METODOLOGÍA INNOVADORA UNED

CUANTAS ETAPAS CONSIDERAMOS EN LA IAP PARTIENDO DE LA PROPUESTA DE JOEL MARTÍ. 2. 6. 4.

EL PROCESO DE OBSERVACIÓN DENTRO DE LAS SITUACIONES EDUCATIVAS. IMPLICARÁ TRATAR DE OBSERVARLO Y REGISTRARLO TODO. NINGUNA RESPUESTA ES CORRECTA. NO IMPLICARÁ TRATAR DE OBSERVARLO Y REGISTRARLO TODO.

A LA HORA DE IDENTIFICAR PREGUNTAS PARA EVALUAR LA INNOVACIÓN, UNA DE LAS TIPOLOGÍAS TRADICCIONALES QUE DEBERIAMOS SER CAPACES DE FORMULAR Y CONCRETAR ES. DEPENDE DEL CONTEXTO. NINGUNA. ¿SON PREGUNTAS SUFICIENTEMENTE ESPECÍFICAS?.

LAS DISTINTAS MANIFESTACIONES CORPORALES PUEDEN DAR ALGÚN TIPO DE INFORMACIÓN VALIOSA EN EL AULA. NO. SOLO Y EXCLUSIVAMENTE PARA PSICOMOTRICIDAD. SI, ESTA PREMISA ES DE LA QUE PARTE EL "DIARIO CORPORAL".

SEGÚN EL TEXTO DE JOAN MATEO , LA CARACTERÍSTICA MÁS PROPIA DE LA INNOVACIÓN ES. SU CAPACIDAD DE ESTAR A LA VANGUARDIA. SU CAPACIDAD DE IMAGINAR ESCENARIOS DE FUTURO. SU CAPACIDAD PARA INSPIRAR A EDUCADORES Y EDUCANDOS.

SEGÚN LARSEN , EL MARCO TEÓRICO SOBRE EL QUE SE ERIGE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL PROMOVIDA POR LA CDN ESTABLECE NEXOS DE ÚNION. NINGUNA ES CORRECTA. CON LA INFANCIA HEGEMÓNICA Y EL ADULTOCENTRISMO. CON EL ENFOQUE SOBRE LA CIUDADANIA, LA TEORÍA RELACIONAL, LA PERSPECTIVA ÉTICA Y CON LOS DERECHOS HUMANOS.

UNA ESCALA DE ESTIMACIÓN ES. UNA TECNICA DE APRENDIZAJE PROGRESIVO. UN INSTRUMENTO DE REGISTRO SISTEMÁTICO QUE PERMITE ESTABLECER JUCIOS DE VALOR. TODAS SON CORRECTAS.

CUAL ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS DE LA IAP. TALLER DEMOCRÁTICO. TALLER DE PARTICIPACIÓN. TALLER DIALÓGICO.

EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, A LA HORA DE ORGANIZAR Y ANALIZAR LAS EVIDENCIAS DEBEMOS TENER EN CUENTA. TODAS LAS RESPUESTAS SON CORRECTAS. QUE NO EXISTEN MODELOS ESTANDAR QUE PUEDAN SERVIR DE MANERA UNIVERSAL. QUE EXISTEN TECNICAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS ESTANDARIZADAS ÚTILES.

EL ENFOQUE DE LANCASTER PARA FAVORECER QUE LOS NIÑOS/AS PUEDAN SER TENIDOS EN CUENTA ¿QUÉ TÉRMINO UTILIZA COMO ACRÓNIMO?. BARANDILLAS. ESCALERAS. RAMPAS.

UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA ES: PERMITE UN APRENDIZAJE SOLO PARA LOS NIÑOS QUE DISEÑAN LA INNOVACIÓN. SUPONE UNA MEJORA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS. IMPLICA UN CAMBIO QUE BUSCA LA MEJORA DE UNA PRÁCTICA EDUCATIVA.

¿CUALES SON LOS ÁMBITOS DONDE SE CONCRETAN LAS PRÁCTICAS DE INNOVACIÓN?. LA GESTIÓN INSTITUCIONAL,EL CURRÍCULUM Y LA ENSEÑANZA. LA GESTIÓN EDUCATIVA, EL CURRÍCULUM Y EL PROFESORADO. LA ENSEÑANZA, EL CURRÍCULUM Y EL PROFESORADO.

LA METODOLOGÍA A TRAVÉS DE TALLERES REQUIERE DISEÑAR ACTIVIDADES QUE ESTÉN RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO Y QUE ADEMÁS: SE REALICEN A TRAVÉS DE UN TRABAJO INDIVIDUALIZADO. TENGAN UN ALTO NIVEL DE ESTRUCTURACIÓN Y ORGANIZACIÓN. SE REALICEN A TRAVÉS DE UN TRABAJO DINAMIZADO.

