encuentra el centro educativo. b) Conflictos entre profesores-profesores, alumnos-alumnos o entre alumnos y sus propias familias. c) Conflictos económicos con los proveedores del centro educativo.

6. La igualdad social alude a la situación y evaluación de las condiciones sociales y políticas, en cuanto a sus áreas de intervención cabe destacar. a) Área de reivindicación y participación social. b) Área de infraestructura y recaudación de impuestos. c) Área de poder y conciliación.

7. En el modelo conductual-cognitivo la fase de evaluación contempla, entre otros pasos: a) Identificación, descripción del problema e hipótesis funcional. b) Hipótesis de intervención y elaboración del programa. c) Evaluación de la intervención y desvanecimiento del programa.

8. La orientación dirigida a familias con mayores dependientes, plantea el afrontamiento como: a) La referencia a las características de los cuidadores inmediatos. b) El tipo de relación mantenida anteriormente entre persona mayor dependiente y familia cuidadora. c) El desarrollo de competencias y habilidades que permiten al cuidador entender la situación.

9. En el modelo cognitivo-conductual, la fase de seguimiento: a) Se lleva a cabo en 2 pasos sucesivos: Formulación de la hipótesis funcional y evaluación. b) Se lleva a cabo en 3 pasos sucesivos: Programación del seguimiento, mantenimiento del cambio y evaluación. c) Se lleva a cabo en 2 pasos sucesivos: Mantenimiento del cambio y desvanecimiento del programa.

10. En la fase de evaluación del modelo cognitivo conductual, el análisis funcional consta, entre otros, de los siguientes pasos: a) Clarificación de la conducta y análisis del ambiente que rodea a la persona. b) Describir el problema y formular la l1ipótesis de intervención. c) Entrevista semiestructurada con los padres y plantear la hipótesis funcional.

1. Según el marco teórico, las entrevistas pueden ser: a) Diagnósticas, de selección, y estructuradas. b) Estructuradas o directivas y semiabiertas. c) Conductuales, psicodinámicas y humanistas.

2. En el modelo de Consulta, diversos autores coinciden en que: a) La consulta mejora la capacitación del consultante para el desempeño de su trabajo profesional. b) Este modelo se centra, fundamentalmente, en los servicios sociales ofrecidos en este tipo de intervención. c) En el carácter de intervención directa derivada de la relación diádica consultor- cliente.

3. Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: a) Optimizar el desarrollo de las distintas instituciones del estado para ayudar a las familias. b) Prevenir comportamientos que puedan ser problemáticos en el transcurso de su desarrollo, tanto de las personas como de las familias. c) Facilitar situaciones de ocio a lo largo de la vida.

4. La mayoría de los autores señalan como una característica esencial y específica de la mediación: a) Lo fundamental es el conflicto en sí mismo. b) Lo importante es el pasado. c) La colaboración y la responsabilidad de las partes implicadas.

5. Entre las técnicas conductuales, y dirigidas a incrementar el número de conductas positivas, cabe señalar: a) Resolución de problemas. b) Castigo. c) Reforzamiento negativo.

6. La orientación a través de programas implica: a) Rentabilizar tiempo y recursos, y llegar a más personas. b) A los equipos de orientación que son expertos en mediación. c) Abordar la intervención para dar respuesta al profesorado.

7. Algunas de las características esenciales del perfil del orientador familiar son: a) La formación en derecho y economía familiar. b) Las características de personalidad y el trabajo del equipo. c) La evaluación en educación infantil, sus criterios y técnicas.

8. En un caso determinado, la selección de las técnicas de intervención se debe hacer: a) De acuerdo con las acciones que ya hayan empezado a aplicar los miembros del grupo familiar. b) Siguiendo la hipótesis de intervención y el objetivo final, entre otros aspectos. c) De ninguna de las formas anteriores.

