METODOLOGIA DEL DISCURSO DE 5TO SEMESTRE

1. Para Van Dijk, el discurso es fundamentalmente: a. Una práctica social vinculada al poder. b. Un recurso estético. c. Un fenómeno gramatical. d. Un acto individual.

2. La repetición de términos como “crisis” u “ola delictiva” en medios genera: a. Información objetiva. b. Comprensión técnica. c. Modelos mentales colectivos. d. Neutralidad informativa.

3. El estudio del discurso y la comunicación aporta: a. Diseño de campañas. b. Medición de audiencias. c. Comprensión crítica de la realidad social. d. Técnicas de redacción.

4. Adaptar argumentos según contexto y audiencia implica: a. Flexibilidad comunicativa. b. Eliminación del mensaje. c. Manipulación discursiva. d. Pérdida de rigor.

5. La coherencia se vincula con: a. Reglas ortográficas. b. Uso de metáforas. c. Organización del significado global. d. Repetición léxica.

6. Los actos de habla ilocutivos se relacionan con: a. La sintaxis. b. La intención del hablante. c. La forma gramatical. d. El efecto en el receptor.

7. Los aspectos gestuales permiten: a. Sustituir el discurso. b. Neutralizar ideologías. c. Eliminar ambigüedad. d. Comunicar actitudes y emociones.

8. El uso de “fortalece” frente a “genera preocupación” refleja: a. Errores léxicos. b. Diferencias semánticas irrelevantes. c. Cambios de formato. d. Posicionamientos ideológicos. d. Posicionamientos ideológicos.

9. El contexto y la pragmática permiten: a. Comprender cómo el contexto modifica el significado. b. Eliminar ambigüedad. c. Simplificar textos. d. Neutralizar el discurso.

10. La repetición como técnica retórica cumple la función de: a. Neutralizar el discurso. b. Evitar contradicciones. c. Aumentar memorabilidad y énfasis. d. Eliminar emociones.

11. El discurso institucional se distingue por: a. Lenguaje informal. b. Ambigüedad extrema. c. Uso de legitimidad y autoridad. d. Narrativa personal.

12. Los estudios críticos analizan los medios porque: a. Carecen de audiencia. b. Producen efectos sociales. c. Son informativos. d. Son técnicos.

13. El análisis retórico se orienta a: a. Clasificar categorías. b. Medir frecuencia léxica. c. Analizar narrativas. d. Estudiar prácticas de persuasión.

14. El discurso como práctica social implica que: a. Carece de intención. b. Está desvinculado del poder. c. Es individual. d. Produce efectos sociales.

15. Una característica clave del lenguaje no verbal es: a. Estabilidad. b. Exclusividad cultural. c. Ambigüedad. d. Fijeza.

16. Las corrientes del análisis del discurso se diferencian principalmente por: a. El medio de publicación. b. El tema estudiado. c. El enfoque metodológico. d. El género periodístico.

17. La comunicación interpersonal efectiva requiere: a. Mensajes cerrados. b. Escucha activa. c. Lenguaje técnico. d. Autoridad del emisor.

18. Una comunicación interpersonal ineficaz puede generar. a. Neutralidad. b. Rupturas en la interacción. c. Claridad discursiva. d. Comprensión mutua.

19. El análisis discursivo permite cuestionar. a. El diseño. b. La gramática. c. Las representaciones dominantes. d. La tipografía.

20. Un texto crítico permite: a. Desafiar desigualdades sociales. b. Reproducir estereotipos. c. Simplificar realidades. d. Evitar interpretación.

21.El análisis del discurso se considera transversal porque: a. Es exclusivamente lingüístico. b. Carece de método. c. Se aplica solo al periodismo. d. Se usa en diversas disciplinas.

22.El discurso como práctica social implica que: a. Es individual. b. Está desvinculado del poder. c. Carece de intención. d. Produce efectos sociales.

23.El análisis discursivo permite cuestionar: a. La tipografía. b. El diseño. c. La gramática. d. Las representaciones dominantes.

24.El análisis del discurso se considera transversal porque: a. Es exclusivamente lingüístico. b. Carece de método. c. Se aplica solo al periodismo. d. Se usa en diversas disciplinas.