LA PLENA APLICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN GENERAL Nº12 DE "EL DERECHO DEL NIÑO A SER ESCUCHADO" SE BASA. EN LA DEMOSTRACIÓN DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA EXPRESAR SUS EMOCIONES. EN LA DEMOSTRACIÓN DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA FORMAR Y EXPRESAR SUS PROPIAS OPINIONES. EN LAS MANIFESTACIONES VERBALES Y NO VERBALES DE COMUNICACIÓN.

Las principales cuestiones que exigen que el niño sea escuchado en procedimientos judiciales penales, son: Aquellas cuestiones que se traten en todas las etapas del proceso de justicia juveniL. Aquellas cuestiones que afecten solo a los niños víctima y niños testigo de un delito. Aquellas cuestiones que afecten solo a los niños infractores de las leyes penales.

El concepto adultocentrismo significa las: Relaciones que se centran en el adulto como educador y guía del niño en su proceso educativo. Relaciones sociales que construyen los adultos a través de sus trayectorias vitales. Relaciones de dominio entre clases de edad y asentadas en los imaginarios sociales a través de mecanismos de desigualdad y dominación.

El vínculo intergeneracional en el que se apoya el adultocentrismo es: La subordinación del niño. La negación del niño como sujeto de pensamiento y co-constructor de su propia historia. La necesaria transformación del niño hasta su adultez.

¿Qué dos discursos solemos encontrar en relación a la infancia y la tecnología?. El sanitario y el educativo. el bueno y el malo. todas las respuestas son correctas.

El discurso sanitario sobre la infancia y la tecnología suele enumerar... recomendaciones de un uso responsable. recomendaciones en contra de su uso. argumentaciones en contra de su uso desde los riesgos de estas tecnologías para la infancia.

los discursos educativo sobre las tecnologías en la enseñanza podemos agruparlos en. Los curriculares y los metodológicos. Los que se centran en las virtudes y los que se centran en los peligros. Los que conciben lo tecnológico como “mundo aparte” y como “parte del mundo”.

Para ocurrir un proceso de cambio y mejora de la práctica escolar es necesario implicar activamente: Las familias y los docentes. Los estudiantes y la comunidad escolar. Los distintos agentes educativos.

El texto “Transformación educativa en la Red de Centros de Madrid” constituye un ejemplo de. Un ejemplo de proceso de evaluación de la práctica escolar. Un ejemplo de proyecto de reflexión docente. Un ejemplo de proceso de mejora de la práctica escolar contado por los protagonistas implicados en dicho proceso.

En los procesos de cambio y mejora de la práctica escolar, el docente asume un rol de: "Seudo-profesor” capaz de desarrollar técnicas aprendidas. Profesional tecnócrata. Un ejemplo de proceso de mejora de la práctica escolar contado por los protagonistas implicados en dicho proceso.

En las sociedades democráticas se espera que la escuela asuma un: Enfoque tecnocrático en el que los docentes asumen un rol de “educadores gestionários”. Enfoque consumista del conocimiento. Enfoque pedagógico crítico, en el que los docentes asumen un rol de “educadores reflexivos”.

Una “educación gestionaría” es una educación en la que: La escuela es un espacio político-ideológico en la que se discuten valores e ideologías que contribuyen para la construcción de sociedades democráticas. Los docentes son intelectuales transformativos que intervienen de forma activa en la educación para los valores y para la capacidad reflexiva de su alumnado. Los docentes comparten técnicas para manipular la disciplina del aula, organizan actividades de una jornada, aprenden a trabajar dentro de una distribución específica de tiempo y fraccionan el conocimiento en partes descontinuadas para facilitar su consumo.

La innovación educativa pensada para la transformación social requiere: Hacer cambios teóricos de los contenidos del día-a-día. Trabajar de forma aislada dentro de cada aula. Promover la participación de todos los agentes implicados en la escuela.

Se puede considerar que un intelectual transformativo es el docente que: Conjuga la conceptualización, planificación y diseño de los currículos con su aplicación y ejecución. Reflexiona sobre lo que enseña, como lo enseña y cuales los objetivos de esa enseñanza, contextualizando esa reflexión con el entorno social que le rodea. Todas las respuestas anteriores están correctas.

En Democracia y Educación, Dewey... todas las respuestas son correctas. Sostiene que la cuestión centrar de la educación para la democracia es vivir en el presente situaciones democráticas. Se queda en que la escuela debe prepara para la práctica futura.

entre los cuatro aspectos influenciados por los MRP identificados por Santamaría-Cárdaba et al. (2018), encontramos;. la configuración de referentes ideológicos pedagógicos comunes (como Freire o Freinet). la configuración de referentes ideológicos pedagógicos comunes (como Delors o Makarenko). La necesidad de establecer evaluaciones externas.

Reducir el curriculum a organizar las actividades de una jornada es una característica de: Una pedagogía transformativa. Las dos respuestas anteriores están correctas. Una pedagogía gestionaría.