9. Cuando en un programa de intervención se logran todos los objetivos planteados, ¿cuál es la siguiente acción que se debe llevar a cabo?: a) Modificar aquellos objetivos que no se hayan alcanzado totalmente. b) Desvanecer el programa de manera progresiva. c) Sustituir los reforzadores intrínsecos por los extrínsecos.

La familia nuclear está formada por: a) Varias generaciones de una familia que conviven bajo el mismo techo. b) La pareja y los hijos e hijas del matrimonio. c) Personas procedentes de un grupo familiar anterior.

1. Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: a) Optimizar el desarrollo de las distintas instituciones del estado para ayudar a las familias. b) Resolver comportamientos que puedan ser problemáticos en el centro educativo. c) Facilitar la resolución de los conflictos de las personas y de sus respectivas familias a lo largo de la vida.

2. Uno de los elementos fundamentales de la mediación es: a) La autoestima. b) La comunicación. c) La información.

3. El principio de la orientación familiar que considera que el comportamiento humano y la realización personal es un proceso de interacción con el contexto en el que el individuo se desarrolla es: a) El principio de Intervención Social. b) El principio de Desarrollo. c) EL principio de Antropología.

4. Entre las formas de colaboración más frecuentes entre familias y escuelas, están las siguientes: a) Comunidades de Aprendizaje y de Mediación. b) Tarjetas, circulares e informes. c) Comunicación formal, comunicación informal y comunicación formativa.

5. En el ámbito familiar, uno de los ámbitos de aplicación más relevante es: a) Conflictos entre alumnado y profesorado. b) Problemas de comportamiento de los hijos e hijas. c) El consumo de sustancias tóxicas en el centro educativo.

6. En la orientación a familias con mayores dependientes, el afrontamiento desarrolla: a) Las necesidades y las características de los mayores dependientes. b) El tipo de familia y sus recursos económicos para afrontar el problema y buscar una solución. c) Competencias y habilidades que permiten al cuidador entender la situación y manejarla.

7. La familia homoparental está formada por: a) Varias generaciones de una familia que conviven bajo el mismo techo. b) Una pareja de hombres o de mujeres con algún hijo. c) Personas procedentes de un grupo familiar anterior.

8. Entre los criterios de clasificación de la entrevista, los más conocidos son: a) El grado de estructuración, la finalidad y el marco teórico. b) Humanista, conductual y cognitivo-conductual. c) De diagnóstico, de selección y de planificación.

9. El objetivo principal del Análisis funcional es: a) Lograr que la persona compruebe que las conductas modificadas le ayudan a mejorar su vida. b) Verificar si las conductas se mantienen en el tiempo. c) Averiguar las posibles causas de las conductas manifestadas en un problema concreto, para diseñar programas adecuados de modificación.

10. Los comportamientos objeto del análisis funcional y de intervención deben formularse de manera: a) Observable, mensurable y verificable. b) Sistemática, verificable y revisable. c) Consensuada, revisable y observable.

1. Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: a. Generar crisis tanto en las personas como en las familias, que no son tratadas de forma adecuada. b. Cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos del sujeto cuya conducta se modificará por otras que resultarán más adecuadas. c. Optimizar el desarrollo potencial del individuo y del grupo familiar.

2. En la hipótesis funcional se especifican, entre otros, los siguientes aspectos: a. La relación entre las variables de conducta y sus consecuencias. b. La intervención. c. La evaluación.

3. El concepto de Comunidad de Aprendizaje se refiere a: a. La participación en eventos intra o extraescolares, y/o las celebraciones en el centro educativo. b. El espacio en el que los diferentes agentes educativos se encuentran y se ayudan con el objetivo de satisfacer sus necesidades de aprendizaje. c) Al encuentro no programado. Generalmente se dan cuando los familiares acuden de forma cotidiana para dejar o recoger al alumnado.

4. La orientación a través de programas implica: a. A los miembros de los equipos de orientación expertos en mediación familiar. b. Rentabilizar tiempo y recursos y llegar a más personas. c. Abordar la intervención desde la perspectiva tecnológica.