25.La cognición social se construye a partir de: a. Datos biológicos. b. Mensajes neutros. c. Interacciones discursivas. d. Reacciones automáticas.

26.El vínculo entre discurso y comunicación se explica porque: a. El discurso organiza la interacción comunicativa. b. La comunicación elimina el discurso. c. Ambos son procesos individuales. d. El lenguaje es secundario.

27.La producción textual estratégica busca principalmente: a. Embellecer el lenguaje. b. Influir en percepciones y lograr objetivos comunicativos. c. Eliminar interpretación. d. Reducir ambigüedad.

28. Los aspectos sonoros en la producción textual refuerzan: a. La gramática normativa. b. La neutralidad discursiva. c. La coherencia sintáctica. d. Sensaciones y emociones asociadas al mensaje.

29. La conversación se define como: a. Comunicación en público. b. Exposición formal. c. Relato estructurado. d. Intercambio de puntos de vista.

30.El rechazo a certezas en Derrida implica: a. Falta de rigor. b. Neutralidad discursiva. c. Eliminación del análisis. d. Multiplicidad de interpretaciones.

31.Analizar niveles de significación permite: a. Eliminar interpretación. b. Evitar contexto. c. Comprender la complejidad del discurso. d. Simplificar mensajes.

32. El ejemplo del docente que descalifica preguntas evidencia: a. Claridad pedagógica. b. Comunicación empática. c. Estrategia comunicativa excluyente. d. Neutralidad discursiva.

Un texto puede ser cohesivo sin ser coherente cuando: a. Presenta conectores correctos, pero sin lógica global. b. Tiene buena ortografía. c. Es breve. d. Mantiene unidad temática.

. Considerar el discurso como acción social implica que: a. Carece de contexto. b. Solo transmite información. c. Organiza la realidad social. d. Es neutral ideológicamente.

. El discurso social se vincula principalmente con: a. Análisis estadístico. b. Prácticas y conflictos colectivos. c. Opiniones individuales. d. Estilos literarios.

El enfoque crítico en medios impresos, radiales o digitales busca: a. Evidenciar sesgos y agendas. b. Simplificar contenidos. c. Eliminar ideologías. d. Unificar narrativas.

. Un texto que reflexiona sobre definiciones gramaticales cumple función: a. Argumentativa. b. Narrativa. c. Fática. d. Metalingüística.

. La contingencia del significado implica que: a. Los significados son universales. b. El lenguaje es independiente de la sociedad. c. El sentido es fijo y permanente. d. El significado depende del contexto y del poder.

. Para Barthes, el mito funciona como: a. Narración ficticia sin función social. b. Sinónimo de metáfora. c. Recurso puramente estético. d. Segundo nivel de significación con carga ideológica.

Un texto coherente necesariamente: a. Evita repeticiones. b. Prescinde de conectores. c. Posee algún grado de cohesión. d. Utiliza metáforas.

. El rechazo a certezas en Derrida implica. a. Neutralidad discursiva. b. Multiplicidad de interpretaciones. c. Falta de rigor. d. Eliminación del análisis.

El análisis estructural del discurso se centra principalmente en: a. El impacto económico. b. Quién escribe. c. La audiencia. d. Cómo se organiza el significado.

18. La analepsis y la prolepsis modifican: a. Secuencia temporal del relato. b. Intensidad sonora. c. Cohesión gramatical. d. Color del discurso.

. La comunicación interpersonal se diferencia de la mediática porque: a. Es masiva. b. Carece de ideología. c. Es directa y contextualizada. d. No utiliza lenguaje.

Según el material, la edad influye porque: a. Niños adquieren lenguas con mayor facilidad. b. Solo afecta pronunciación. c. Adultos aprenden siempre mejor. d. No existe diferencia.

Un soporte digital suele caracterizarse por: a. Ausencia de imágenes. b. Estructura fija. c. Linealidad absoluta. d. Hipertextualidad y fragmentación.

La sustitución léxica permite: a. Reemplazar conectores por signos. b. Evitar repeticiones innecesarias. c. Eliminar coherencia. d. Incrementar ambigüedad obligatoria.

