Metodología Investigación Educación Infantil_UDIMA

1. La investigación educativa según el alcance temporal puede ser: a. Longitudinal. b. Longitudinal, transversal, secuencial. c. Solamente secuencial.

En la formulación operativa dentro del método hipotético deductivo, las variables a investigar son: a. Todas independientes. b. Independientes y dependientes. c. Independientes, dependientes y contaminadoras.

¿Cuáles son las posibles fuentes de error en una investigación?: a. Las expectativas del investigador. b. La pérdida de sujetos, regresión a la media. c. a y b.

¿Cuáles son las medidas de tendencia central?. a. Media aritmética , mediana y moda. b. Las medidas de posición. c. Varianza y desviación típica.

Dentro de los diseños ex post facto prospectivos el fenómeno: a. se ha producido. b. No se ha producido. c. No tiene por qué haberse producido, pero sí las variables que pueden estar en su origen.

El primer paso del método científico es: a) La formulación de una hipótesis. b) El planteamiento del problema. c) El análisis de los datos.

Una variable independiente: a) Es un factor que puede influir o provocar cambios en la conducta objeto del estudio. b) Es una variable sobre la que se espera producir cambios. c) Es un efecto o consecuencia producida por la variable dependiente.

En la investigación cualitativa: a) El objetivo es establecer relaciones causa-efecto. b) El objetivo es recurrir a procedimientos sistematizados para guiar al investigador. c) El objetivo es la comprensión de los fenómenos sociales.

La frecuencia absoluta acumulada (na) es: a) El número de veces que se repite ese valor en la muestra o cualquier otro inferior. b) El número de veces que se repite ese valor en la muestra. c) El cociente entre su frecuencia absoluta acumulada y el tamaño de la muestra.

El valor que tiene la propiedad tener el mismo número de valores inferiores y superiores a él en una determinada distribución de frecuencias se denomina: a) Media. b) Mediana. c) Moda.

¿Cuáles son los 3 grandes tipos de métodos científicos?. a. Básico, aplicado y evaluativo. b. Inductivo, deductivo e hipotético-deductivo. c. Longitudinal, transversal y secuencial.

Investigación cualitativa es…. a. Aquella orientada al estudio interpretativo de los significados de las acciones humanas y de la vida social. b. Aquella en la que nos centramos en la medida y cuantificación de variables y en el análisis estadístico de las mismas. c. Ambas son correctas.

El procedimiento de la observación sistemática es singular por: a. Rigurosidad del conocimiento, coherencia, falsación y regresión casual. b. Estabilidad, coherencia, contrastación, falsación y regresión causal. c. Rigurosidad del conocimiento, estabilidad, coherencia, contrastación, falsación, sometido a reduplicación y regresión casual.

¿Cuál de los siguientes es un muestreo no probabilístico?. a. Muestreo por conglomerados. b. Muestreo aleatorio sistemático. c. Accidentales o erráticos.

Cuando un investigador quiere estudiar un hecho que ya está presente o que ya ha ocurrido, cuyas variables no se pueden modificar, ¿de qué diseño de investigación cuantitativa hablamos?. a. Diseño ex post facto retrospectivo. b. Diseño ex post facto prospectivo. c. Diseño ex post facto introspectivo.

Según el marco donde se desarrolla la investigación en educación puede ser: A) Exploratoria y explicativa. B) De laboratorio y de campo. C) Nomotética e ideográfica.

La investigación cuantitativa es... A) Aquella en la que nos centramos en la medida y santificación de variables y en el análisis estadístico de las mismas. B) Orientada al estudio <<interpretativo>> de los significados de las acciones humanas y de la vida social. C) Ninguna de las anteriores es correcta.

Las medidas de posición mas importantes son: A) Dostiles, cuartiles y trestiles. B) Deciles, dostiles y cuartiles. C) Cuartiles, deciles y centiles o percentiles.

4. Qué diseño se caracteriza por exigir un alto grado de control y manipulación por parte del investigador?. A) Diseños experimentales. B) Diseños cuasi-experimentales. C) Diseños pre-experimentales, no experimentales o correlacionales.

Cuáles son las fases que incluye un experimento de n=1?. A) Establecer la linea base, aplicar la intervención y comparar B y C e interpretar los resultados. B) Establecer la linea base, aplicar la intervención y comparar A con B e interpretar los resultados. C) Ninguna de las anteriores es correcta.

La Investigación Educativa consiste en: a) Mecanismos culturales que hacen que no sea necesario pasar directamente por cada una de esas situaciones problemáticas para tener las posibles respuestas o soluciones a los problemas generados. b) El estudio de los métodos, los procedimientos y las técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, explicación y/o comprensión científicos de los fenómenos educativos, así como también para solucionar los problemas educativos y sociales. c) Aquellos procedimientos que nos permiten recoger los datos para llevar a cabo la investigación a cabo.

Los estudios que realiza la investigación cuantitativa son de carácter: a) Experimental o correlacional, que reducen el error y los sesgos que producen las variables extrañas. b) Etnográfico, cumpliendo las causas y las situaciones. c) Etnográfico, buscando entender los hechos y las situaciones.

Una investigación puede ser básica, aplicada o evaluativa según: a) El alcance temporal. b) La concepción del fenómeno educativo. c) Su finalidad.

Entre las posibles fuentes de error más habituales que pueden afectar a toda investigación y que hay que tener muy en cuenta a la hora de diseñarla y llevarla a cabo, la definición: “al hecho de que no se disponga de los datos medidos en la VD de algunos de los sujetos seleccionados como muestra en nuestra investigación” correspondería a: a) La regresión a la media. b) La pérdida de sujetos. c) Las expectativas del investigador.

La propiedad descriptiva de una población y se representa mediante letras griegas es: a) Parámetro. b) Estadístico. c) Variable estadística.

Se pueden encontrar multitud de modalidades de investigación, y según su finalidad una investigación puede ser: a. Longitudinal, Transversal, Secuencial o “de cohorte”. b. Exploratoria, Descriptiva, Explicativa. c. Básica, Aplicada, Evaluativa.

La investigación cuantitativa es: a. Es aquella en la que nos centramos en la medida y cuantificación de variables y en el análisis estadístico de las mismas. b. Es aquella orientada al estudio ‘interpretativo’ de los significados de las acciones humanas y de la vida social, desde un punto de vista mucho más reflexivo y holístico de la realidad de nuestro interés. c. Es aquella que permite la difusión púbica de los resultados y las conclusiones de nuestro trabajo.

Señale una de las ventajas de la respuesta cerrada: a. Fácil de formular. b. Comodidad para el registro de la respuesta. c. Requiere mayor precisión en la elaboración del cuestionario.

Las llamadas medidas de posición informan de la situación relativa de un determinado sujeto con respecto al total de la muestra a la que pertenece y las más importantes son: a. Media, Moda y Mediana. b. Cuartiles, Deciles, Centiles o percentiles. c. Varianza, Desviación típica.

En los diseños de investigación cuantitativa los diseños experimentales son: a. Son aquellos diseños formulados para establecer algún tipo de asociación entre dos o más variables. b. Son aquellos cuyo propósito es comprobar su efecto en la variable dependiente. c. Son aquellos formulados para poner a prueba, de forma inequívoca, la existencia de relaciones causales entre una o varias variables.

¿La variable independiente es?. a) Son las supuestas causas de un conducta; de tal modo que si se manipulan o modifican los valores de esta variable , han de producirse también modificaciones observables en la conducta que se estudia. b) Son aquellos factores que pueden estar influyendo o provocando los cambios observador en la conducta objeto de nuestro estudio. c) A y B son correctas.