5. La definición operativa de la conducta: a. Requiere que los objetivos sean igualmente operativos. b. Implica que las conductas operativas se pueden observar y medir con facilidad. c. Se refiere a la necesidad de aplicar un programa de conducta.

6. La fase de seguimiento tiene como finalidad: a. Comprobar que se logran los objetivos intermedios. b. Verificar si las conductas modificadas se mantienen en el tiempo. c. Seleccionar las técnicas de intervención.

7. El mantenimiento y la generalización del cambio, corresponde a: a. Seguimiento. b. Evaluación. c. Intervención.

8. De acuerdo a la función de finalidad, las entrevistas pueden ser: a. Humanistas, conductuales, cognitivo-conductuales. b. De diagnóstico, terapéuticas, de orientación. c. Estructuradas o directivas y abiertas.

9. ¿Cuál es la finalidad del análisis funcional?. a. Identificar los factores que provocan los comportamientos disruptivos. b. Formulación de la Hipótesis de Intervención. c. Verificar si las conductas modificadas se mantienen en el tiempo.

10. La educación familiar se implica en los contextos de desarrollo de la persona. a. Cognitivo, laboral y social. b. Emocional, profesional, laboral. c. Social, emocional, intelectual.

11. La evaluación continua de la intervención corresponde a la fase: a. Seguimiento. b. Intervención. c. Evaluación.

12. La formulación de objetivos corresponde a la fase: a. Seguimiento. b. Intervención. c. Evaluación.

13. Una de las características que marca la diferencia entre una familia y un grupo de personas que conviven, es: a. Viven bajo el mismo techo y comparten el mantenimiento de la casa. b. Se trata de un grupo de personas que viven bajo el mismo techo. c. Aquella en que las relaciones de la familia, biológicas o afiliativas, promueven vínculos con la familia extensa.

14. La formulación de la Hipótesis Funcional corresponde a la fase: a. Evaluación. b. Seguimiento. c. Aplicación del programa.

15. El subsistema filial está constituido por: a. La pareja y el proyecto de vida que comparten en común. b. Los hijos e hijas, y la relación que se establece entre estos y sus progenitores. c. Los hermanos y hermanas y el entorno en el que viven.

16. Entre las técnicas que favorecen el desarrollo de la entrevista, están: a. Implicación de las familias, concordancia y estructuración. b. Estructuración, concordancia y evaluación. c. Concordancia, refuerzo positivo y apertura.

17. El apoyo informal dirigido a personas dependientes se refiere a: a. Al asesoramiento, a la dirección y a los órganos de representación de los mayores. b. Las interacciones de ayuda, de carácter regular, que mantiene un familiar con respecto a otro dependiente. c. A la elaboración de programas de intervención humanistas, conductuales y coginitivo-conductuales, dirigidos a personas dependientes.

18. La igualdad social se refiere a: a. Al grado en que las políticas sociales logran objetivos de igualdad. b. Al desarrollo de la investigación sobre temas de igualdad entre sexos. c. Abordar la evolución de las condiciones sociales y políticas tendentes a la igualdad entre mujeres y hombres.

19. Cuál de las siguientes sería una HF correctamente formulada: a. El nacimiento del nuevo hermano parece haber provocado el episodio de celos en el hijo mayor. b) La hija debe darse cuenta de que no puede llevar siempre la razón. c) Si se refuerza la conducta de esperar el turno de palabra, mejorará la relación con sus compañeros.

20. Con respecto al modelo de Consulta, existe acuerdo entre los distintos autores sobre: a. A El constructo de Consulta se centra, sobre todo, en los servicios sociales que ofrecen este tipo de intervención. b. El carácter de intervención indirecta que implica la relación triádica consultor-consultante-cliente. c. Sobre la necesidad de centrarse en los responsables de las dificultades que aparecen en la familia.

