MEGAMEDIACIÓN 2

El modelo de mediación familiar Transformativo de Bush y Folger se centra. a) El logro del acuerdo. b) En la transformación de las historias. c) En la transformación de las relaciones.

En el modelo de orientación familiar basado en servicios: a) Se aplica principalmente con un enfoque preventivo. b) Es una relación triádica entre profesionales del mismo estatus. c) Corresponde a la intervención directa individual y grupal.

El modelo de consulta se aplica: a) En casos con problemas de carácter psicopatológico. b) Únicamente en el ámbito de la orientación familiar. c) En ámbitos profesionales distintos.

Uno de los efectos de los niveles bajos de supervisión del desarrollo y educación de los hijos, entre otros, puede ser: a) Que los hijos vayan logrando autonomía de forma progresiva. b) Que los hijos puedan desarrollar conductas antisociales. c) Que los hijos, en el futuro, apliquen estilos educativos incoherentes.

Un ejemplo de factor demográfico: a) El número de hijos por familia. b) El aumento de las guarderías en los centros de trabajo. c) Las estructuras piramidales.

El concepto de familia "patrilocal" indica que: esta mal 56 mal formulada, imagino que se impugnó. a) La línea de filiación que se sigue es la de la madre. b) La preferencia se sitúa en los derechos maternos. c) El hogar familiar es el de la madre.

Algunas de las teorías que constituyen el enfoque psicosocial de los procesos de socialización de la persona son: a) Teorías estructurales y analíticas. b) Enfoques cognitivos y enfoques de la interacción. c) Modelos sociológicos y de mediación.

Fuera del ámbito escolar, un factor causante de situaciones de riesgo social puede ser: a) Abandono de menores y ancianos. b) Separación de los padres. c) Escasez de centros educativos en la localidad de las familias.

¿Cuál de las siguientes situaciones con personas con discapacidad son susceptibles de recibir orientación: a) Escasas habilidades sociales de la persona con discapacidad. b) Desconocimiento de los servicios sociales vigentes en una determinada localidad. c) Todas las anteriores.

El modelo conductual-cognitivo se basa en: a) Los planteamientos de la teoría conductista y del cognitivismo. b) El diagnóstico y el tratamiento. c) Los principios de prevención y desarrollo.

La familia monoparental es la formada por: a) Un padre o madre con un hijo de un grupo familiar anterior, y pasan a formar una nueva familia con el compañero actual. b) c) Una sola persona mayor de edad. c) Una madre o un padre que conviven, al menos, con un hijo menor de dieciocho años.

El modelo conductual-cognitivo se centra en: a) Los modelos secuenciales de conducta que se repiten de acuerdo a una serie de reglas. b) La conducta problema y en las variables que la determinan cuando se produce. c) Lo interpersonal y se trabajan las relaciones familiares.

En orientación familiar, el principio de diagnóstico se basa en la idea de que: a) Cualquier proceso de ayuda a la familia requiere de una evaluación con doble perspectiva: el conocimiento de la persona en sí misma, y la relación con su contexto. b) El comportamiento humano y la realización personal no se desarrollan en abstracto, sino en un proceso de interacción con el contexto en el que el individuo se desarrolla. c) El individuo es un ser en continuo crecimiento y se concibe la orientación como un proceso de desarrollo personal a lo largo de toda la vida.

El perfil del orientador familiar se asienta en los tres pilares que sustentan la práctica de la orientación, que son: a) Formación general, formación específica y continua. b) Saber, ser y actitudes. c) Saber, ser y saber hacer.

El modelo de consulta se caracteriza por: a) La relación triárquica, entre consultor, consultante y cliente. b) El carácter de intervención directa. c) La relación entre la familia, la escuela y la comunidad.

Desde el modelo conductual-cognitivo, la hipótesis de intervención consiste en: a) En el registro de la observación de las conductas disruptivas. b) Hacer predicciones sobre la probabilidad y dirección del cambio en la conducta, si se modifican las variables que afectan al problema o la relación que se da entre dichas variables. c) Identificar las características relevantes del sujeto: estado general y biológico del sujeto, antecedentes y consecuentes de la conducta y si la conducta que se quiere modificar está presente en el repertorio comportamental.

En mediación familiar, el modelo circular narrativo de S. Cobb se diferencia de otros modelos en: a) Su carácter multidisciplinar y en centrarse en la transformación de las "historias" conflictivas potenciando la comunicación e interacción entre las partes. b) Que se centra más en las relaciones, en la transformación de estas, de las que derivará el acuerdo. La meta es impulsar el crecimiento personal. c) Que se centra más en el acuerdo, en el contenido de la comunicación que en las relaciones que se establecen entre las partes.

Con la técnica de estructuración se pretende que: a) La entrevista se convierta en una conversación espontánea. b) La entrevista sirva como una tertulia de amigos. c) La entrevista sea un proceso planificado sin convertirlo en cerrado e inflexible.

El genograma es una técnica que se utiliza para: a) Obtener información sobre los miembros de la familia y las dinámicas que se establecen entre ellos. b) Describir las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas. c) Analizar la información sobre la familia y otros agentes de los entornos próximos a la familia.

Los elementos fundamentales de la mediación son: a) El mediador y la comunicación verbal. b) El conflicto, la comunicación y los agentes o personas que intervienen en el conflicto. c) Los padres, los hijos y el profesional.

La familia reconstituida es la formada por: a) Una pareja donde uno o los dos miembros con algún hijo de un grupo familiar anterior pasan a formar una nueva familia. b) Dos personas mayores de edad. c) Dos personas que viven en régimen de cohabitación, sin contrato legal que certifique la unión. Su funcionamiento se asemeja a las familias legalizadas.

Uno de los objetivo de la Orientación Familiar es: a) Prevenir comportamientos problemáticos en el colegio. b) Facilitar el desarrollo de las personas. c) Optimizar el desarrollo potencial de la persona y del grupo familiar.

En orientación familiar, el principio de Intervención Social se basa en que: a) Un proceso de ayuda a la familia requiere de una evaluación concebida desde una doble perspectiva de conocimiento del sujeto en sí mismo y de la relación con su contexto. b) El comportamiento humano y la realización personal no se desarrollan en abstracto, sino en un proceso de interacción con el contexto en el que se desarrolla la persona. c) El individuo es un ser en continuo crecimiento y se concibe la orientación como un proceso de desarrollo personal a lo largo de toda la vida.

La mediación familiar tiene como finalidad principal: a) Lograr que las partes lleguen a acuerdos justos, que en lo posible sean satisfactorios para todos. b) Trabajar los conflictos que implican a la familia extensa. c) La resolución de conflictos que se producen entre los componentes de la comunidad educativa de que se trate.