¿Qué niveles de variables independiente nos interesa establecer para analizar su efecto sobre la variable dependiente. ?. a) Diseño del procedimiento de recogida de datos, recogida de datos, análisis de los resultados y elaboración de un informe de investigación. b) Diseño del procedimiento de recogida de datos, recogida de datos, análisis de los resultados, interpretación cuantitativa y cualitativa de los resultados y elaboración de un informe de investigación. c) Diseño del procedimiento de recogida de datos, recogida de datos y elaboración de un informe de investigación.

Las características que determinan la calidad del informe son: a) La precisión y claridad. b) La precisión, la validez. c) La claridad, la precisión y la fiabilidad.

Las ventajas de la encuesta son: a) Rentabilidad, fiabilidad, validez ecológica. b) Rentabilidad ,fiabilidad y utilidad. c) Rentabilidad, fiabilidad, validez ecológica y utilidad.

El valor de la variable que tiene una mayor frecuencia absoluta es: a) media aritmética. b) mediana ( Mdn,Md o M). c) Moda ( Mo).

¿Cuáles son las características del conocimiento científico?. a. Racionalidad, fáctico, objetividad, contrastable, metódico, analítico y comunicabilidad. b. Racionalidad, objetividad, metódico y analítico. c. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Qué tres tipos de métodos científicos hay?. a. Método inductivo y deductivo. b. Método deductivo. c. Método inductivo, método deductivo y método hipotético-deductivo.

Las variables se clasifican en función de distintos criterios y sus variables son: a. Variable independiente y dependiente. b. Variables extrañas o contaminadoras. c. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué tipo de registro se distinguen?. a. Registros narrativos. b. Registros narrativos y conductuales. c. No se distinguen ningún tipo de registro.

¿Qué es una distribución de frecuencias?. a. Una tabla que sirve para presentar de forma organizada y resumida todos los datos obtenidos tras un proceso de medición. b. Una tabla que sirve para presentar datos de una medición. c. Una tabla donde aparecen las frecuencias obtenidas de unos estudios.

¿Cuáles son técnicas mas utilizadas en la educación educativa?. a) Observación sistemática. b) Encuesta. c) A y b son correctas.

¿Cuál es la estructura de la redacción del informe?. a) Presentación del trabajo, introducción, método, resultados, discusión, referencias bibliográficas y apéndices o anexos. b) Introducción. presentación del trabajo, método, resultado, discusión, referencias bibliográficas y apéndices o anexos. c) Presentación del trabajo, introducción, resultados, método, discusión, referencias bibliográficas y apéndices o anexos.

Los conceptos más utilizados en el lenguaje estadístico son: a) Población estadística, muestra, parámetro estadístico y variable estadística. b) Muestra, el símbolo de sumar o sumatorio, variable estadística, población estadística y parámetro estadístico. c) Ninguna de las anteriores es correcta.

Según la finalidad una investigación puede ser: a) Básica y aplicada. b) Básica y evaluativa. c) Básica, aplicada y evaluativa.

¿Cuáles son las bases en el trabajo de investigación?. a) Planteamiento del problema, formulación operativa de la hipótesis, diseño del procedimiento de recogida de datos, enfoques de la investigación: cuantitativo y cualitativo, riesgos de control, riesgos de control (sesgos en la investigación) y la ética de la investigación. b) Planteamiento del problema, formulación operativa de la hipótesis, enfoques de la investigación: cuantitativo y cualitativo, riesgos de control, riesgos de control (sesgos en la investigación) y la ética de la investigación. c) Planteamiento del problema, formulación operativa de la hipótesis, diseño del procedimiento de recogida de datos, enfoques de la investigación: cuantitativo y cualitativo y riesgos de control (sesgos en la investigación).

¿De qué forma se obtiene el conocimiento científico?. a. Se obtiene por el sentido común, en el día a día, mediante la experiencia diaria y con la sociedad a la que pertenecemos. b. Se obtiene a través de la reflexión y la crítica acerca de lo evidente. c. A través de la investigación y se considera el más desarrollado y aceptado hoy en día.

¿Cuál de los siguientes es un tipo de método científico?. a. Método inducido. b. Método deductivo. c. Método de las hipótesis.

Uno de los conceptos más utilizados en el lenguaje estadístico es el de: muestra. ¿Cuál de las siguientes es su definición?. a. Es el conjunto de todos los elementos que cumplen una o varias características o propiedades. b. Es una propiedad descriptiva de una población y se representa mediante letras griegas. c. Es un subconjunto de los elementos de una población cuyos componentes deben ser representativos de la misma.

Las medidas de tendencia central son: a. Media aritmética, mediana y moda. b. Fiabilidad, validez y utilidad. c. Tendencia central y sesgo.

En los diseños de medidas repetidas, existe una única muestra de estudio. ¿Cuál de los siguientes corresponde a uno de los inconvenientes a tener en cuenta en este tipo de diseño?. a. El efecto placebo. b. El efecto de la motivación. c. Tener que valorar al mismo tiempo varias muestras de estudio.

Atendiendo a su finalidad, una investigación puede clasificarse como: a) Exploratoria, descriptiva o explicativa. b) Longitudinal, transversal o secuencial. c) Básica, aplicada o evaluativa.

El método científico por excelencia según indican Quintanal y García (2008) es: a) El método hipotético-inductivo. b) El método hipotético-deductivo. c) El método deductivo.

Según indican Quintanal y García (2008), los tipos de preguntas que se pueden incluir en el cuestionario de una encuesta, en función del tipo de respuesta que acepten, pueden adoptar las siguientes formas: a) De respuesta única, doble, múltiple, codificada y abierta. b) De respuesta cerrada (única, múltiple, codificada y valorativa) y de respuesta abierta (numérica o mixta). c) De respuesta abierta, cerrada o mixta.

Indica cuál es la moda (Mo) en la siguiente lista de elementos: 8,10, 11, 11, 11, 11, 11, 11, 15, 15, 15, 19, 19, 21, 22, 22, 22, 22, 22, 22: a) 16. b) No tiene moda. c) 11 y 22.

La covarianza sirve para: a) Cuantificar relación entre variables. b) Medir la variabilidad. c) Medir la posición.

Los tres grandes "tipos" de métodos científicos son: a) Inductivo, deductivo y analítico. b) Analítico, metódico e hipotético-deductivo. c) Inductivo, deductivo e hipotético-deductivo.

La secuencia de pasos en el trabajo de investigación dentro del método hipotético-deductivo son: a) Planteamiento del problema, formulación operativa de las hipótesis, diseño del procedimiento de recogida de datos, recogida de datos, análisis de los resultados, interpretación cuantitativa y cualitativa de los resultados y elaboración de un informe de investigación. b) Identificar el área problemática, analizar el estado actual de la cuestión y formular el problema. c) Formulación operativa de las hipótesis, diseño del procedimiento de recogida de datos, recogida de datos, análisis de los resultados, interpretación cuantitativa y cualitativa de los resultados y elaboración de un informe de investigación.

La regla de registro... a) Supone observar al grupo en su conjunto, registrando cada vez que se produce una de las categorías de conducta de nuestro interés. b) Especifica cómo se va a registrar la conducta durante el período de observación marcado en términos temporales. c) Se observa a un único individuo durante la cantidad de tiempo establecido y se registran todas las categorías de conducta que emita de acuerdo al código de observación diseñado a priori.

Las preguntas que el investigador incluye en su cuestionario pueden ser: a) Preguntas de respuesta cerrada y preguntas de respuesta abierta. b) Preguntas de respuesta cerrada, preguntas de respuesta abierta, preguntas de respuesta única y preguntas de respuesta múltiple. c) Preguntas de respuesta única y preguntas de respuesta múltiple.

Según el grado de cumplimiento de los supuestos de experimentación, los diseños de investigación cuantitativa pueden ser: a) Investigación cuantitativa e Investigación cualitativa. b) Diseños longitudinales, diseños transversales y diseños secuenciales. c) Diseños no experimentales, diseños cuasi-experimentales y diseños experimentales.