1. Cuál es la finalidad de la etapa de seguimiento en el proceso de resolución de un caso: a) La selección de los reforzadores, técnicas y recursos que se aplicarán. b) comprobar si las conductas modificadas se mantienen en el tiempo. c) Identificar las conductas operativas.

2. En la hipótesis funcional se especifican: a) c) La relación entre variables y consecuencias. b) Los objetivos y reforzadores que se aplicarán. c) La hipótesis de intervención, aplicación del programa y evaluación del mismo.

3. En la mediación también pueden identificarse ciertos puntos débiles, entre ellos: a) Su falta de flexibilidad en el proceso. b) En ocasiones se producen contradicciones entre neutralidad- imparcialidad- equidistancia. c) Prácticamente no ahorra tiempo con respecto a procesos judiciales.

4. La comunicación entre las familias y la escuela puede ser de carácter informal (entre otras modalidades), un ejemplo sería: a) Participación en el periódico escolar. b) Visitas de los docentes a la familia en casos especiales. c) Encuentro casual cuando la madre o el padre acuden al centro a recoger a su hijo.

5. La técnica Principio de Premack ha demostrado ser especialmente eficaz en: a) Niños impulsivos o muy dependientes de las rutinas. b) El desarrollo de competencias de comunicación en los padres. c) Los casos en los que se quiere evitar castigos.

6. El objetivo principal del refuerzo positivo es: a) Moderar respuestas positivas pero que se emiten en exceso. b) Aumentar la frecuencia de respuestas positivas o aceptadas socialmente. c) Aumentar las posibilidades de que una conducta negativa se reduzca o llegue a eliminarse.

El reforzamiento diferencial de otras conductas también se conoce como: a) Entrenamiento diferencial. b) Omisión de las conductas impulsivas. c) Entrenamiento en omisión.

8. Entre las condiciones que aumentan la eficacia de la técnica de Costo de respuesta cabe destacar: a) No aplicar reforzadores aversivos ni castigos. b) Arbitrar la negociación e informar a las partes. c) La aplicación del castigo solo como último recurso.

9. En el desarrollo de la entrevista, las técnicas de escucha activa implican: a) Ponerse en el punto de vista del otro. b) Señalar aquellas opiniones de la persona que sean claramente erróneas. c) Que los papeles de entrevistado y entrevistador deben estar bien definidos.

10. Cuál de las siguientes es una hipótesis de intervención correctamente formulada: a) Que el hijo aprenda a respetar a los restantes miembros de la familia. b) Si los padres dejan de prestarle atención cuando grita, y le refuerzan (de manera positiva) cuando no grita, las conductas disruptivas desaparecerán. c) Si no pasara tanto tiempo con el móvil su rendimiento académico mejoraría.

11. La formulación de la hipótesis de intervención se realiza a partir de: a) La hipótesis funcional y las conductas operativas. b) Del problema que haya expuesto la familia. c) De los objetivos que se hayan planteado.

12. Una de las diferencias que distinguen a una familia de un grupo de personas que conviven es: a) Viven bajo el mismo techo y comparten el mantenimiento de la casa. b) Son aquellos grupos de personas que viven en la misma casa. c) Se da una mayor duración de las familias con respecto a otros grupos sociales.

13. Las técnicas de autocontrol son: a) Autoevaluación, Autorreflexión, Observación. b) Autocontrol, Observación, Autoconocimiento. c) Autorregistro, Autoevaluación, Autorrefuerzo.

14. Entre los factores de los que deriva la mediación cabe destacar: a) Los contextos en los que se ofrece la mediación. b)Los programas de sensibilización sobre resolución de conflictos. c) La existencia de profesionales formados en el campo jurídico.

15. La orientación a través de Programas: a) Trata de llegar a más personas y facilitar la colaboración entre profesionales. b) Se centra principalmente en la mediación en conflictos. c) Tiene como objetivo principal la prevención.