La cognición en comunicación se refiere principalmente a: a. Procesos mentales de construcción de sentido. b. Conductas observables. c. Reacciones emocionales automáticas. d. Procesos biológicos aislados.

El nivel literal de significación se centra en: a. Referencias culturales. b. Significados directos. c. Ideologías implícitas. d. Interpretaciones simbólicas.

El estudio del griego y latín se justifica por: a. Simplificación lingüística. b. Uso cotidiano actual. c. Sustitución del inglés. d. Acceso a literatura y fundamentos del conocimiento clásico.

El aprendizaje de lenguas se considera complejo porque integra: a. Traducción literal. b. Factores cognitivos, afectivos, sociales y culturales. c. Únicamente gramática. d. Solo memoria mecánica.

Las políticas inclusivas buscan: a. Limitar interacción. b. Uniformar prácticas culturales. c. Garantizar participación equitativa de grupos diversos. d. Reducir lenguas minoritarias.

. La elección léxica en modalidad influye porque: a. Condiciona la interpretación emocional del receptor. b. Determina coherencia textual. c. Es irrelevante al sentido. d. Solo afecta ortografía.

Las preguntas retóricas cumplen la función de: a. Interrumpir el discurso. b. Provocar reflexión e implicación del receptor. c. Reemplazar conclusiones. d. Solicitar datos reales.

Según el material, la edad influye porque. a. No existe diferencia. b. Niños adquieren lenguas con mayor facilidad. c. Solo afecta pronunciación. d. Adultos aprenden siempre mejor.

Un texto que reflexiona sobre definiciones gramaticales cumple función: a. Argumentativa. b. Metalingüística. c. Fática. d. Narrativa.

Cuando un texto busca influir en decisiones del receptor, predomina la función: a. Poética. b. Fática. c. Conativa. d. Metalingüística.

Un texto fragmentado sin conectores ni referencias claras tiende a. a. Mantener coherencia automática. b. Aumentar comprensión. c. Mejorar cohesión. d. Disminuir continuidad semántica.

. Los soportes de comunicación se definen como. a. Figuras retóricas. b. Medios materiales o tecnológicos de transmisión. c. Tipos de narrador. d. Recursos estilísticos.

El conector “sin embargo” establece una relación de: a. Adición. b. Enumeración. c. Contraste. d. Causa.

Analizar un discurso sin considerar su contexto social implica el riesgo de: a) Generar lecturas profundas. b) Ignorar la estructura del texto. c) Generar lecturas reduccionistas o descontextualizadas.

La función referencial del lenguaje se orienta principalmente a: a) Expresar emociones. b) Crear ambigüedad. c) Informar hechos o datos.

Desde la hermenéutica, la lectura es: a) Un proceso individual y estático. b) Una interpretación literal. c) Proceso dialógico entre texto y sujeto.

Los soportes de comunicación se definen como: a) Contenidos de un mensaje. b) Técnicas de persuasión. c) Medios materiales o tecnológicos de transmisión.

Un texto puede ser cohesivo sin ser coherente cuando: a) Presenta una estructura lógica. b) Tiene un vocabulario rico. c) Presenta conectores correctos, pero sin lógica global.

. Desde el enfoque crítico, el discurso refleja ideología porque: a) Es neutral y objetivo. b) Se centra en la forma. c) Reproduce visiones del mundo y relaciones de poder.

. La identidad personal, según el tema, se configura principalmente por: a) Características individuales. b) Preferencias personales. c) Pertenencia a grupos sociales y culturales.

La experiencia previa con otros idiomas favorece el aprendizaje debido a: a) Transferencia de vocabulario. b) Similitud gramatical. c) Transferencia de estrategias lingüísticas.

Las habilidades productivas corresponden a: a) Comprensión oral y escrita. b) Análisis y síntesis. c) Expresión oral y escrita.

La analepsis y la prolepsis modifican: a) El tono del relato. b) La estructura gramatical. c) Secuencia temporal del relato.

. La sintaxis influye en el discurso porque: a) Determina el vocabulario. b) Es irrelevante para el significado. c) Afecta el significado global.

. La comunicación como proceso social implica: a) Transmisión unidireccional de información. b) Interacción limitada. c) Construcción colectiva de sentido.