Desde el modelo conductual-cognitivo, el análisis funcional consiste en: a) Verificar si las conductas modificadas se mantienen. b) Identificar los factores responsables de las conductas disruptivas y la relación entre ellas. c) Las predicciones sobre la probabilidad y dirección del cambio en la conducta.

Los elementos fundamentales de la entrevista son: a) El entrevistador y los objetivos de la entrevista. b) El entrevistador, el entrevistado, la comunicación, los objetivos de la entrevista y el tiempo y el lugar. c) El entrevistador y la entrevista.

En mediación familiar, el Modelo Harvard se caracteriza por: a) Centrarse más en el acuerdo. b) Centrarse en las relaciones. c) Centrarse en las historias y descripciones.

La entrevista de carácter directivo es aquella que está más centrada en: a) El problema. b) El entrevistado. c) El entrevistador.

En la entrevista, las técnicas de concordancia trabajan: a) Aquellos aspectos que influyen en la creación del clima de confianza necesario para una relación cordial y la comunicación. b) Los aspectos básicos de circularidad y de neutralidad. c) La elaboración de las hipótesis. La primera toma de contacto con la familia sirve para plantear la primera hipótesis.

El modelo de Servicios corresponde a la modalidad de intervención: a) Directa e individual. b) Directa tanto individualmente como grupal. c) Indirecta tanto individualmente como grupal.

La familia formada por personas (padre o madre con algún hijo) procedentes de un grupo familiar anterior se considera: a) Familia reconstituida. b) Familia monoparental. c) Familia extensa.

¿Qué principio de la Orientación Familiar considera que el comportamiento humano y la realización personal no se desarrollan en abstracto, sino en un proceso de interacción con el contexto en el que el individuo se desarrolla?. a) Principio de intervención social. b) Principio antropológico. c) Principio de desarrollo.

El modelo Servicios corresponde a la modalidad de: a) Una intervención directa tanto individual como grupal. b) Una intervención directa grupal. c) Una intervención directa e individualizada basada en la relación personal entre el orientador y orientado a través de la entrevista.

En la intervención con mayores, se entiende el apoyo informal como: a) Dedicación de un cuidador informal a tareas necesarias para el cuidado de personas enfermas. b) Conjunto de interacciones entre un cuidador que dedica una importante actividad diaria al cuidado de una persona mayor con discapacidades permanentes. c) Conjunto de interacciones entre un miembro de la familia que ayuda a otro de una manera regular a realizar actividades que son necesarias para llevar una vida independiente.

Para la promoción de políticas de igualdad y mejora del acceso de las mujeres al empleo, desde el Instituto de la Mujer se han venido desarrollando sucesivos: a) Planes de Igualdad. b) Servicios de Orientación laboral. c) Programas de Orientación Profesional.

Las fases del proceso de intervención desde el modelo conductual-cognitivo son: a) Evaluación, Intervención y Seguimiento. b) Recogida de la información, intervención y evaluación final. c) Diseño de la intervención, aplicación del programa y seguimiento de la intervención.

El modelo de mediación Circular Narrativo se centra: a) En la transformación de las "historias" conflictivas, potenciando la comunicación e interacción entre las partes. b) En las relaciones, en la transformación de las mismas de las que derivará el acuerdo. c) En el acuerdo, en el contenido de la comunicación, que no intenta modificar el tipo de relación entre las partes.

Entre las habilidades del mediador que facilitan la eficacia de la mediación se incluyen: a) Desarrollar actividades y retirar progresivamente reforzadores y recursos. b) Redactar la hipótesis de intervención. c) Escuchar activamente, estructurar, reformular y ponerse en el lugar del otro.

El objetivo general de la entrevista orientadora de carácter ecléctico es: a) Orientar y ayudar a las familias a prevenir problemas o a solucionar los ya existentes. b) Recoger información que se considere relevante para evaluar el problema y formular el diagnóstico. c) Orientar a las familias en la evaluación de las dificultades.

El genograma es una técnica que se utiliza para: a) Recabar información sobre los miembros de la familia y la dinámica que se establece entre ellos. b) Describir las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas, y entre estos y otros agentes de los entornos próximos a la familia. c) Devolver a las familias la percepción del problema planteado desde un ángulo distinto, que trata de facilitar su resolución.

Uno de los supuestos de la orientación familiar señala que: a) la orientación familiar es un proceso orientado a las familias, por ello, no se trabaja de forma individual. b) en la intervención con debe predominar el carácter preventivo sobre el remedial. c) la orientación familiar se centra en las necesidades de vivienda, trabajo y educación de sus miembros.

El proceso de consulta en orientación, basado en el Procedimiento General de Resolución de Problemas, conlleva entre otras, las siguientes fases: a) Motivación, definición del problema y análisis de consecuencias. b) Definición del problema, toma de decisiones y búsqueda de recursos materiales. c) Entrevista con los agentes comunitarios, búsqueda de recursos v toma de decisiones.

En las relaciones familia-escuela, se denomina Comunicación formal a: a) Las cadenas telefónicas (grupos de WhatsApp). b) participación de Ras familias en actividades deportivas. c) Participación en actividades de integración de la comunidad educativa.

La mediación familiar: a) Es una intervención general con Ros miembros de la pareja. b) Consiste intervención especializada con la pareja,. c) La mediación familiar se extiende a los distintos subsistemas.

El proceso de intervención en orientación familiar consta de tres fases principales: a) Valoración diagnóstica, intervención y seguimiento-evaluación final. b) Incidencia del problema, pruebas aplicadas y áreas exploradas. c) Valoración diagnostica técnicas conductuales y seguimiento-evaluación final.

Entre las fases de la intervención, se pueden enumerar las siguientes: a) Hipótesis funcional, programa de intervención y desvanecimiento del programa. b) Hipótesis de intervención, evaluación continua y desvanecimiento del programa. c) Aplicación del programa, evaluación continua y mantenimiento y generalización del cambio.

Entre los estilos de comportamiento ante el conflicto, “yo gano, tu ganas” correspondería a: a) Competir. b) Evitar. c) Colaborar.

El modelo Circular Narrativo de Cobb, guía el trabajo de los mediadores a través de una serie de supuestos, uno de los cuales es: a) Es necesario conocer el significado que las personas atribuyen a las actitudes de otros, el contexto cultural, sus valores... b) Existe una única causa circular del conflicto. c) Los conflictos se encuadran en el contexto comunitario y no deben realizarse Interpretaciones.