16. Uno de los objetivos que se plantea la intervención de carácter preventivo es: a) Participar en procesos de mediación en conflictos. b) Promover la creación de servicios públicos. c) Identificar a las familias en riesgo potencial.

17. El Principio Antropológico en el marco de la Orientación Familiar implica: a) Trata de llegar a más personas y facilitar la colaboración entre profesionales. b) Ayudar a cada uno de los miembros de la familia a alcanzar su propia realización. c) Tiene como objetivo principal la prevención.

18. Un ejemplo de comunicación formativa en los procesos de colaboración entre familias y escuela es: a) Comunidades de aprendizaje. b) Visitas concertadas de los padres a los docentes. c) Grupos en redes sociales.

19. La mediación escolar se desarrolla fundamentalmente: a) Asumir la gestión de conflictos derivados de la Comisión de Convivencia. b) Promover la implicación de las familias en el proyecto educativo de sus hijos/as. c) Como medio alternativo para la resolución de conflictos que se producen entre los miembros de la comunidad educativa.

20. El objetivo principal de una Comunidad de aprendizaje con respecto a los diversos agentes educativos que la integran es: a) Integrar dicha Comunidad de aprendizaje en la Escuela de Padres. b) Satisfacer sus necesidades de aprendizaje. c) Facilitar a los docentes el seguimiento académico del alumnado.

1. Para lograr que un proceso de mediación alcance los objetivos planteados, una de las condiciones sería: a) Que las partes implicadas en el conflicto puedan elegir a los mediadores. b) Que la participación en el proceso negociador sea obligatoria para que se posibilite llegar hasta el final. c) Que el mediador para favorecer la comunicación tome decisiones.

2. El apoyo informal dirigido a personas dependientes consiste en: a) La dirección y consejo a los órganos de representación de los mayores. b) Diseñar programas de evaluación conductual dirigidos a personas dependientes. c) Las interacciones de ayuda, regulares, que mantiene un familiar con respecto a otro dependiente.

3. Entre las funciones del mediador, se encuentran: a) Sugerir soluciones al conflicto, sobre todo cuando esté bloqueado. b) Ayudar a identificar y clarificar el conflicto. c) Arbitrar la negociación e informar a las partes.

4. En el desarrollo de la entrevista, las técnicas de concordancia tienen como finalidad: a) Facilitar la participación de todos los implicados en el problema. b) Alcanzar los objetivos formulados, entre otros medios, tratando de evitar las interferencias. c) La creación de un clima de confianza que facilite la comunicación.

5. La orientación a través del modelo de Counseling implica: a) Establecer una relación entre profesionales desde la perspectiva tecnológica. b) Una intervención directa e individualizada entre orientador y orientado a través de la entrevista. c) C La intervención con los miembros de la familia desde un enfoque básicamente preventivo.

6. Entre las distintas formas de convivencia que se pueden identificar, una diferencia fundamental para considerar que un grupo constituye una familia es: a) Que los integrantes viven bajo el mismo techo y comparten el sostenimiento de la casa. b) Que las relaciones familiares, biológicas o afiliativas, promueven vínculos intergeneracionales. Que todos los integrantes del grupo vivan en la misma casa.

7. En la resolución de un caso, la fase de intervención concluye con el paso: a) b) Entrevistas abiertas a las personas implicadas. b) Valoración del funcionamiento del programa cognitivo. c) Desvanecimiento del programa.

8. La característica básica de la entrevista productiva es: a) b) La interacción circular de las personas implicadas en un caso. b) La evaluación inicial del caso. c) La interacción que debe darse entre el entrevistado y el entrevistador.

9. En la entrevista estructural, el concepto de resonancia se refiere a: a) Los patrones típicos de interacción que adopta la familia. b) A la estimación de conexión o desconexión de la familia de los límites entre los distintos subsistemas. c) A cómo se enfrenta la familia a las situaciones problemáticas.