El método inductivo: a. Parte de leyes o teorías generales y pretende llegar a deducir el funcionamiento de algo particular. b. Parte de una realidad concreta y observable, de hechos particulares y pretende llegar a obtener reglas o leyes generales. c. Es el método científico por excelencia. El investigador plantea unas predicciones concretas o hipótesis a partir de una determinada teoría o conjunto de leyes generales; posteriormente, y mediante la observación de hechos y realidades concretas y particulares, estás hipótesis deberán ser corroboradas o modificadas.

El propósito de la investigación educativa será: a. Articular los procedimientos necesarios para la reflexión y autocrítica de la misma. b. Interpretar y comprender los fenómenos educativos. c. a y b son correctas.

La muestra: a. Es el conjunto de todos los individuos que cumplen una o varias características o propiedades. b. Es una propiedad descriptiva de una población. c. Es un subconjunto de los elementos de una población cuyos componentes deben ser representativos de la misma.

Cuál de las siguientes son medidas de tendencia central: a. Media aritmética, mediana y moda. b. Cuartiles, deciles y centiles o percentiles. c. Varianza y desviación típica.

La covarianza se define como: a. La media aritmética del producto de las puntuaciones típicas. b. La media aritmética de los productos de las puntuaciones diferenciales. c. La suma de los datos dividida por el número de ellos.

La investigación educativa puede clasificarse según distintos criterios, ¿Cuáles corresponden a la concepción del fenómeno educativo?. a. Longitudinal, transversal y secuencial o de cohorte. b. Nomotética e ideográfica. c. Exploratoria, descriptiva y explicativa.

Teniendo de referencia el diseño del cuestionario, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones corresponden con las ventajas de las respuestas abiertas?. a. Es fácil de formular, otorga inmediatez y comparación de resultados. b. Estimula la difusión, ampliando el campo y otorga inmediatez y comparación de resultados. c. Es fácil de formular y respeta la libertad del sujeto.

Según el trabajo de campo, la encuesta autoadministrada consiste en: a. El propio encuestado es quien lee el cuestionario y anota sus respuestas. b. Su ejecución puede ser presencial o distribuida. c. Ambas respuestas son correctas.

Teniendo en cuenta las medidas de tendencia central, ¿Cuál de los tres más importantes valores se corresponde con la siguiente afirmación? El valor de la variable que tiene mayor frecuencia absoluta. a. Media aritmética. b. Mediana. c. Moda.

Los factores que pueden influir o provocar cambios observados en la conducta objeto del estudio es una variable: a. Dependiente. b. Independiente. c. Extraña o contaminadora.

Una investigación puede ser exploratoria, descriptiva o explicativa según: a. La finalidad. b. El objetivo. c. El alcance temporal.

¿Cuál no es una característica de la metodología investigadora?. a. La subjetividad. b. La precisión. c. La verificación.

¿Cuál no es un propósito de la investigación educativa?. a. Detectar aquellos estudiantes que no son capaces de estudiar. b. Intentar generar siempre un conocimiento útil para su práctica. c. Interpretar y comprender fenómenos educativos.

El contexto de estudio de las investigaciones cuantitativas: a. Destaca la subjetividad sistematizada de sus reflexiones. b. Busca establecer generalizaciones de sus conocimientos. c. Se ciñe a su aplicación de manera idiosincrática.

El que partiendo de leyes o teorías generales, pretende llegar a deducir el funcionamientos de algo concreto sigue el método: a. Hipotético‐deductivo. b. Deductivo. c. Inductivo.

La técnica de recogida de datos que nos permite registrar, de una forma metódica y sistemática, el comportamiento de un individuo o grupo es: a. La entrevista. b. El procedimiento. c. La observación.

Combinan la información de dos o más variables en una sola tabla: a. El análisis de discrepancias. b. Las tablas de contingencia. c. Los modelos.

La medida que informa si un determinado fenómeno aparece o no durante el periodo de observación. a. La duración. b. La latencia. c. La ocurrencia.

Es una ventaja de la encuesta como estrategia de investigación: a. La rapidez. b. La variabilidad. c. La validez ecológica.

Las reglas de muestreo y de registro forman parte de: a. Trabajo de campo o recogida de datos. b. Las observaciones preliminares y la formulación de hipótesis y predicciones. c. El diseño del proceso de observación.

El grado de simetría o asimetría de la distribución de frecuencias en torno al valor promedio viene dado por: a. La variabilidad. b. El sesgo. c. La curtosis.

¿Cuál de las siguientes no es una medida de dispersión?. a. desviación atípica. b. desviación media. c. desviación típica.

La covarianza se define como... a. la media aritmética de los productos de las puntuaciones diferenciales. b. la media aritmética del producto de las puntuaciones típicas. c. la media aritmética del producto de las desviaciones típicas.

El cociente entre la frecuencia absoluta y el tamaño de la muestra es la: a. Frecuencia relativa acumulada. b. Frecuencia absoluta. c. Frecuencia relativa.

El diagrama de caja y pastillas permite representar: a. La posición del motor y frenos en un automóvil. b. El valor central y la variabilidad de una distribución de frecuencias. c. El valor de la frecuencia absoluta en función de una variable a estudiar.

Los diseños experimentales pueden ser intragrupo o intergrupo atendiendo: a. Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador. b. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador. c. Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas.

Los diseños experimentales pueden ser simples o factoriales atendiendo: a. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador. b. Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas. c. Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador.

Los diseños cuasi‐experimentales... a. siempre se desarrollan en contextos artificiales. b. rara vez se desarrollan en el marco de un laboratorio. c. siempre se desarrollan en el marco de un laboratorio.

Los diseños formulados para establecer algún tipo de asociación entre dos o más variables son: a. Cuasiexperimentales. b. Pre‐experimentales o no experimentales. c. Experimentales.

Los diseños formulados para poner a prueba la existencia de relaciones causales entre una o varias variables independientes y una o varias variables dependientes son: a. Experimentales. b. Pre‐experimentales o no experimentales. c. Cuasiexperimentales.

A qué tipo de diseño corresponde: O X O₂ ........... O O ₂. a. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. b. Diseño pre‐post con grupo de control. c. Diseños de series temporales. d. Experimento pre‐test y pos‐test con dos grupos aleatorios. e. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). f. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). g. Diseños de medidas repetidas o de muestras relacionadas.

¿Cuál de las siguientes es una regla de muestreo?. a. Muestreo ad eundem. b. Muestreo ad libitum. c. Muestreo ad honorem.

El conocimiento científico es: a. Racional, subjetivo y contrastable. b. Racional, subjetivo y metódico. c. Racional, fáctico y objetivo.

El cuestionario es un instrumento básico que se utiliza para: a. La recogida de información. b. La elaboración de la información. c. El análisis de la información.

Es una posible fuente de error que puede afectar a toda investigación: a. La variable independiente. b. La regresión a la media. c. La variable dependiente.

Cuando en una encuesta se plantea la recogida de datos de carácter subjetivo, se cuenta con escalas preestablecidas como la: a. Escala Richter. b. Escala Tomstone. c. Escala Likert.

El muestreo por conglomerados es un tipo de muestreo: a. Probabilístico. b. Estadístico. c. Sistemático.

Una investigación puede ser de laboratorio o de campo según: a. El objetivo. b. El alcance temporal. c. El marco donde se desarrolla.

La generalización hecha a partir de casos particulares es una característica del método: a. Inductivo. b. Deductivo. c. Hipotético‐deductivo.

Cuando el observador se dedica exclusivamente a presenciar y registrar lo que ocurre sin intervenir de ningún modo en la situación, se trata de: a. Una observación natural no participante. b. Una observación natural conductual. c. Una observación natural no narrativa.