La idea principal que fundamenta la entrevista cognitivo-conductual\: a) Tiene escasa aplicación el ámbito de la orientación familiar. b) Considera que el comportamiento humano es producto entorno y también de pensamientos y creencias. c) Siempre tiene carácter diagnóstico.

Con respecto al mediador, la habilidad de estructurar consiste. a) Decir de otra forma lo que ya se ha dicho. para verificar que se ha entendido. b) Intervenir para mantener orden y conducir la comunicación. c) Mostrar interés y respetar los silencios.

En el subsistema fraternal se establece una relación: a) Entre la pareja. Es una relación de apoyo mutuo. b) Entre las hijas e hijos de la pareja. Es una relación jerárquica. c) Entre dos o más hermanos. Es una relación entre iguales.

Las familias con estilos negligentes: a) Los padres no están preocupados por el control, dejan hacer pero muestran afecto. b) Los padres mantienen un control estricto sobre sus hijos en momentos de estrés. c) Los padres dejan hacer, no están preocupados con el control porque no les preocupa, apenas existen muestras de efecto.

En el apoyo informal a los mayores, el afrontamiento: a) Desarrolla competencias y habilidades que permiten al cuidador manejar la situación. b) Aminora el esfuerzo en las tareas materiales. c) Organiza cuántos miembros de la familia tienen que ocuparse del mayor enfermo o dependiente.

EL proceso de intervención según el modelo sistémico se caracteriza por: a) Acomodarse a las características de algún problema. b) Ser abierto o flexible e integrador. c) Centrarse en los responsables de las dificultades que aparecen en la familia.

En la comunidad de aprendizaje: a) Intervienen padres y tutores con el objeto de mejorar sus actividades desarrolladas en el centro educativo. b) Intervienen las familias con el objeto de precisar sus tareas. c) Intervienen diferentes agentes educativos con el objetivo de satisfacer las necesidades de aprendizaje.

Entre los tipos de entrevistas en función de la finalidad están las entrevistas: a) De diagnóstico, terapéuticas, de orientación…. b) Estructuradas o directivas, semiabiertas…. c) Humanistas, conductuales, cognitivo-conductuales...

Uno de los factores causantes de situaciones de riesgo en la familia, fuera del ámbito escolar, es: a) Una deficiente comunicación entre familia y escuela. b) Un entorno conflictivo en el que se encuentra el centro escolar. c) Una situación de desempleo a una edad complicada de cara a nuevas contrataciones.

El principio de intervención social en orientación familiar considera que: a) El comportamiento humano y la realización personal es un proceso de interacción con el contexto en el que la persona se desarrolla. b) La persona está en continuo crecimiento, que va integrando experiencias y conocimientos nuevos cada vez más amplios. c) La intervención solo debe dirigirse a la adaptación de la persona al medio.

La mediación familiar trabaja: a) Los factores responsables de la conducta disruptiva. b) Los problemas familiares que implican a miembros de los distintos subsistemas. c) Situaciones de distribución irregular entre un matrimonio.

Los programas de orientación deben ser: a) b) Intervenciones individuales, para dotar a los progenitores de los niños cuanta ayuda sea necesaria. b) Actuaciones preventivas, para potenciar la capacidad de los individuos para afrontar los posibles problemas. c) El resultado del trabajo en equipo de las personas implicadas en el proceso de orientación.

El modelo consulta en orientación familiar: Se aplica principalmente con un enfoque terapéutico. Es una relación triárquica entre profesionales de similar estatus. Corresponde a la intervención directa individual y grupal.

El modelo de mediación familiar circular narrativo se centra en: El logro del acuerdo que se establece entre las partes implicadas. En la transformación de las historias conflictivas favoreciendo la comunicación e interacción entre todos los implicados. En la transformación de las relaciones, promoviendo el crecimiento personal.

El modelo counseling se caracteriza por una intervención: a) Indirecta y puntual. b) Indirecta y grupal. c) Directa e individualizada.

4. En el subsistema filial se establece: La relación entre los hijos y sus padres. La relación que se establece entre dos o más hermanos o hermanas. La relación que se establece entre la pareja.

5. Un rol del orientador familiar es: Coordinador de planes, proyectos y programas y cualquier tipo de intervención. Asesor en instituciones y administraciones de actividades de ocio. Formador de cualquier persona que quiera promocionar en su empresa.

6. El concepto de familia reconstituida es: Aquella en la que conviven dos generaciones con sus respectivas parejas y descendientes. El formado por personas procedentes de un grupo familiar anterior, que pasan a formar una nueva familia con el compañero o cónyuge actual. La constituida por varias generaciones que conviven bajo el mismo techo: padres, hijos, abuelos.

7. Las técnicas de concordancia: a) Pretenden dirigir la entrevista para poder alcanzar los objetivos formulados. b) Facilitan la comunicación trabajando aquellos aspectos que influyen en la creación del clima de confianza. c) Facilitan la comprensión de las personas, escuchando activamente al entrevistado.

8. El genograma es: a) Una herramienta para describir, de forma gráfica, las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas y entre estos y otros agentes de los entornos próximos a la familia. b) Un programa de intervención para obtener información relevante sobre la comunicación de la familia. c) Una técnica para recoger información sobre los distintos miembros de la familia y la dinámica que se establece entre ellos.

9. Una de las condiciones que debe darse para llevar a cabo un proceso mediador: Que las partes implicadas participen de forma voluntaria, junto con la presencia de otra persona elegida por una de las partes implicadas. Que la solución al conflicto lo encuentren las partes implicadas, con la ayuda de una tercera persona neutral. Que el mediador no tome decisiones ni guíe el proceso.

10. Según Ríos González, la intervención en Orientación Familiar puede estructurarse en los siguientes niveles: a) Nivel educativo, nivel de asesoramiento y nivel terapéutico. b) Nivel de prevención, nivel de resolución y nivel de evaluación. c) Nivel de prevención y nivel de desarrollo.

Uno de los conceptos clave del enfoque del desarrollo familiar es: a) El género. b) El ciclo vital de la vida. c) La intersubjetividad.

Las familias con estilos indulgentes: a) Los padres dejan hacer, no están preocupados con el control porque no les preocupa, puesto que no sienten afecto por el hijo. b) Los padres mantienen un control estricto sobre sus hijos en momentos de estrés. c) Los padres no están preocupados por el control, dejan hacer pero muestran afecto.

La familia homoparental es la formada por: a) Personas (padre o madre con algún hijo) procedentes de un grupo familiar anterior. b) Una pareja de hombres o de mujeres con algún hijo. c) Una madre o un padre con algún hijo.