10. Uno de los modelos de mediación familiar es: a) Modelo transformativo. b) Modelo circular reparador. c) Modelo transversal narrativo.

11. En un caso de intervención la selección de las técnicas se hace en función de: a) La información proporcionada por los miembros de la familia. b) Cómo se haya formulado la hipótesis de intervención, las características de la conducta problema y de la persona. c) El número de sesiones que se establezcan, así como el período temporal en el que se programen.

12. El refuerzo negativo se emplea para: a) Reducir una conducta disruptiva reiterada. b) Eliminar respuestas negativas o rechazadas socialmente. c) Incrementar conductas deseadas o aceptadas socialmente.

13. Cuando se recoge toda la información pertinente para identificar, evaluar y diagnosticar el problema: a) Se está construyendo una entrevista semiabierta. b) Se hace para llevar a cabo una entrevista de diagnóstico. c) Se trabaja sin un esquema, la temática del caso, a través de preguntas cerradas.

14. En las residencias de mayores, defender los derechos del mayor con el objetivo de mejorar su calidad de vida, forma parte de la función de: a) Asesoramiento. b) Evaluación. c) Mediación.

15. Señale a continuación la hipótesis de intervención correctamente formulada: a) Si aplicamos la técnica Contrato de contingencias entonces se conseguirá implicar a todos los miembros de la familia en la mejora de sus pautas de comunicación. b) Si los hermanos no pasaran tanto tiempo con las pantallas mejoraría su comunicación. c) Se trata de un problema de inseguridad porque no se siente querida.

16. En el modelo cognitivo-conductual, la última fase de la intervención es: a) La fase de intervención. b) La fase de evaluación. c) La fase de seguimiento.

17. El genograma es: a) Una técnica sistémica para recabar información de los miembros de la familia y las dinámicas que se establece entre ellos. b) Es un tipo de comunicación que explica las relaciones con otros agentes de los entornos próximos a la familia. c) Una técnica cognitiva que utiliza diferentes símbolos para informar sobre todos los miembros de la familia.

18. La entrevista que se centra en el individuo, así como en su sistema de pertenencia constituido por las relaciones que se dan en el mismo, se denomina: a) Entrevista sistémica. b) Entrevista de diagnóstico. c) Entrevista constructivista.

19. Uno de los objetivos de la Orientación familiar es: a) Ayudar a profesionales diversos a planificar su intervención. b) Apoyar las tareas cotidianas. c) Prevenir situaciones y comportamientos que puedan resultar problemáticos en su desarrollo.

20. El contrato de contingencias es: a) Consiste en reforzar al individuo o grupo cuando emite la conducta deseada con actividades que le son agradables. b) Una técnica conductual que c en reforzar solo un número de respstas fijadas previamente. c) Es un acuerdo escrito en el que las partes implicadas se comprometen a cumplir lo estipulado.

1) La modificación de conducta Cognitivo-conductual explica el comportamiento humano como: a) Modelado en el contexto de la familia extensa. b) Determinada por el contexto social. c) La interacción dinámica entre la persona y el entorno físico y social.

2) Las técnicas que favorecen el desarrollo de la entrevista y mejoran sus resultados, se denominan: a) Concordancia, estructuración y técnicas para implicar a familias. b) Concordancia, refuerzo positivo y apertura. c) Estructuración, concordancia y sistematización.

3) El concepto de cismogénesis hace referencia a: a) La consecuencia de asumir las responsabilidades de otros. b) La inhibición del desarrollo autónomo del individuo. c) El inicio de la separación de los miembros de la familia.

4) En el modelo conductual-cognitivo, una de las funciones principales es la solución de problemas, no obstante, también: a) Trata de identificar los miembros de la familia con responsabilidad en los problemas que afectan al grupo. b) El modelo permite atender a la prevención de problemas. c) Considera al grupo familiar como un sistema.