Una investigación puede ser exploratoria, descriptiva o explicativa según: a. La finalidad. b. El alcance temporal. c. El objetivo.

Los tres grandes tipos de métodos científicos son: a. Hipotético‐deductivo, inductivo y físico‐matemático. b. Inductivo, hipotético y deductivo. c. Inductivo, hipotético‐deductivo y deductivo.

El muestreo aleatorio simple es de tipo: a. Semi‐Probabilístico. b. No Probabilístico. c. Probabilístico.

Es una característica que hace singular al pensamiento científico: a. La falta de concurrencia de ideas semejantes. b. La variabilidad entre el modo de ser y comportarse de una realidad. c. El estar sometido a reduplicación.

¿Qué indicación sobre las categorías de las unidades de análisis en un código de observación es falsa?. a. El conjunto final de categorías debe ser exhaustivo. b. Cada categoría se debe definir de manera clara, precisa y sin ambigüedad. c. Las categorías deben ser dependientes entre sí.

El listado de variables que nos interesa medir es el: a. Registro. b. Código de observación. c. Unidad de medida.

Es una técnica que alcanzó su estatus actual con la: a. Guerra de Vietnam. b. Guerra de los Seis Días. c. Segunda Guerra Mundial.

La investigación educativa hoy en día es de fácil acceso porque: a. Las fuentes de difusión son cada vez más numerosas y accesibles. b. Las posibilidades de contraste se han reducido considerablemente. c. Existe al menos un ordenador en todas las aulas del planeta.

El procedimiento de encuesta alcanza su estatus actual a partir de: a. La Primera Guerra de Irak. b. La Guerra de los Seis Días. c. La Segunda Guerra Mundial.

Son posibles fuentes de error en una investigación: a. Las expectativas del investigador, la pérdida de sujetos y la regresión a la media. b. La pérdida de sujetos, los estudios piloto y la regresión a la media. c. Las expectativas del investigador, los estudios piloto y la regresión a la media.

Una investigación puede ser longitudinal, transversal o secuencial según: a. El alcance temporal. b. La finalidad. c. El objetivo.

Son características del pensamiento científico: a. Contrastación, coherencia e improvisación. b. Contrastación, coherencia y falsación. c. Coherencia, falsación e improvisación.

Es una unidad de medida obtenida de la observación: a. La frecuencia relativa. b. La energía mecánica. c. El periodo orbital.

La observación no estructurada es: a. En la que se observa de acuerdo a un código de observación preestablecido. b. En la que no se provoca de ningún modo la aparición de las categorías de conducta a observar. c. En la que el observador organiza en cierto modo las sesiones, determinando a priori algunos de sus componentes.

¿Cuál de las siguientes características no está relacionada con el conocimiento científico?. a. Racionalidad. b. Ideográfico. c. Analítico.

La organización y puesta en práctica del trabajo de campo es un paso de: a. El procedimiento general de una encuesta. b. La elaboración de un informe de investigación. c. El proceso de análisis de datos.

El papel del investigador en las investigaciones cualitativas: a. Queda al margen del proceso para evitar la influencia en su participación. b. Busca establecer generalizaciones de sus conocimientos. c. Busca la subjetividad sistematizada de sus reflexiones.

Según la finalidad una investigación puede ser: a. Básica, evaluativa o teórica. b. Evaluativa, aplicada o básica. c. Evaluativa, compleja o aplicada.

¿Cuál de las siguientes técnicas de muestreo es probabilística?. a. Muestreo 'a propósito'. b. Muestreo errático. c. Muestreo por conglomerados.

La investigación cualitativa es aquella... a. En la que nos centramos en la medida y cuantificación de variables y en el análisis estadístico de las mismas. b. Orientada al estudio interpretativo de los significados de las acciones humanas y de la vida social, desde un punto de vista mucho más reflexivo y holístico de la realidad de nuestro interés. c. Centrada en la profundización del conocimiento a partir de la comparativa entre elementos de distinta naturaleza.

La investigación educativa ha llegado a ser una fuente valiosa de información y conocimiento porque: a. Las personas y entidades interesadas han aumentado las actividades investigadoras. b. Los educadores prefieren no entender los procesos educativos. c. Los estamentos políticos, no educativos, no han introducido cambios en la educación.

Una investigación puede ser básica, aplicada o evaluativa según: a. El marco donde se desarrolla. b. La finalidad. c. El alcance temporal.

La propiedad descriptiva de una muestra y que se representa por letras latinas se denomina: a. Variable estadística. b. Estadístico. c. Parámetro.

A qué tipo de diseño corresponde: R O₁ X O₂ R O₁ O₂. a. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (post‐test). b. Experimento pre‐test y post‐test con dos grupos aleatorios. c. Diseños de medidas repetidas o de muestras relacionadas. d. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. e. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (post‐test). f. Diseños de series temporales. g. Diseño pre‐post con grupo de control.

¿Cuál de estas medidas es de tendencia central?. a. La mediana. b. La puntuación típica. c. La varianza.

El número de veces que se repite un valor concreto en una muestra es la: a. Frecuencia relativa. b. Frecuencia absoluta. c. Frecuencia relativa acumulada.

A qué tipo de diseño corresponde: X₁ O₁ X₂ O₂ X₃ O₃ ... a. Diseños de series temporales. b. Experimento pre‐test y post‐test con dos grupos aleatorios. c. Diseños de medidas repetidas o de muestras relacionadas. d. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). e. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). f. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. g. Diseño pre‐post con grupo de control.

Los diseños formulados para poner a prueba la existencia de relaciones causales entre una o varias variables independientes y una o varias variables dependientes aunque con alguna limitación de la manipulación de la variable independiente son: a. Cuasiexperimentales. b. Pre‐experimentales o no experimentales. c. Experimentales.

El número de veces que se repite un valor concreto en una muestra dividido entre el tamaño de la muestra es la: a. Frecuencia relativa. b. Frecuencia absoluta acumulada. c. Frecuencia absoluta.

Los diseños experimentales pueden ser univariados o multivariados atendiendo: a. Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador. b. Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas. c. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador.

A qué tipo de diseño corresponde: X O₂. a. Diseño pre‐post con grupo de control. b. Diseños de medidas repetidas o de muestras relacionadas. c. Diseños de series temporales. d. Experimento pre‐test y pos‐test con dos grupos aleatorios. e. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. f. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). g. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test).

El número de veces que aparece una determinada categoría de conducta por unidad de tiempo es la: a. Intensidad. b. Duración. c. Frecuencia relativa.

El conjunto de valores numéricos atribuidos a las características o cualidades de los individuos de una muestra o población se denomina: a. Variable estadística. b. Estadístico. c. Parámetro.

A qué tipo de diseño corresponde: O₁ O₁ O₁ ... X ... O₂ O₂ O₂. a. Diseños de series temporales. b. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. c. Experimento pre‐test y pos‐test con dos grupos aleatorios. d. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). e. Diseños de medidas repetidas o de muestras relacionadas. f. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). g. Diseño pre‐post con grupo de control.

A qué tipo de diseño corresponde: O₁ X O₂. a. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). b. Diseños de medidas repetidas o de muestras relacionadas. c. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (pos‐test). d. Diseño pre‐post con grupo de control. e. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. f. Diseños de series temporales. g. Experimento pre‐test y pos‐test con dos grupos aleatorios.

La propiedad descriptiva de una población y que se representa por letras griegas se denomina: a. Parámetro. b. Estadístico. c. Variable estadística.

Es el conjunto de todos los elementos que cumplen una o varias características o propiedades es: a. La población estadística. b. La variable estadística. c. La muestra.

La curtosis es una propiedad de... a. una distribución de frecuencias. b. asociada a los cuartiles y percentiles. c. de las medidas de tendencia central.