Uno de los objetivos de la Orientación Familiar: a) Facilitar la resolución de los conflictos tanto de las personas como de las familias a lo largo de la vida. b) Ayudar en el manejo de las nuevas tecnologías a los distintos miembros de la familia. c) Favorecer la formación general en el grupo familiar.

Un supuesto de la orientación familiar es: a) La orientación familiar se centra en el problema concreto que surge en un miembro de la familia. b) En la orientación familiar debe primar el carácter preventivo y educativo sobre el terapéutico- remedial. c) Toda intervención de orientación familiar ha de basarse en el liderazgo del orientador familiar.

El modelo de servicios se caracteriza por: a) b) c) El carácter de intervención individual. b) El carácter de intervención directa tanto individual como grupal. c) La relación que se establece entre la familia y la escuela.

El apoyo informal a personas dependientes se entiende como: a) Las relaciones de un miembro de la familia que ayuda a otro de forma regular para poder llevar una vida independiente. b) Las habilidades que permiten a un cuidador manejar situaciones de estrés. c) Las ayudas económicas que recibe un miembro de la familia para llevar una vida independiente.

Entre las formas de colaboración más frecuentes que podemos encontrar en un centro educativo son: a) Comunicación verbal y no verbal. b) Comunicación formal y formativa. c) Comunicación formal, informal y formativa.

La hipótesis de intervención desde el modelo conductual-cognitivo se define como: a) La verificación de si las conductas modificadas se mantienen en el tiempo y se generalizan a situaciones distintas de aquellas en las que se produjo el aprendizaje. b) El juicio que el orientador emite respecto al problema que se quiere solucionar. c) Hacer predicciones sobre la probabilidad y dirección del cambio en la conducta, si se modifican las variables que afectan al problema o la relación que se da entre dichas variables.

La comunidad de aprendizaje es: a) El espacio en el que diferentes agentes educativos se encuentran y se ayudan con el objetivo de satisfacer las necesidades de aprendizaje. b) El espacio en el que los profesores se encuentran y ayudan con el objetivo de decidir, de forma consensuada, las mejores actividades para su alumnado. c) El espacio de que los padres disponen en el centro educativo para intervenir en su buen funcionamiento.

Un factor con influencia en el rendimiento escolar es: a) El nivel técnico. b) La cultura y los valores familiares. c) La información sobre los entornos próximos a la familia.

En qué teoría se fundamenta el modelo conductual-cognitivo: a) La teoría en general de sistemas. b) La teoría de aprendizaje social. c) La teoría conductista y del cognitivismo.

Las técnicas que favorecen el desarrollo de la entrevista, se denominan: a) Implicación de las familias, concordancia y estructuración. b) Concordancia, refuerzo positivo y apertura. c) Estructuración, concordancia y evaluación.

Las relaciones en los subsistemas familiares pueden llegar a situaciones de conflicto, por ejemplo: a) b) c) Diferentes intereses en actividades de ocio. b) Trato desigual hacia los hijos por parte de los padres. c) Discusiones con la familia extensa.

La mediación escolar en contextos educativos de riesgo se desarrolla como: a) Alternativa para la solución de conflictos. b) Medio para atender situaciones de distribución irregular de tiempos en la comunidad. c) Forma de atender los casos de delincuencia.

La función orientadora en relación a los métodos de intervención, se basa principalmente en: a) Una relación indirecta entre familias y destinatarios. b) La organización de los miembros de la familia encargados de enfermos, personas mayores, o dependientes. c) La relación directa entre los profesionales orientadores y los destinatarios.

El espacio en el que los diferentes agentes educativos se encuentran y se ayudan con el objetivo de satisfacer sus necesidades de aprendizaje se denomina: a) Apartograma. b) Comunidad de Aprendizaje. c) Aula de apoyo.

En orientación familiar, el principio antropológico considera, entre otros aspectos, que: a) La persona está en continuo crecimiento, integrando experiencias y conocimientos nuevos y más amplios. b) El comportamiento no se desarrolla en abstracto. c) La persona como miembro de la sociedad, puede ser educada.

El concepto denominado apoyo informal a personas dependientes, se refiere a: a) Al asesoramiento, a instituciones y órganos de representación de las personas mayores. b) Al desarrollo de programas de intervención humanistas, conductuales y coginitivo-conductuales, para las personas dependientes. c) Las interacciones de ayuda, de carácter regular, de un familiar hacia otro dependiente.

Entre las variables más relevantes para controlar el estrés derivado del cuidado y atención a personas mayores dependientes, cabe destacar: a) El apoyo social. b) Las relaciones. c) La autoestima.

Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: a) Optimizar el desarrollo de los menores. b) Facilitar la resolución de los conflictos de las personas y de sus respectivas familias a lo largo de su vida. c) Prevenir situaciones y comportamientos que puedan ser difíciles en el ámbito escolar.

El principio de Intervención Social considera que el comportamiento humano y la realización personal es un proceso: a) Que debe dirigirse solo al contexto familiar. b) A lo largo de la vida hasta alcanzar la madurez. c) De interacción con el contexto en el que el individuo se desarrolla.

La prevención secundaria: Pretende reducir riesgos actuando antes de que aparezca el problema. Trata de paliar los efectos del problema. Actúa para aminorar el problema.

Uno de los factores que se considera más influyente en las transformaciones de la sociedad y la familia actual sería: La evolución del papel de la mujer en el entorno social, familiar y laboral. La familia patriarcal, en la que la función de la mujer es la de criar a los hijos. El incremento de las formas de convivencia tradicionales frente a otras "diferentes".

Un supuesto de la orientación familiar es: a) Que debe atender a las necesidades que surgen de la diversidad de tipos o modelos de familias que existen y conviven en nuestro país. b) Que debe primar el carácter terapéutico-remedial sobre el preventivo y educativo. c) Toda intervención de orientación familiar ha de basarse en el liderazgo del educador social.

En el apoyo informal, el cuidado de personas mayores dependientes implica: Una dedicación que produce mayor o menor estrés en función del tipo de actividad a realizar y de las conductas que se han de controlar. Una atención solo a enfermos terminales que lo hayan solicitado con anterioridad. Una formación específica del personal que atiende directamente a los mayores.

La Comunidad de Aprendizaje es: a) El espacio físico necesario para la realización de actividades interesantes para los profesores y alumnado. b) El espacio en el que los diferentes agentes educativos se encuentran y se ayudan con el objetivo de satisfacer sus necesidades de aprendizaje. c) La relación que se establece entre la familia y la escuela.