1. Se entiende por comunicación formativa ... a) Jornadas de puertas abiertas para familias. b) Redes a través de grupos de whatsapp escolares. c) Participación en planes de intervención específicos.

2. Uno de los conceptos clave del enfoque del desarrollo familiar es: a) El Ciclo vital. b) El Género. c) La Intersubjetividad.

3. EL proceso de intervención según el modelo sistémico se caracteriza por: a) Acomodarse a las características de algún problema. b) Ser abierto o flexible e integrador. c) Centrarse en los responsables de las dificultades que aparecen en la familia.

4. Una de las condiciones que se requiere para que un proceso mediador alcance los objetivos es: a. La confidencialidad, si lo considera oportuno el mediador, de las sesiones de mediación. b. Que el mediador guíe el proceso. c. La salud de las personas implicadas.

5. En una comunidad de aprendizaje: a) Intervienen diferentes agentes educativos con el objetivo de satisfacer las necesidades de aprendizaje. b) Intervienen padres y tutores con el objeto de mejorar sus actividades desarrolladas en el centro educativo. c) Intervienen las familias con el objeto de precisar sus tareas.

6. El concepto de intrincación, entre otros aspectos, se refiere a: a) El mantenimiento de normas y principios de forma rígida. b) La falta de respeto hacia el desarrollo autónomo de la persona. c) El comienzo de separación entre los miembros de la familia.

7. El objetivo del análisis funcional de la conducta implica: a) Se inicia con la formulación de la hipótesis de intervención. b) Identificar los antecedentes y consecuentes de las conductas. c) Determinar la solución del problema.

8. El análisis funcional y de intervención se centra en los comportamientos a los que da lugar el problema, por esta razón deben formularse de manera: a) Objetiva, verificable y revisable. b) Observable, mensurable y verificable. c) Consensuada, acordada y observable.

9. Las familias con estilos indulgentes: a) Los padres no están preocupados por el control, dejan hacer pero muestran afecto. b) Los padres dejan hacer, no están preocupados con el control porque no les preocupa, puesto que no sienten afecto por el hijo. c) Los padres mantienen un control estricto sobre sus hijos en momentos de estrés.

10. La mediación familiar trabaja: a) Los factores responsables de la conducta disruptiva. b) Los problemas familiares que implican a miembros de los distintos subsistemas. c) Situaciones de distribución irregular entre un matrimonio.

1. Entre las ideas que definen la Orientación Familiar Educativa, se plantea que: a) Busca la mejora total de las personas que integran la familia extensa. b) Es un proceso sistemático de ayuda cuyo fin es facilitar la dinámica familiar positiva. c) Se centra en los miembros responsables de las dificultades que aparecen en la familia.

2. La familia homoparental es la formada por: a) Personas (padre o madre con algún hijo) procedentes de un grupo familiar anterior. b) Una pareja de hombres o de mujeres con algún hijo. c) Una madre o un padre con algún hijo.

3. Los programas de orientación deben ser: a) Intervenciones individuales, para dotar a los progenitores de los niños cuanta ayuda sea necesaria. b) Actuaciones preventivas, para potenciar la capacidad de los individuos para afrontar los posibles problemas. c) El resultado del trabajo en equipo de las personas implicadas en el proceso de orientación.

4. Uno de los objetivos de la Orientación Familiar: a) Facilitar la resolución de los conflictos tanto de las personas como de las familias a lo largo de la vida. b) Ayudar en el manejo de las nuevas tecnologías a los distintos miembros de la familia. c) Favorecer la formación general en el grupo familiar.

5. Un supuesto de la orientación familiar es: a) La orientación familiar se centra en el problema concreto que surge en un miembro de la familia. b) En la orientación familiar debe primar el carácter preventivo y educativo sobre el terapéutico-remedia!. c) Toda intervención de orientación familiar ha de basarse en el liderazgo del orientador familiar.