Las rectas de regresión permiten: a. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir de otras variables relacionadas con la anterior. b. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir del teorema de Maxwell. c. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir de un estudio cualitativo de la mencionada variable.

Los diseños cuasi‐experimentales... a. siempre se desarrollan en contextos artificiales. b. siempre se desarrollan en el marco de un laboratorio. c. rara vez se desarrollan en el marco de un laboratorio.

¿Cuál de las siguientes características no está relacionada con el conocimiento científico?. a. Ideográfico. b. Analítico. c. Racionalidad.

Cuál de las siguientes medidas de posición es incorrecta: a. Miles (M). b. Centiles (C). c. Deciles (D).

El subconjunto de elementos de una población se conoce como: a. Variable estadística. b. Muestra. c. Parámetro.

Los diseños ex post facto pueden ser: a. Prospectivos y retrospectivos. b. Prospectivos y respectivos. c. El número de variables intradependientes adjudicadas al experimentador.

El muestreo aleatorio simple es de tipo: a. No probabilistico. b. Semi‐probabilístico. c. Probabilístico.

Cuando en una encuesta se plantea la recogida de datos de carácter subjetivo, se cuenta con escalas preestablecidas como la: a. Escala Likert. b. Escala Richter. c. Escala Tomstone.

Las medidas de variabilidad indican: a. La aceleración de los parámetros de tendencia central más homogéneos. b. La concentración de las puntuaciones en torno a los valores promedio dados por las medidas de tendencia central. c. La dispersión de las puntuaciones en torno a la varianza y a la desviación típica.

El valor de la variable que representa sus magnitudes promedio para una muestra determinada es: a. Sesgo. b. Variabilidad. c. Tendencia central.

No es un inconveniente de los diseños de medidas de muestras relacionadas: a. El efecto de la práctica. b. El efecto de la altura. c. El efecto de la fatiga.

Es un criterio clasificatorio de un diseño experimental: a. El número de variables extradependientres ordenadas por el experimentador. b. El número de variables intradependientes adjudicadas al experimentador. c. El número de variables independientes manipuladas por el experimentador.

El coeficiente de correlación de Pearson se define como... a. la media geométrica del producto de las puntuaciones típicas. b. la media analítica del producto de las puntuaciones típicas. c. la media aritmética del producto de las puntuaciones típicas.

Los diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento son: a. N O₂. b. X O₂. c. C O ₂.

Las fases que incluye un experimento n = 1 son: a. Establecer la linea base (A), aplicar la intervención (B) y comparar A con B e interpretar resultados. b. Establecer la linea base (A), aplicar la intervención (B) y separar A con B e interpretar resultados. c. Establecer la linea base (A), replicar la intervención (B) y separar A con B e interpretar resultados.

En un diseño pre‐experimental, el símbolo 'R': a. Indica que los sujetos no han sido asignados al azar a cada grupo. b. Indica que los sujetos si han sido seleccionados y asignados de forma aleatoria. c. Simboliza la medición de la variable dependiente.

El papel socrático de los agentes externos corresponde al modelo de investigación-acción: a. Técnico. b. Práctico. c. Crítico.

¿Cuál es una característica de la investigación-acción?. a. Exige una actuación grupal por la que los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases. b. Implica la aplicación del método científico a la enseñanza. c. La investigación-acción es una investigación sobre otras personas.

El origen de la investigación-acción: a. No comienza hasta este siglo, cuando los recortes en las universidades hacen que los maestros tengan que ser los investigadores. b. Se establece como primer hito en los años 40 aunque no será hasta los años 80 cuando se establece. c. Es contemporáneo al resto de métodos de investigación.

El procedimiento de investigación-acción: a. Pretende mejorar la práctica a través de su transformación, intentando al mismo tiempo comprenderla. b. Implica la realización de un análisis superficial de las situaciones. c. Exige una actuación individual por la que un responsable elabora toda la investigación.

Son tipos de diseños utilizado en la investigación cualitativa: a. Estudio de casos, entrevista y experimentales. b. Entrevista, estudio de casos y grupo de discusión. c. Entrevista, análisis de contenido y experimentales.

¿Cuál de las siguientes fases no corresponde al proceso de investigación-acción?. a. Planificación de mejoras. b. Diagnóstico de la situación. c. Análisis de datos.

Dentro del proceso de investigación-acción, la decisión del tema a investigar forma parte de: a. Diagnóstico de la situación. b. Planificación. c. Planteamiento del problema.

Los tipos de investigación cualitativa han sido definidos por distintos autores, entre los que se encuentran: a. Kerlinger y Arnal. b. Cohen, Manion y Roberts. c. Albert y Johnson.

La visión holística del mundo es un rasgo de la investigación cualitativa investigado entre otros autores por... a. Berger y Luckman. b. R. Park c. H. Blumer.

¿Cuál de estos no es un tipo de caso?. a. Analíticos. b. Descriptivos. c. Explicativos.

En la bibliografía utilizada en el procedimiento de investigación cualitativa, el estilo más utilizado es: a. APA. b. Harvard. c. ccc.

Los análisis de contenido se clasifican en: a. Temático, Semántico y Analítico. b. Temático, Semántico y de Redes. c. Conceptual, Analítico y de Redes.

Mejorar las habilidades profesionales y la resolución de problemas es la finalidad del modelo de investigación-acción: a. Técnico. b. Práctico. c. Crítico.

Los tres modelos de investigación-acción son: a. Técnica, Práctica y Crítica. b. Técnica, Práctica y Moral. c. Técnica, Plástica y Crítica.

El campo de investigación y los procedimientos de la investigación cualitativa: a. Tiene que ser obligatoriamente interdisciplinar. b. No puede existir la interdisciplinaridad ya que se desvirtúan los resultados. c. Suelen ser interdisciplinares, aunque no es obligatorio.

El concepto de investigaciónacción se retoma en los años sesenta en: a. Francia. b. Alemania. c. Gran Bretaña.

El concepto de investigaciónacción nace: a. A finales de los años veinte. b. Con la Primera Revolución Industrial. c. A finales de los años cuarenta.

En la Universidad de Deakin (Australia) serán pioneros en la década de los ochenta en desarrollar: a. El concepto de investigaciónacción. b. El método científico. c. El método hipotéticodeductivo.

Los métodos utilizados en la investigación cualitativa son: a. Entrevista, Estudio de Ofertas, Grupo de Discusión y Análisis de Contenido. b. Entrevista, Estudio de Oportunidades, Grupo de Discusión y Análisis de Contenido. c. Entrevista, Estudio de Casos, Grupo de Discusión y Análisis de Contenido.

A qué modelo de investigaciónacción se le atribuye la forma de acción "por la acción": a. Técnico. b. Crítico. c. Práctico.

NO es investigaciónacción ... a. Las reflexiones de un profesor. b. Mejora de la práctica docente a través de su transformación. c. Análisis crítico de situaciones.

Cuáles de las siguientes afirmaciones no es un rasgo de la investigación cualitativa: a. Tiene peligro la subjetividad. b. Las técnicas de investigación son variadas. c. Su meta es encontrar leyes universales que expliquen los hechos o generalizar los resultados.

Son claves en el desarrollo de la investigaciónacción durante la década de los ochenta: a. L. Stenhouse y J. Elliott. b. Investigadores como S. Kemmis y W. Carr. c. K. Lewin y J. Conrad.

Cuál de los siguientes procedimientos no es un tipo de diseño de la investigación cualitativa: a. Estudio de caso. b. Cuestionario. c. Entrevista.

No forma parte del proceso de investigaciónacción... a. Planificación. b. Improvisación. c. Reflexión y Evaluación.

Son autores sobre tipos de investigación cualitativa: a. McMillan y Schumacher. b. Roberts y Campbell. c. Schmidt y Johnson.