Una característica esencial y específica de la mediación es: Tener en cuenta las necesidades de cada una de los participantes. Las habilidades que permiten a un cuidador manejar situaciones de estrés. La colaboración y la responsabilidad de una de las partes para que se pueda desarrollarse.

Las técnicas de concordancia: a) Facilitan la comprensión de las personas y se consigue que el entrevistado perciba que se le escucha activamente. b) Conducen la entrevista de forma que se alcancen los objetivos formulados, siguiendo unas fases establecidas y respetando los contenidos. c) Facilitan la comunicación porque se trabajan los aspectos que influyen en la creación del clima de confianza necesario para la relación cordial y la comunicación.

En la colaboración entre familias y escuelas, entre las formas de colaboración más frecuentes están: Comunicación formal, participación de madres y padres en las AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). Comunicación formativa, comunicación informal y comunicación formal. Comunidades de Aprendizaje, Mediación escolar y comunicación formativa.

Los elementos fundamentales de la mediación son: La comunicación, la evaluación inicial y sumativa. El conflicto, la comunicación y las personas que intervienen en el conflicto. Las personas que intervienen en el conflicto y la evaluación inicial.

La finalidad de la entrevista de diagnóstico es: Evaluar la relación que se establece entre los hijos y padres. Prevenir la aparición de problemas y solucionar los existentes. Recoger la información pertinente para identificar, evaluar y diagnosticar el problema.

Las técnicas que facilitan la comunicación porque trabajan aspectos que favorecen la creación del clima de confianza necesario para la relación cordial y comunicación son: a) Las técnicas de concordancia. b) Las técnicas de estructuración. c) Las técnicas de escucha activa.

La herramienta que describe, de forma gráfica, las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas y entre estos y otros agentes de los contextos cercanos a la familia es: a) El apartograma. b) El genograma. c) El ecomapa.

El afrontamiento en familias con mayores dependientes desarrolla: a) Competencias y habilidades que permiten al cuidador entender la situación y manejarla, y solucionar los problemas. b) La intervención para resolver situaciones de conflicto familiares. c) Habilidades para mejorar las relaciones de las madres e hijas, que generalmente asumen mayores responsabilidades en el cuidado con mayores.

Uno de los roles del Orientador Familiar es: Asesor del miembro de la familia con serios problemas de adaptación a una nueva situación. Formador de los tutores de los Centros Educativos. Coordinador de planes, proyectos, programas y cualquier tipo de intervención.

La familiar reconstituida está formada por: Varias generaciones que conviven bajo el mismo techo. Una persona procedente de un grupo familiar anterior pasa a formar una nueva familia con el compañero o cónyuge actual. Grupos familiares cuyos miembros viven en régimen de cohabitación, sin contrato legal que certifique la unión.

Una de las funciones de la Orientación Familiar es: a) La función de planificación. b) La función cognitiva. c) La función de implicación.

Dentro de los programas centrados en la dinámica familiar están los programas de: Desarrollo personal para mejorar los conflictos. Mejora de la cultura de la familia. Gestión de los recursos materiales y humanos de la familia.

En la fase de intervención, la selección de los reforzadores se hace: a) Después de haber observado a la persona para comprobar cuales son más eficaces para modificar su conducta. b) Durante la evaluación de seguimiento de la aplicación del programa de intervención. c) Antes de conocer la historia personal de premios y de castigos, los gustos e intereses de la persona cuya conducta se quiere modificar.

La familia homoparental es la formada por: Un padre con un hijo de un grupo familiar anterior, y pasan a formar una nueva familia con la compañera actual. Una sola persona mayor de edad. Una pareja de hombres o de mujeres con algún hijo.

El subsistema parental está constituido por: La relación que se establece entre los hijos y padres. Los respectivos papeles de madre y padre. La pareja y el desarrollo de cada uno.

Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: Ayudar a alguno de los miembros de la familia que presente un problema difícil de solucionar. Informar de los servicios sociales de la zona. Facilitar la resolución de los conflictos de las personas y de sus respectivas familias a lo largo de la vida.

El modelo conductual-cognitivo se basa en los planteamientos de: La teoría conductual y la teoría general de sistemas. La teoría conductista y del cognitivismo. La teoría fenomenológica y social.

El principio evaluativo de la Orientación Familiar se basa en que: El proceso de ayuda a la familia requiere una doble evaluación: Conocimiento de la persona en sí mismo y de la relación con el contexto. La intervención llevada a cabo requiere solo una evaluación sumativa. La evaluación de las actividades desarrolladas y las relaciones de las redes sociales se debe llevar a cabo por profesionales especializados.

Uno de los campos en los que el orientador familiar debe tener una sólida formación es en: a) Saber hacer. b) Procesos de aprendizaje y su implicación en el desarrollo de la persona. c) La coordinación de cualquier tipo de intervención.

Una de las variables más importantes para controlar los efectos estresantes en el cuidado y atención a personas mayores dependientes. a) El apoyo social. b) Las relaciones. c) La autoestima.

El espacio en el que los diferentes agentes educativos se encuentran y se ayudan con el objetivo de satisfacer sus necesidades de aprendizaje se denomina: a) Entrevista. b) Genograma. c) Comunidad de Aprendizaje.

Un factor que influye en el rendimiento escolar es: La cultura y valores familiares. El nivel técnico. La información sobre los entornos próximos a la familia.

El juicio de valor que el orientador emite respecto al problema que quiere solucionar se enmarca en: a) El problema. b) La hipótesis de intervención. c) La hipótesis funcional.

En la mediación familiar, el modelo circular narrativo se orienta hacia: a) La transformación de las historias conflictivas, promoviendo la comunicación e interacción entre todos los implicados. b) En la transformación de las relaciones, incidiendo especialmente en el crecimiento personal. c) El logro del acuerdo, por medio de contrato de contingencias, que se establece entre las partes implicadas.

El concepto de cismogénesis hace referencia a: El reconocimiento de las responsabilidades de otros. La inhibición del desarrollo autónomo del individuo. El inicio de la separación de los miembros de la familia.

El modelo counseling se caracteriza por una intervención: a) Directa e individualizada. b) Grupal, indirecta y puntual. c) Indirecta y transversal.

En el modelo sistémico, el proceso de intervención se caracteriza por: Ser abierto o flexible e integrador. Acomodarse a las características de algún problema. Centrarse en los miembros responsables de las situaciones que aparecen en la familia.

En las relaciones en una fratría amplia se puede observar: Una relación entre hermanos y hermanas semejante a la propia entre padres e hijos. Ambas opciones son falsas. La relación entre los hijos, padres y familia extensa.