6. Los programas de orientación deben ser: a) Intervenciones individuales, para dotar a los progenitores de los niños cuanta ayuda sea necesaria. b) Actuaciones preventivas, para potenciar la capacidad de los individuos para afrontar los posibles problemas. c) El resultado del trabajo en equipo de las personas implicadas en el proceso de orientación.

7. Algunas de las características esenciales del perfil del orientador familiar son: a) La formación en derecho y economía familiar. b) Las características de personalidad y el trabajo del equipo. e) La evaluación en educación infantil, sus criterios y técnicas.

8. El modelo de servicios se caracteriza por: a) El carácter de intervención individual. b) El carácter de intervención directa tanto individual como grupal. c) La relación que se establece entre la familia y la escuela.

9. Entre las principales características del estilo educativo "permisivo", cabe destacar: a) Las familias hacen un uso excesivo de los castigos, puesto que no sienten afecto por el hijo. b) Las familias tienden a ejercer un control estricto sobre sus hijos, y en momentos de estrés. c) Las familias no se preocupan por el control, dejan hacer mostrando afecto.

10. El apoyo informal a personas dependientes se entiende como: a) Las relaciones de un miembro de la familia que ayuda a otro de forma regular para poder llevar una vida independiente. b) Las habilidades que permiten a un cuidador manejar situaciones de estrés. c) Las ayudas económicas que recibe un miembro de la familia para llevar una vida independiente.

6. Cuál de los siguientes objetivos está correctamente formulado: Reducir el tiempo dedicado a jugar en la Tablet. Eliminación de gritos y patadas. Que ofrezca las normas de comportamiento establecidas en su hogar.

8. ¿Cuál es la finalidad del análisis funcional?. Identificar los factores que provocan los comportamientos disruptivos. Formulación de la hipótesis de intervención. Verificar si las conductas modificadas se mantienen en el tiempo.

9. ¿Cuál de las siguientes HI sería una variable correctamente formulada?. Si se aplican estrategias de autocontrol, el adolescente podrá observar su propia conducta y constatar su cambio. La niña necesita llamar la atención porque no se siente atendida. Si el niño fuera consciente de que sus padres quieren lo mejor para él, no se comportaría mal.

10. La formulación de la Hipótesis Funcional corresponde a la fase. Evaluación. Seguimiento. Aplicación del programa.

11. La fase de seguimiento tiene como finalidad. Verificar si las conductas modificadas se mantienen en el tiempo. Comprobar que se logran los objetivos inmediatos. Seleccionar las técnicas de intervención.

12. La formulación de objetivos corresponde a la fase de. Evaluación. Seguimiento. Intervención.

13. Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es. Optimizar el desarrollo potencial del individuo y del grupo familiar. Generar crisis tanto en las personas como en las familias, que no son tratadas de manera adecuada. Cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos del sujeto cuya conducta se modificará por otras que resultarán más adecuadas.

14. Una de las características que marca la diferencia entre una familia y un grupo de personas que conviven, es: Aquella en que las relaciones de la familia, biológicas o afiliativas, promueven vínculos con la familia extensa. Viven bajo el mismo techo y comparten el mantenimiento de la casa. Se trata de un grupo de personas que viven bajo el mismo techo.

15. La educación familiar se implica en los contextos de desarrollo de la persona. social, emocional e intelectual. cognitivo, laboral y social. emocional, profesional y laboral.

16. La definición operativa de la conducta. Implica que las conductas operativas se pueden observar y medir con facilidad. Requiere que los objetivos sean igualmente operativos. Se refiere a la necesidad de aplicar un programa de conducta.

19. El mantenimiento y la generalización del cambio, corresponde a: Seguimiento. Evaluación. Intervención.

20. De acuerdo a la función de finalidad, las entrevistas pueden ser. De diagnóstico, terapéuticas, de orientación. Humanistas, conductuales, cognitivo-conductuales. Estructuradas o directivas y abiertas.