Para una entrevista eficaz es necesario: a. Atender exclusivamente al lenguaje verbal para no perder detalle. b. Nunca profundiza en detalles. c. Mantener centrado el objetivo durante toda la entrevista.

La selección del contexto dentro del procedimiento de investigación cualitativa forma parte de: a. Recogida de información. b. Diseño metodológico de la investigación. c. Descripción y análisis de información.

Las entrevistas según el grado de directividad pueden ser: a. Estructurada o informal. b. Clínica, de Orientación o de Investigación. c. Directiva o no.

La investigación cualitativa no ha recibido aportes de: a. La antropología social. b. La física relativista. c. La psicología evolutiva.

Las entrevistas según el objetivo pueden ser: a. Clínica, de Orientación o de Investigación. b. Directiva o no. c. Estructurada o informal.

Los tipos de investigación cualitativa han sido definidos por distintos autores, entre los que se encuentran: a. Cohen, Manion y Roberts. b. Albert y Johnson. c. Kerlinger y Arnal.

Dentro del proceso de investigaciónacción, la decisión del tema a investigar forma parte de: a. Planificación. b. Diagnóstico de la situación. c. Planteamiento del problema.

Determina cuál de los siguientes tipos de casos no es descriptivo: a. Los críticos. b. Los ilustrativos. c. Los que no separan el fenómeno de su contexto.

Dentro del proceso de investigaciónacción, el trabajo de campo forma parte de: a. Acciónobservación. b. Planteamiento del problema. c. Planificación.

El tipo de pensamiento emancipativo corresponde al modelo de investigaciónacción: a. Crítico. b. Práctico. c. Técnico.

Es una característica de la investigación cualitativa: a. Su mayor esfuerzo se centra en descifrar las relaciones unidireccionales. b. Su campo de investigación y sus procedimientos suelen ser interdisciplinares. c. Su proceso de investigación es menos flexible que en los diseños cuantitativos.

Las variables e hipótesis son elementos propios de: a. La investigación cuantitativa. b. La investigación cualitativa y cuantitativa. c. La investigación cualitativa.

Las entrevistas según la estructura pueden ser: a. Clínica, de Orientación o de Investigación. b. Estructurada o informal. c. Directiva o no.

El protagonista de la Investigaciónacción es: a. El maestro. b. El metodólogo. c. El método utilizado.

Dentro del proceso de investigación-acción, el diseño de un plan de acción forma parte de: a. Planificación. b. Acción-observación. c. Planteamiento del problema.

Un proyector innovador…. a. se circunscribe a los límites físicos y organizativos del aula. b. nunca utiliza el aula como contexto educativo. c. supera los límites físicos y organizativos del aula.

El modelo basado en objetivos fue definido por: a. R. W. Tyler. b. E. Eisner. c. D. L. Stufflebeam.

PISA está diseñado para evaluar... a. competencias. b. contenidos. c. conceptos.

La evaluación hoy en día se clasifica en las siguientes tipologías según su función: a. El tipo de anomalías detectadas y el agente evaluador. b. El tipo de programas educativos y el agente evaluador. c. El tipo de juicios que se emitan y el agente evaluador.

La parte cuantificable del objetivo que se quiere conseguir es un: a. Estándar. b. Indicador. c. Criterio.

PISA se concentra en la evaluación de las siguientes áreas: a. competencia lectora, competencia matemática y competencia social. b. competencia lectora, competencia matemática y competencia científica. c. competencia lectora, competencia financiera y competencia científica.

La validez del conocimiento evaluativo se demuestra a través de su... a. capacidad para resolver conflictos. b. capacidad para comprender al alumno. c. capacidad para asignar valoraciones.

La prueba PISA se realiza cada... a. 3 años. b. 5 años. c. 2 años.

Un proyecto innovador debe aportar a los beneficiarios... a. una experiencia de aprendizaje diferente, al margen de la adquisición de conocimientos y habilidades. b. una experiencia de aprendizaje orientada a la adquisición de conocimientos o habilidades concretas. c. una experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos o habilidades concretas.

La prueba de competencia lectora busca el acercamiento del alumno a textos agrupados en dos categorías: a. Textos en prosa continua y textos en verso discontinuo. b. Textos en prosa continua y textos en verso libre. c. Textos en prosa continua y textos en prosa discontinua.

Un proyecto innovador aporta a los usuarios/alumnos capacidad para analizar, utilizar, producir y compartir información propia, con... a. medios de comunicación longitudinales. b. medios de comunicación digitales. c. medios de comunicación transversales.

La heteroevaluación es el proceso en el que la evaluación se realiza sobre un objeto por parte de... a. un agente próximo a dicho objeto. b. un agente diferenciado de ese objeto. c. un agente coincidente con dicho objeto.

Los resultados de PISA deben servir... a. para ser analizados y posteriormente archivados para su comparación con futuros resultados. b. para ser analizados y poner en marcha políticas públicas para resolver los problemas descubiertos. c. para marcar una diferencia entre los países con mejor y peor valoración.

La decisión del tipo de evaluación diagnóstica es: a. La adaptación del programa educativo y la elección del programa o nivel. b. Otorgar acreditaciones. c. El reajuste del programa educativo así como añadir estrategias de refuerzo.

Un proyecto innovador plantea la evaluación como... a. una herramienta central de aprendizaje del beneficiario. b. una herramienta fuera de lugar en el aprendizaje del beneficiario. c. una herramienta opcional de aprendizaje del beneficiario.

Cuando hablamos de evaluación nos referimos principalmente a la evaluación de: a. Programas educativos. b. Centros. c. Alumnos y profesores.

Los exámenes PISA requieren para su realización: a. Papel y pluma. b. Papel y lápiz. c. Bolígrafo y papel.

La escala general de los países en el Informe PISA... a. no es sino uno de los datos que arroja la prueba. b. es el dato clave de la prueba. c. es un dato que carece de importancia.

En el Informe PISA 2015, España se situó en Ciencias... a. por debajo de la media de los países de la OCDE. b. por encima de la media de los países de la OCDE. c. en la media de los países de la OCDE.

Un proyecto innovador incorpora actividades... a. creativas, divergentes y abiertas. b. creativas, convergentes y cerradas. c. creativas, convergentes y abiertas.

'José ha alcanzado satisfactoriamente cuatro de los seis objetivos propuestos para este curso' es un tipo de juicio evaluativo: a. Criterial. b. Con referencia a uno mismo. c. Normativo.

Un proyecto innovador fomenta situaciones para el... a. aprendizaje individual. b. aprendizaje colaborativo. c. aprendizaje basado en TICS.

La actividad de evaluar el proceso de evaluación se denomina: a. Meta-evaluación. b. Beta-evaluación. c. Sigma-evaluación.

66. Los estudiantes que realizan la prueba PISA tienen... a. 14 años. b. 12 años. c. 15 años.

La función del tipo de evaluación diagnóstica es: a. Asegurar que el proceso educativo se realiza según lo planificado, así como la motivación. b. Adecuar el programa educativo a los niveles iniciales y expectativas del alumnado. c. Certificar y calificar niveles de aprendizaje alcanzados.

Según establece J. Mateo en su libro 'La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas', la evaluación se define como: a. Un proceso de recogida de información orientado a la creación de juicios de mérito o de valor respecto de algún sujeto, objeto o intervención. b. Un proceso de recogida de información orientado al estudio de juicios de mérito o de valor respecto de algún sujeto, objeto o intervención. c. Un proceso de recogida de información orientado a la emisión de juicios de mérito o de valor respecto de algún sujeto, objeto o intervención.

69. Para la realización de PISA se utilizan muestras representativas por país de entre... a. 5.000 y 10.000 estudiantes. b. 4.500 y 10.000 estudiantes. c. 450 y 1.000 estudiantes.

