Metodología y análisis de datos, tema 1, UCAM

“Investigación”: se atiene a una serie de protocolos estrictos, métodos, tipos etc ya establecidos. Indica la incorrecta. Factor determinante: la intención del investigador. Factor determinante: el propósito de la investigación. El componente personal y profesional. El componente económico y los perjuicios.

Señala la incorrecta respecto a los objetivos de la investigación científica. Observar y describir. Predecir. Comparar teorías existentes y desmontar prejuicios. Determinar las causas. Ampliar teorías.

Señala la incorrecta. Objetivos de la investigación científica 2: Desarrollar teorías. Amplificar conocimientos. Establecer principios. Reformular planteamientos.

Elige la incorrecta. Más objetivos de la investigación científica 3: Conocer hechos y fenómenos, reformular hipótesis. Encontrar respuestas a determinados interrogantes. Proporcionar información sobre la que se basan las teorías. Resolver un problema y mejorar una situación.

Señala la incorrecta. Importancia de la investigación científica: ventajas. Permite conocer la realidad mejor. Estimula la actividad intelectual y la creatividad. Desarrolla la curiosidad. Constituye el pensamiento crítico.

Hipótesis. en la investigación científica se parte de hipótesis…Señala la incorrecta. Generales: intentan solucionar de manera extensa ciertas incógnitas del investigador. Específicas: derivadas de las generales, se intenta solucionar de la manera m´s específica ciertas incógnitas. Operacionales: se analizarán mediante pruebas específicas y sus resultados. Se dividen en alternas y nulas. De estadística: expresadas y puestas a prueba por ecuaciones sostenidas matemáticamente.

Elementos de la investigación científica…señala el orden (según los apuntes). Objeto, investigación, medio, finalidad. Investigación, objeto, medio, finalidad. Objeto, sujeto, medio, finalidad. Sujeto, objeto, finalidad, medio.

Etapas de la investigación científica: 1 preparación, 2 planificación, 3 ejecución, 4 procesamiento de información, 5 redacción de informe o comunicación de resultados. 1 planificación, 2 preparación y ejecución, 3 procesamiento de información, 4 redacción de informes de investigación y/o 5 comunicación de los resultados. 1 preparación, 2 planificación, 3 ejecución, 4 procesamiento de información y su redacción, 5 comunicación de resultados. 1 planificación, 2 preparación y su ejecución, 3 procesamiento de información, 4 redacción de informe, 5 comunicación de resultados.

¿Cómo sería la investigación? (Según la ilustración respecto a las etapas del método científico en los apuntes). Como un reloj de arena: de lo particular, datos obtenidos, a lo general. Como un reloj de arena: de lo general, pasando por una fase del filtro de datos, a la conclusión. Como un reloj de arena: muestras de aula, elección de diseño y método, recogida de datos y análisis estadístico. Como un reloj de arenas: elegir una teoría, diseño y método, recogida de datos y discusión final.

¿Por qué investigar en educación? (1.2 investigación educativa). Expandir el desconocimiento. Replicar el conocimiento: probar si teorías reformuladas responden. Contribución al desconocimiento. Mejorar la práctica educativa.

¿Por qué investigar en educación? 2. 1) proporciona medios para entender distintos aspectos. 2) erradica falsas creencias y mitos. 3) solo la 1) es correcta. 4) la 1) y la 2) son correctas.

Objetivos de la investigación educativa. Señala la incorrecta. ¿Cómo se puede aprender mejor?. ¿Cuál es la mejor manera de enseñar?. ¿Qué técnicas son más afectivas?. ¿Cómo desarrollan los alumnos habilidades cognitivas, emocionales etc?.

Logros de la investigación educativa: 1) desarrollar un ambiente educativo motivador. 2) entender y dar apoyo a las necesidades educativas de los alumnos. 3) todas son correctas. 4) proporcionar soluciones a problemas educativos.

Tipos de investigación educativa según…. 1- Su finalidad (básica, aplicada, mixta). 2- Los medios (experimental, documental, de campo). 3- Los conocimientos adquiridos (exploratoria, descriptiva, explicativa). 4- 1, 2, 3 son correctas. 5- 1 y 3 son correctas.

Investigación educativa según su FINALIDAD o también llamada…. A- Básica, pura…. B- Aplicada, empírica…. C- Dogmática, teórica…. D- Solo A y C son correctas.

La investigación educativa básica, según la FINALIDAD… (señala la incorrecta). Se circumscribe a un enfoque teórico. Desarrolla nuevas teorías. Expande teorías ya existentes. Trata la cuestión en términos prácticos. Se busca la expansión del conocimiento.

Investigación APLICADA…(señala la incorrecta). También llamada “empírica”. Tiene un fin práctico, esto es, el objetivo principal es poner en práctica el conocimiento adquirido con fines prácticos. Se sustenta sobre un marco teórico. No necesita la investigación básica.

Investigación educativa mixta (según su finalidad)…. No tiene una base teórica pero sí busca aplicar parte de una teoría a unos objetivos. Sí tiene una base teórica y sí busca aplicar parte de un conocimiento teórico a unos objetivos (parte práctica). Sí tiene un sustento teórico y busca poner en práctica el conocimiento práctico adquirido. Ninguna es correcta.

Tipos de investigación educativa según los MEDIOS…. Experimental, documental, de campo. Exploratoria, descriptiva, explicativa. Básica, aplicada, mixta. Todas son erróneas.

Investigación educativa según los medios: EXPERIMENTAL…. A- Se basa en un documento experimental. C- Se basa en una entrevista, cuestionario, observación…. B- Son incorrectas A, C y D. D- Se lleva a cabo un experimento.

Investigación según los medios: DE CAMPO…. Se basa únicamente en documentos y artículos científicos, expedientes, registros…es la investigación documental previa. Se basa en entrevistas, cuestionarios, observación…aunque hay que hacer una investigación documental previa. No hay que hacer investigación documental previa, solo buscar que no se haya publicado un artículo similar. Se hacen entrevistas que se aplican a la investigación de los medios, no solo de campo sino también experimental o documental.

Investigación educativa según los CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, puede ser…. Exploratoria, descriptiva, explicativa. Experimental, documental, de campo. Básica, aplicada, mixta. Expiatoria, conclusiva, teórica.

Nuestros alumnos cometen errores en la conjugación de los tiempos verbales…. A- Investigación exploratoria: se puede plantear una hipótesis para su posterior comprobación (o no). B- Investigación descriptiva: se describe una situación y sus características como punto de partida para investigaciones más complejas. Por ejemplo: esos errores se dan en el aspecto continuo de los verbos. C- Investigación explicativa: se explica por qué el fenómeno de estudio sucede de forma subjetiva. D- Solo C es incorrecta.