Una afirmación categórica sin marcadores modales tiende a: a) Proyectar duda. b) Ser ambigua. c) Proyectar mayor grado de certeza.

Por qué el sentido no se recibe de forma automática en la comunicación?. a) Porque es un proceso simple. b) Porque depende del contexto. c) Porque se construye mental y socialmente.

. Concebir el discurso como fenómeno dinámico implica que: a) Es estático y no cambia. b) Se limita a un solo contexto. c) Se transforma según interacción emisor-receptor.

La lingüística como disciplina se caracteriza por: a) Estudio del comportamiento humano. b) Análisis de textos literarios. c) Estudio académico del lenguaje.

Detectar manipulación discursiva requiere analizar: a) Solo el contenido explícito. b) La estructura gramatical. c) Relación entre función textual y efectos sociales.

Considerar el discurso como acción social implica que: a) Es irrelevante para la sociedad. b) Se limita a la comunicación verbal. c) Organiza la realidad social.

El modo dialogal favorece procesos educativos al: a) Limitar la participación. b) Centrarse en la teoría. c) Simular interacción y participación del público.

. Las catáforas se distinguen porque: a) Hacen referencia a algo anterior. b) Son innecesarias en el discurso. c) Introducen anticipadamente un referente posterior.

. El análisis posestructuralista del discurso busca principalmente: a) Identificar estructuras fijas. b) Analizar solo el contenido. c) Explorar poder, significado y construcción social.

La comparación entre soportes distintos ayudas: a) A simplificar el análisis. b) A limitar la comprensión. c) Detectar variaciones de cohesión y forma.

. El lenguaje en el discurso actúa como: a) Herramienta neutra. b) Obstáculo para la comunicación. c) Herramienta de construcción social.

. El análisis de narrativas se centra en: a) Solo la estructura del relato. b) La biografía del autor. c) Experiencias y procesos cognitivos.

. El modo expositivo se caracteriza por: a) Narración de eventos. b) Uso de lenguaje poético. c) Organización objetiva y explicativa.

La coherencia textual se vincula principalmente con: a) La estructura gramatical. b) El vocabulario utilizado. c) Sentido global y lógica temática.

Interpretar un texto desde la hermenéutica implica: a) Buscar un significado único. b) Ignorar el contexto. c) Reconstruir el sentido desde el horizonte cultural del lector.

. El texto expositivo se diferencia del narrativo porque: a) Usa un lenguaje más simple. b) Se centra en personajes. c) Explica conceptos y relaciones lógicas.

Los estudios críticos analizan los medios porque: a) Son neutrales. b) Se enfocan solo en la forma. c) Producen efectos sociales.

. El nivel ideológico analiza: a) Solo el contenido explícito. b) La estructura gramatical. c) Creencias subyacentes.

El análisis cognitivo del discurso permite comprender: a) Solo la estructura del texto. b) La intención del autor. c) Cómo el discurso influye en percepciones sociales.

. Considerar el discurso como herramienta de aprendizaje implica asumir que: a) Es un proceso pasivo. b) Se limita a la transmisión de información. c) Estructura de pensamiento, interacción y construcción de significados.

Desde el posestructuralismo, el lenguaje se concibe principalmente como: a) Un sistema estable. b) Una herramienta neutral. c) Un productor y transformador de la realidad.

Un texto fragmentado sin conectores ni referencias claras tiende a: a) Aumentar la comprensión. b) Ser más atractivo. c) Disminuir continuidad semántica.

El modelo triádico de Peirce (signo-objeto-interpretante) sugiere que el sentido: a) Es fijo y estable. b) Depende solo del contexto. c) Se produce mediante un proceso interpretativo continuo.

. Una exposición eficaz requiere: a) Estructura caótica. b) Uso excesivo de jargon. c) Estructura lógica y conceptos claros.

. El conocimiento previo del lector actúa como: a) Obstáculo para la comprensión. b) Factor irrelevante. c) Marco de referencia para el sentido.

. Para Fairclough, el lenguaje: a) Es neutral. b) Se limita a la comunicación verbal. c) Construye y mantiene estructuras sociales.