Entre los nuevos modelos educativos están: a. La evaluación cohercitiva y la evaluación como empowerment. b. La evaluación participativa y la evaluación como empowerment. c. La evaluación participativa y la evaluación como establishment.

El resultado específico y mensurable que se espera lograr con una determinada actividad es un: a. Indicador. b. Objetivo. c. Criterio.

El Programa PISA (Programme for International Student Assesment) es un proyecto de la: a. OCDE. b. OTAN. c. UNESCO.

En la evaluación del área de matemáticas se han establecido siete niveles de competencia, definiéndose los niveles 6 y 0 con: a. más de 668 y menos de 358 puntos respectivamente. b. más de 545 y menos de 482 puntos respectivamente. c. más de 607 y menos de 420 puntos respectivamente.

Un proyecto innovador pone en práctica... a. metodologías activas de aprendizaje. b. metodologías reactivas de aprendizaje. c. metodologías retrospectivas de aprendizaje.

La credibilidad del conocimiento evaluativo se demuestra a través de su... a. capacidad para asegurar los resultados. b. capacidad para identificar oportunidades. c. capacidad para mejorar lo evaluado.

El objeto del tipo de evaluación formativa es: a. El proceso educativo y los aprendizajes parciales. b. Los objetivos finales alcanzados. c. Los prerrequisitos, los conocimientos previos y las expectativas.

Conceptos como 'objetivo', 'indicador' y 'criterio' están contenidos en los... a. discursos de evaluación. b. agentes de evaluación. c. ensayos de evaluación.

La evaluación entendida como una ciencia proviene del tipo de conocimiento: a. Científico. b. Procesual. c. Axiológico.

Los tipos de juicios evaluativos son: a. Personalizados, Normativos y Autónomos. b. Criteriales, Normativos y Personalizados. c. Normativos, Criteriales y Generalistas.

¿Cuál de las siguientes sub-competencias no corresponde a la competencia científica?. a. Identificar asuntos o temas científicos. b. Relacionar la ciencia con las humanidades. c. Usar la evidencia científica.

Es una ventaja del modelo Scriven: a. El evaluar el 'valor' de los objetivos. b. El hecho de tener una orientación utilitaria. c. Facilitar información para la toma de decisiones.

¿Cuál de las siguientes actividades no forma parte de la evaluación desde un punto de vista funcional?. a. Escalar decisiones a terceros. b. Analizar la información. c. Elaborar los primeros informes.

El nivel deseable que se ha de alcanzar con relación al indicador para considerar que el objetivo se ha conseguido es un: a. Indicador. b. Estándar o criterio. c. Criterio.

El modelo CIPP fue definido por: a. D. L. Stufflebeam. b. R. Pérez Juste. c. E. Eisner.

El programa PISA fue desarrollado entre 1997 y 1999 y aplicado por primera vez en el año 2000 con la colaboración de... a. 28 países miembros de la OCDE. b. 18 países miembros de la OCDE. c. 32 países miembros de la OCDE.

Los contenidos de evaluación de competencia matemática abarcan, entre otros, problemas de: a. Forma, cambio y estadística. b. Cantidad, espacio y probabilidad. c. Espacio, forma y estadística.

Un proyecto innovador fomenta la adquisición de competencias... a. orientadas a los próximos dos siglos. b. basadas en TICS. c. para el siglo XXI.

El modelo basado en objetivos fue definido por: a. D. L. Stufflebeam. b. E. Eisner. c. R. W. Tyler.

Un proyecto innovador propone a los beneficiarios aprender con experiencias... a. significativas y auténticas en lo profesional, estimulando los valores empresariales. b. significativas y auténticas en el aspecto lúdico, compaginando trabajo y descanso. c. significativas y auténticas en lo personal, estimulando su compromiso emocional.

Un proyecto innovador contempla…. a. procedimientos para su crecimiento inmediato. b. procedimiento para su crecimiento y sostenibilidad a corto plazo. c. procedimiento para su crecimiento y sostenibilidad futuros.

Los tipos de evaluación según su función son: a. Diagnóstica, Formativa y Conmutativa. b. Diagnóstica, Formativa y Sumativa. c. Diagnóstica, Formativa y Distributiva.

93. La parte cuantificable del objetivo que se quiere conseguir es un: a. Estándar. b. Indicador. c. Criterio.

Un proyecto innovador propone a los beneficiarios aprender con experiencias... a. significativas y auténticas en el aspecto lúdico, compaginando trabajo y descanso. b. significativas y auténticas en lo personal, estimulando su compromiso emocional. c. significativas y auténticas en lo profesional, estimulando los valores empresariales.

El que, partiendo de leyes o teorías generales, pretende llegar a deducir el funcionamientos de algo concreto sigue el método: a. Deductivo. b. Hipotéticodeductivo. c. Inductivo.

¿Cuál de las siguientes características no está relacionada con el conocimiento científico?. a. Racionalidad. b. Ideográfico. c. Analítico.

¿Cuál no es un propósito de la investigación educativa?. a. Intentar generar siempre un conocimiento útil para su práctica. b. Interpretar y comprender fenómenos educativos. c. Detectar aquellos estudiantes que no son capaces de estudiar.

La técnica de recogida de datos que nos permite registrar, de una forma metódica y sistemática, el comportamiento de un individuo o grupo es: a. La observación. b. La entrevista. c. El procedimiento.

La medida que informa si un determinado fenómeno aparece o no durante el periodo de observación. a. La ocurrencia. b. La duración. c. La latencia.

Es una característica que hace singular al pensamiento científico: a. El estar sometido a reduplicación. b. La falta de concurrencia de ideas semejantes. c. La variabilidad entre el modo de ser y comportarse de una realidad.

Los tres grandes tipos de métodos científicos son: a. Inductivo, hipotéticodeductivo y deductivo. b. Hipotéticodeductivo, inductivo y fisicomatemático. c. Inductivo, hipotético y deductivo.

Cuando en una encuesta se plantea la recogida de datos de carácter subjetivo, se cuenta con escalas preestablecidas como la: a. Escala Likert. b. Escala Tomstone. c. Escala Richter.

El cuestionario es un instrumento básico que se utiliza para: a. La recogida de información. b. El análisis de la información. c. La elaboración de la información.

¿Qué indicación sobre las categorías de las unidades de análisis en un código de observación es falsa?. a. Cada categoría se debe definir de manera clara, precisa y sin ambigüedad. b. El conjunto final de categorías debe ser exhaustivo. c. Las categorías deben ser dependientes entre sí.

Una investigación puede ser de laboratorio o de campo según: a. El marco donde se desarrolla. b. El alcance temporal. c. El objetivo.

Es una técnica que alcanzó su estatus actual con la: a. Segunda Guerra Mundial. b. Guerra de los Seis Días. c. Guerra de Vietnam.

El listado de variables que nos interesa medir es el: a. Registro. b. Unidad de medida. c. Código de observación.

Es un propósito de la investigación educativa: a. Articular los procedimientos necesarios para debatir en el aula. b. Intentar general un conocimiento útil para su práctica. c. Intentar y comprender los fenómenos políticos.

El contexto de estudio de las investigaciones cuantitativas: a. Destaca la subjetividad sistematizada de sus reflexiones. b. Se ciñe a su aplicación de manera idiosincrática. c. Busca establecer generalizaciones de sus conocimientos.

Cuando el observador se dedica exclusivamente a presenciar y registrar lo que ocurre sin intervenir de ningún modo en la situación, se trata de: a. Una observación natural conductual. b. Una observación natural no participante. c. Una observación natural no narrativa.

El muestreo por conglomerados es un tipo de muestreo. a. estadístico. b. Probabilístico. c. Sistemático.

El muestreo aleatorio simple es de tipo. a. Probabilístico. b. Semi-Probabilístico. c. No Probabilístico.