El orientador familiar desempeña una serie de papeles, entre ellos: Formador de personas que buscan la promoción en su ámbito. Asesor en instituciones y administraciones de actividades de ocio. Coordinador de planes, proyectos y programas y cualquier tipo de intervención.

Entre los factores que pueden provocar situaciones de riesgo en la familia, fuera del ámbito escolar, se encuentra: Recursos escasos por parte del centro educativo. Una situación de desempleo en un tramo de edad que dificulta nuevos contratos. Un entorno conflictivo en el que se encuentra el centro escolar.

El concepto de familia agregada es: a) Un concepto sinónimo de las "familias legalizadas". b) Las formadas por varias generaciones que conviven bajo el mismo techo: padres, hijos, abuelos y con un proyecto de vida común. c) El funcionamiento de estas familias se asemeja al de las "familias legalizadas".

Las familias con estilos permisivos: a) Los padres dejan hacer, no están preocupados con el control y los castigos son reducidos. b) Los padres mantienen un control estricto sobre sus hijos en momentos de estrés. c) Los padres no están preocupados por el control, dejan hacer pero muestran afecto.

La mediación familiar trabaja: a) Los problemas familiares que implican a miembros de los distintos subsistemas. b) Los factores responsables de la conducta disruptiva en adolescentes. c) Situaciones de distribución irregular entre un matrimonio.

El subsistema fraternal se designa a la relación: Formada por la pareja. Constituida entre los hijos de la pareja y sus progenitores. Que se establece entre dos o más hermanos y hermanas.

La familia nuclear es la formada por: La pareja de origen y los hijos del matrimonio. Varias generaciones que conviven bajo el mismo techo: padres, hijos, abuelos. Al menos tres generaciones que conviven bajo el mismo techo.

Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: Facilitar el acceso a la Universidad. Optimizar el desarrollo potencial de la persona y del grupo familiar. Realizar actuaciones conjuntas.

Los niveles en los que se puede estructurar la intervención en Orientación Familiar son: a) Preventivo, informativo y coercitivo. b) Educativo, asesoramiento y terapéutico. c) Evaluativo, directivo y semiestructurado.

En Orientación Familiar el principio antropológico está dirigido a: Promover resultados deseables desde los distintos niveles de prevención. Las respuestas a y c no son correctas. Ayudar a cada uno de los miembros de la familia a alcanzar plenamente su propia realización.

Una de las características esenciales de la mediación es la siguiente: a) Lo importante es el pasado, conocer los hechos. b) Las necesidades de cada uno de los participantes. c) La colaboración de una de las partes implicadas.

En las técnicas de concordancia: Se trabajan los aspectos que influyen en la creación de un clima de confianza. El proceso debe planificarse y estructurarse de forma cerrada para que se cumpla. Se debe interrumpir si no hay puntos de coincidencia entre los participantes.

El genograma: a) Describe de forma gráfica las relaciones que se establecen en la familia nuclear. b) Describe los diferentes subsistemas y entre estos y otros agentes de los entornos próximos a la familia. c) Recaba información sobre cada uno de los miembros de la familia. Se utilizan símbolos.

Una de las condiciones que se requiere para que un proceso mediador alcance los objetivos es: La confidencialidad, si lo considera oportuno el mediador, de las sesiones de mediación. Que el mediador guíe el proceso. La salud de las personas implicadas.

Las crisis de desarrollo en la familia pueden estar producidas por: El propio ciclo vital de la familia. La adolescencia. Las respuestas a y b son correctas.

El desarrollo de las teorías de la familia se viene dando principalmente en el marco de la: a) Dinámica de grupos. b) Filosofía de la ciencia. c) Descripción de la vida familiar.

Una de las características que marca la diferencia entre una familia y un grupo de personas que conviven es: a) Aquellas en que las relaciones familiares, biológicas, afiliativas establecen vínculos con la familia extensa. b) Es la relación indirecta entre las familias y entorno comunitario. c) Viven bajo el mismo techo y comparten el sostenimiento de la casa.

La naturaleza de la mediación como estrategia de mediación en conflictos deriva de diversos factores, entre ellos: Quiénes son los destinatarios del proceso y quién se responsabiliza del proceso. Qué modelo de mediación escolar se va a seguir y cuándo habrá que desarrollarlo. Quién intervendrá como mediador y quién debe revisar el convenio regulador.

El modelo conductual-cognitivo se basa en los planteamientos de: La evaluación de las intervenciones con las familias. La teoría fenomenológica y social. La psicología cognitiva y el conductismo.

El espacio en el que se encuentran y se ayudan los distintos agentes educativos para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, se denomina: a) Red social. b) Comunidad de aprendizaje. c) Comunidad docente.

La herramienta que describe de forma gráfica la información sobre los miembros de la familia y la dinámica de relaciones entre ellos, se denomina: a) Ecomapa. b) Familiograma. c) Apartograma.

Cuando se habla de familia agregada, ¿a qué tipología específica se está aludiendo? : a) Familia transnacional. b) Pareja de hecho. c) Familia nuclear.

El concepto de igualdad social hace referencia a: Abordar la evolución de las condiciones sociales y políticas tendentes a la igualdad entre mujeres y hombres. Al desarrollo de la investigación sobre temas de igualdad entre sexos. Al grado en que las políticas sociales logran objetivos de igualdad.

Entre las funciones de la orientación familiar, cabe señalar: a) La función de consulta. b) Las funciones ejecutivas. c) La función cognitiva.

Entre los patrones de intervención disfuncional que pueden darse en una familia, cabe señalar: a) Sobreprotección y mediación. b) Subsistema conyugal intrincado. c) Rigidez y evitación del conflicto.

Dos de los factores que consideramos más influyentes en las transformaciones de la sociedad y la familia son: La optimización de los recursos del entorno y la economía estabilizada. Los cambios económicos y el arraigo de la familia patriarcal. La evolución de la mujer en el entorno social y los factores demográficos.

La familia monoparental está constituida por: Un adulto que convive, al menos, con un hijo menor de dieciocho años. Dos generaciones que conviven bajo el mismo techo. Personas que proceden de un grupo familiar anterior.

Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: objetivos de la Orientación Familiar. Prevenir situaciones y comportamientos que puedan ser problemáticos para los individuos. Paliar los efectos del problema en el centro de salud. Ayudar a las personas a crecer solos.

Los tres niveles de intervención en el campo de la Orientación Familiar: El educativo, el de asesoramiento y el terapéutico, que son excluyentes entre sí. El educativo, el de asesoramiento y el terapéutico, que no son excluyentes entre sí. El educativo, el de formación y el terapéutico, que se pueden simultanearse dependiendo de la edad.

El principio evaluativo de la Orientación Familiar: Planifica la diversidad de tipos de familias que existen en nuestro país. Desarrolla actividades para promover resultados deseables desde la prevención primaria. Requiere de una evaluación desde una doble perspectiva: el conocimiento del individuo en sí mismo y de la relación con su contexto.

En el modelo Counseling el tipo de intervención es: a) Grupal, procesual y preventiva. b) Directa, individualizada y puntual. c) Indirecta, terapéutica y remedial.

El apoyo informal a personas dependientes se entiende como: a) Los espacios físicos necesario para la realización de actividades interesantes para las personas dependientes y sus acompañantes. b) Las actividades que tienen por objetivo satisfacer las necesidades de aprendizaje de las personas mayores que son autónomas. c) Las interacciones entre un miembro de la familia que ayuda a otro de una manera diaria o próxima a realizar actividades que son necesarias para llevar una vida independiente.

Las situaciones de violencia familiar: Se refieren solo a las de las mujeres maltratadas. Se suelen asociar a contextos concretos. No se deben asociar a estratos ni contextos sociales concretos.

En la entrevista, las técnicas de escucha activa: Consiguen que el entrevistado perciba que se le escucha con interés. Conducen la entrevista de forma que se alcancen los objetivos formulados. Facilitan la comunicación porque se trabajan los aspectos que influyen en la creación del clima de confianza.

Con respecto a las vías de colaboración entre familias y escuelas, una de las formas de colaboración formal más frecuentes es: Participación de madres y padres en las AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). Participación de las familias en actividades deportivas. Participación de los padres-profesores en las Jornadas de puertas abiertas.

Las relaciones familiares pueden ser: a) Sociales y biológicas. b) Biológicas o de afiliación. c) Biológicas. políticas y de afiliación.

Con respecto a la educación se identifican tres categorías de necesidades: a) Autonomía. realización y afiliación. b) Comprensión, autonomía y realización. c) Identidad, comprensión y autonomía.

Entre las consecuencias del apoyo a las personas mayores, hay que destacar los conflictos, a este respecto, la investigación señala tres fuentes de. a) Cómo atender una persona, cuántos miembros de la familia deben dedicarse a la persona, y cómo se va a cuidar al cuidador principal. b) Cómo se van a planificar los cuidados, que modelo de cuidados se va a seguir, y cuántas personas se harán cargo de la persona mayor en función del modelo elegido. c) Los miembros de la familia elegirán quién será el cuidador principal, decidir sobre si se llevarán a cabo cuidados formales o informales, y apoyar al cuidador que haya sido elegido.

Entre las técnicas que promueven un desarrollo favorable de la entrevista hay que destacar: a) Aperturas, compromiso y concordancia. b) Estructuración, concordancia y compromiso. c) Estructuración, concordancia y de escucha activa.

La mediación escolar se aplica a los conflictos relacionados con la convivencia y la disciplina en el ámbito escolar, algunos de ellos serían: Destrozos del material escolar, infracciones en la localidad dónde se encuentra el centro educativo. Conflictos entre profesores-profesores, alumnos-alumnos, o entre alumnos y sus propias fmailias. Conflictos económicos con los proveedores del centro educativo.

La igualdad social alude a la situación y evaluación de las condiciones sociales y políticas, en cuanto a sus áreas de intervención cabe destacar: Área de reivindicación y participación social. Área de infraestructura y recaudación de impuestos. Área de poder y conciliación.

En el modelo conductual-cognitivo, la fase de evaluación contempla, entre otros pasos: identificación, descripción del problema e hipótesis funcional. Hipótesis de intervención y elaboración del programa. Evaluación de la intervención y desvanecimiento del programa.

La orientación dirigida a familias con mayores dependientes, plantea el afrontamiento como: La referencia a las características de los cuidadores inmediatos. El tipo de relación mantenida anteriormente entre persona mayor dependiente y familia cuidadora. El desarrollo de competencias y habilidades que permiten al cuidador entender la situación.

En el modelo cognitivo-conductual, la fase de seguimiento: Se lleva a cabo en 2 pasos sucesivos: Formulación de la hipótesis funcional y evaluación. Se lleva a cabo en 3 pasos sucesivos: Programación del seguimiento, mantenimiento del cambio y evaluación. c) Se lleva a cabo en 2 pasos sucesivos: Mantenimiento del cambio y desvanecimiento del programa.

En la fase de evaluación del modelo cognitivo conductual, el análisis funcional consta, entre otros, de los siguientes pasos: Clarificación de la conducta y análisis del ambiente que rodea a la persona. Describir el problema y formular la hipótesis de intervención. Entrevista semiestructurada con los padres y plantear la hipótesis funcional.

En la fase de evaluación dentro del modelo cognitivo-conductual, algunas de las tareas que hay que realizar dentro del análisis funcional son: Seleccionar reforzadores, técnicas y recursos. Autonomía, realización y afiliación. Observar y registrar estado de persona y el entorno en que vive.

En el modelo de Consulta, diversos autores coinciden sobre: a) Que el constructo de este modelo se centra, fundamentalmente, en los servicios sociales ofrecidos en este tipo de intervención. b) En la conveniencia de centrarse en los responsables de las situaciones conflictivas que aparecen en el grupo familiar. c) El carácter de intervención indirecta que implica la relación triádica consultor consultante-cliente.

Los contextos de desarrollo de la persona por los que se interesa la educación familiar son: a) Social, emocional e intelectual. b) Cognitivo, laboral y social. c) Emocional, profesional y laboral.

Dentro de la Fase de intervención del modelo cognitivo-conductual, algunas de las tareas correspondientes a la elaboración del programa de intervención son: Analizar las tareas y decidir dónde, cuándo y quién se responsabilizará de la aplicación y seguimiento del programa. Describir el problema y expresar la conducta en términos operativos concretos. Redactar la hipótesis funcional y observar y registrar los resultados.

Una de las características esenciales de la mediación es la siguiente: La intervención a largo plazo. La interactividad. La importancia del pasado en cómo se vive el conflicto.

La orientación a través de programas implica: A aquellos miembros de los equipos de orientación que son expertos en mediación familiar. Rentabilizar tiempo y recursos y llegar a más personas. Abordar la intervención desde la perspectiva socio-tecnológica.