Una investigación puede ser explorativa, descriptivas o explicativa según: a. La finalidad. b. El objetivo. c. El alcance temporal.

La medida que informa si un determinado fenómeno aparece o no durante el periodo de observación: a. La ocurrencia. b. La latencia. c. La duración.

La generalización hecha a partir de casos particulares es una característica del método: a. Deductivo. b. Inductivo. c. Hipotético-deductivo.

Las reglas de muestreo y de registro forman parte de: a. El diseño del proceso de observación. b. Las observaciones preliminares y la formulación de hipótesis y predicciones. c. Trabajo de campo o recogida de datos.

Combinan la información de dos o más variables en una sola tabla: a. Las tablas de contingencia. b. El análisis de discrepancias. c. Los modelos.

La propiedad descriptiva de una muestra y que se representa por letras latinas se denomina: a. Variable estadística. b. Parámetro. c. Estadístico.

Los diseños formulados para poner a prueba la existencia de relaciones causales entre una o varias variables independientes y una o varias variables dependientes son: a. Preexperimentales o no experimentales. b. Experimentales. c. Cuasiexperimentales.

A qué tipo de diseño corresponde: R O1 X O2 R O2 O2. a. Diseño prepost con grupo de control. b. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (postest). c. Experimento pretest y postest con dos grupos aleatorios.

Las rectas de regresión permiten: a. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir de un estudio cualitativo de la mencionada variable. b. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir de otras variables relacionadas con la anterior. c. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir del teorema de Maxwell.

Los diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento son: a. X O2. b. N O2. c. C O2.

La covarianza se define como... a. la media aritmética del producto de las puntuaciones típicas. b. la media aritmética del producto de las desviaciones típicas. c. la media aritmética de los productos de las puntuaciones diferenciales.

¿Cuál de los siguientes parámetros no es un indicador de relación lineal?. a. Coeficiente "Fi" de correlación. b. Coeficiente de contingencia (C). c. Coeficiente "La" de correlación.

La curtosis es una propiedad de... a. de las medidas de tendencia central. b. una distribución de frecuencias. c. asociada a los cuartiles y percentiles.

A qué tipo de diseño corresponde: O1 O1 O1 ... X ... O2 O2 O2. a. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (postest). b. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. c. Diseños de series temporales.

El diagrama de caja y pastillas permite representar: a. El valor central y la variabilidad de una distribución de frecuencias. b. El valor de la frecuencia absoluta en función de una variable a estudiar. c. La posición del motor y frenos en un automóvil.

¿Cuál de estas medidas es de tendencia central?. a. La mediana. b. La varianza. c. La puntuación típica.

El conjunto de todos los elementos que cumplen una o varias características o propiedades es: a. La variable estadística. b. La población estadística. c. La muestra.

Los diseños experimentales pueden ser simples o factoriales atendiendo: a. Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador. b. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador. c. Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas.

A qué tipo de diseño corresponde: X O2. a. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. b. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (postest). c. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (postest).

El número de veces que se repite un valor concreto en una muestra es la: a. Frecuencia relativa acumulada. b. Frecuencia absoluta. c. Frecuencia relativa.

El subconjunto de elementos de una población se conoce como: a. Variable estadística. b. Parámetro. c. Muestra.

La propiedad descriptiva de una población y que se representa por letras griegas se denomina: a. Estadístico. b. Parámetro. c. Variable estadística.

En un diseño preexperimental, el símbolo 'R': a. Indica que los sujetos si han sido seleccionados y asignados de forma aleatoria. b. Simboliza la medición de la variable dependiente. c. Indica que los sujetos no han sido asignados al azar a cada grupo.

Los diseños experimentales pueden ser intragrupo o intergrupo atendiendo: a. Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador. b. Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas. c. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador.

Los diseños cuasiexperimentales... a. siempre se desarrollan en el marco de un laboratorio. b. rara vez se desarrollan en el marco de un laboratorio. c. siempre se desarrollan en contextos artificiales.

Los diseños ex post facto pueden ser: a. El número de variables intradependientes adjudicadas al experimentador. b. Prospectivos y respectivos. c. Prospectivos y retrospectivos.

Las fases que incluye un experimento n = 1 son: a. Establecer la linea base (A), replicar la intervención (B) y separar A con B e interpretar resultados. b. Establecer la linea base (A), aplicar la intervención (B) y separar A con B e interpretar resultados. c. Establecer la linea base (A), aplicar la intervención (B) y comparar A con B e interpretar resultados.

Los diseños formulados para poner a prueba la existencia de relaciones causales entre una o varias variables independientes y una o varias variables dependientes aunque con alguna limitación de la manipulación de la variable independiente son: a. Preexperimentales o no experimentales. b. Experimentales. c. Cuasiexperimentales.

El coeficiente de correlación de Pearson se define como... a. la media aritmética del producto de las puntuaciones típicas. b. la media analítica del producto de las puntuaciones típicas. c. la media geométrica del producto de las puntuaciones típicas.

El conjunto de todos los elementos que cumplen una o varias características o propiedades es: a. La variable estadística. b. La muestra. c. La población estadística.

A qué tipo de diseño corresponde: O X O2 ........... O O2. a. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento. b. Diseños de series temporales. c. Diseño prepost con grupo de control.

No es un inconveniente de los diseños de medidas de muestras relacionadas: a. El efecto de la altura. b. El efecto de la fatiga. c. El efecto de la práctica.

A qué tipo de diseño corresponde: O1 X O2. a. Diseños de un solo grupo con una sola medición posterior al tratamiento (postest). b. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (postest). c. Diseño de un solo grupo con medición antes y después del tratamiento.

El grado de simetría o asimetría de la distribución de frecuencias en torno al valor promedio viene dado por: a. La curtosis. b. El sesgo. c. La variabilidad.

A qué tipo de diseño corresponde: XO2 ...... O2. a. Diseños de medidas repetidas o de muestras relacionadas. b. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (postest). c. Experimento pretest y postest con dos grupos aleatorios.

Una tabla que sirve para presentar de forma organizada y resumida todos los datos obtenidos tras un proceso de medición es: a. Una distribución de frecuencias. b. Una variable acumulativa. c. Una frecuencia distribuida.

El conjunto de valores numéricos atribuidos a las características o cualidades de los individuos de una muestra es: a. Un núcleo estadístico. b. Una variable estadística. c. Una población estadística.

El valor de la variable que representa sus magnitudes promedio de una muestra determinada es: a. Variabilidad. b. Tendencia central. c. Sesgo.

¿Cuál de las siguientes no es una medida de dispersión?. a. desviación típica. b. desviación media. c. desviación atípica.

A qué tipo de diseño corresponde: X1O1 X2O2 X3O3... a. Diseño prepost con grupo de control. b. Diseños de medidas repetidas o de muestras relacionadas. c. Diseño de dos grupos (experimental y de control) con una sola medición posterior al tratamiento (postest).

Las medidas de variabilidad indican: a. La dispersión de las puntuaciones en torno a la varianza y a la desviación típica. b. La aceleración de los parámetros de tendencia central mas homogéneos. c. La concentración de las puntuaciones en torno a los valores promedio dados por las medidas de tendencia central.

Es un criterio clasificatorio de un diseño experimental: a. El número de variables intradependientes adjudicadas al experimentador. b. El número de variables extradependientes ordenadas por el experimentador. c. El número de variables independientes manipuladas por el experimentador.

Los diseños formulados para establecer algún tipo de asociación entre dos o más variables son: a. Cuasiexperimentales. b. Preexperimentales o no experimentales. c. Experimentales.

Los diseños experimentales pueden ser univariados o multivariados atendiendo: a. Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador. b. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador. c. Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas.

Cuál de las siguientes medidas de posición es incorrecta: a. Centiles (C). b. Miles (M). c. Deciles (D).