¿Cuál es el objetivo principal del análisis funcional, dentro de la Fase de Evaluación del modelo cognitivo-conductual. Seleccionar técnicas, recursos y condiciones de aplicación del programa. Identificar los factores responsables de los comportamientos disruptivos y la relación entre ellos. Evaluación de la funcionalidad de las condiciones seleccionadas.

En un caso determinado, la selección de las técnicas de intervención se debe hacer: Siguiendo la hipótesis de intervención y el objetivo final, entre otros aspectos. De acuerdo con las acciones que ya hayan empezado a aplicar los miembros del grupo familiar. De ninguna de las formas anteriores.

En la primera parte del enunciado de la hipótesis de intervención, necesariamente, se deben incluir: La conducta final que se pretende desarrollar en la/s persona/s sobre las que se interviene. Los perjuicios que se pueden derivar si la/s persona/s implicadas en un caso, persisten en sus comportamientos disruptivos. Las técnicas, estrategias, programas que se aplicarán para modificar la conducta.

Cuando en un programa de intervención se logran todos los objetivos planteados, ¿cuál es la siguiente acción que se debe llevar a cabo?: Modificar aquellos objetivos que no se hayan alcanzado totalmente. Desvanecer el programa de manera progresiva. Sustituir los reforzadores intrínsecos por los extrínsecos.

En el subsistema parental: Se debe promover y apoyar el desarrollo de cada uno de miembros de la familia. Se tiene en cuenta los respectivos papeles como madre y padre. Se busca un equilibrio en las hijas e hijos de la pareja.

Atendiendo a los distintos estilos parentales de control y disciplina, en el estilo indulgente los padres: Dejan hacer y muestran afecto por sus hijos. Dejan hacer y no les preocupan lo que hagan sus hijos. Mantienen un control estricto sobre sus hijos y ofrecen opciones para el diálogo.

La aplicación del principio de intervención social en la orientación familiar debe atender al siguiente aspecto: a) La actividad orientadora debe estar dirigida tanto al marco educativo como al contexto social. b) El orientador debe optar por una postura pasiva, cuando entienda que la intervención en un problema que surge en el ámbito educativo no es de su competencia. c) Que el orientador transmita al orientando la relevancia que pueden tener los factores personales como obstáculos en el logro de sus objetivos personales.

En la Orientación a familias con mayores dependientes, el apoyo instrumental: Provoca estrés en el cuidado de los mayores dependientes. Controla los eventos a los que se deben confrontar. Facilita el trabajo y aminora el esfuerzo en las tareas materiales.

Para que un proceso mediador alcance los objetivos, requiere que: Participen, al menos, el mediador y una persona por cada parte negociadora. La solución al conflicto la encuentre el mediador y sea un acuerdo pactado. El mediador tenga conocimientos específicos para tomar decisiones.

Una de las características esenciales de la mediación es la siguiente: Lo importante es el pasado y el conflicto en sí mismo. El objetivo final de la mediación es la modificación de la personalidad de los implicados. La responsabilidad de las partes implicadas para que el proceso de mediación pueda alcanzar los objetivos.

Escuchar activamente significa: a) Mostrar interés y demostrar neutralidad. b) Emitir juicios de valor e interrumpir siempre que se considere. c) Dar soluciones inmediatas y contar historias personales.

En las técnicas de recogida de datos desde el enfoque sistémico, la herramienta que describe, de forma gráfica, las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas y entre estos y otros agentes de los entornos próximos a la familia, se denomina: a) Ecomapa. b) Genograma. c) Apartograma.

Entre los puntos débiles o limitaciones que tiene la mediación está: Contribuir a la no saturación de los tribunales. El olvido de la diferencia de poder que puede darse entre las partes. Dar protagonismo a las partes y como consecuencia desarrollar la responsabilidad de las mismas.

Uno de los factores que facilitan el éxito de la entrevista es: a) Horarios rígidos. b) Percepción subjetiva del mensaje. c) Espacios amplios.

La familia constituida por un padre o madre conviviendo, al menos, con un hijo menor de dieciocho años se denomina: a) Familia homoparental. b) Familia monoparental. c) Familia reconstituida.

Uno de los objetivos de la Orientación Familiar es: a) Prevenir situaciones y comportamientos que puedan ser problemáticos en el transcurso de su desarrollo, tanto de las personas como de las familias. b) Generar crisis tanto en las personas como en las familias, que no son tratadas de forma adecuada. c) Cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos del sujeto cuya conducta se va a modificar por otras que le van a ser de mayor utilidad.

Uno de los principios de la Orientación Familiar que considera la orientación como un proceso personal a lo largo de toda la vida, atendiendo a todos los aspectos del desarrollo humano, es: a) El principio de Intervención Social. b) El principio de Desarrollo. c) El principio Antropológico.

En la orientación a familias con mayores dependientes, el afrontamiento: Desarrolla competencias y habilidades que permiten al cuidador entender la situación y manejarla. Hace referencia a las características de los cuidadores inmediatos. Es el tipo de relación mantenida anteriormente entre persona mayor dependiente y familia cuidadora.

Uno de los supuestos de la Orientación Familiar es que: Cualquier problema que surja en la familia se debe centrar en un problema concreto. Los programas van dirigidos a apoyar a los individuos. La formación del orientador debe ir encaminada más a la prevención que al carácter más remedial cuando ya tenemos el problema.

La mediación escolar persigue el siguiente objetivo: Restablecer la comunicación entre las personas en conflicto del entorno escolar. Trabajar los conflictos que implican a la familia extensa. Intervenir en situaciones de distribución irregular de poder.

Una de las condiciones que se debe cumplir para que un proceso mediador alcance los objetivos, es: a) Que la solución al conflicto la encuentren las partes implicadas en el mismo. b) Que el mediador sea capaz de tomar decisiones cuando las partes implicadas no se ponen de acuerdo. c) Que participen, al menos, dos personas.

Entre las habilidades del mediador que facilitan la eficacia de la mediación está: a) Escuchar siempre a la parte más desfavorecida del conflicto. b) Emitir mensajes en primera persona. c) Formular soluciones.

La Comunidad de Aprendizaje es: a) Un encuentro no programado. Generalmente se dan cuando las familiares acuden de forma cotidiana para dejar o recoger al alumnado. b) La participación en algún evento de reunión y/o celebración en el centro educativo. c) El espacio en el que los diferentes agentes educativos se encuentran y se ayudan con el objetivo de satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

En el perfil del Orientador Familiar, uno de los pilares que sustenta la práctica de la orientación es: Conocer a las personas que corresponda tratar. Saber elaborar, implementar y evaluar programas, aplicar técnicas y estrategias. Liderar las asociaciones de madres y padres de alumnos.