METODOLOGÍAS SOCIOCRÍTICAS

En un preescolar de organización completa, la maestra detecta que varias niñas y niños tiran agua al lavarse las manos porque no comprenden su cuidado. Decide iniciar un proyecto desde una situación real del aula, dialogar con el grupo, recuperar saberes previos, acordar acciones y elaborar producciones para sensibilizar también a las familias. ¿Cuál metodología es la más congruente con esta decisión docente?. A) Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. B) Aprendizaje basado en indagación STEAM. C) Aprendizaje Basado en Problemas.

En una primaria multigrado, el docente desea trabajar un problema de basura en la comunidad. Antes de lanzarse a investigar, decide que el grupo debe determinar con claridad el problema, precisar sus inquietudes y centrar aquello sobre lo que realmente va a trabajar. El momento del ABP que corresponde a esta acción es: A) Recolectemos. B) Formulemos el problema. C) Presentemos.

Relaciona la metodología con su rasgo central. Metodologías 1.Proyectos comunitarios 2.Indagación STEAM 3.Aprendizaje Servicio Rasgos a. Integra aprendizaje y servicio a la comunidad en un solo proyecto b. Parte de situaciones reales, no forzadas, y se organiza en tres fases y once momentos c. Prioriza explicaciones basadas en evidencia y problemas sociales vinculados con la comunidad ¿Cuál opción presenta la relación correcta?. A) 1-b, 2-c, 3-a. B) 1-c, 2-a, 3-b. C) 1-a, 2-b, 3-c.

En una telesecundaria rural, el colectivo docente quiere evitar que sus proyectos se vuelvan actividades improvisadas o solo “manualidades bonitas”. Discuten que deben partir de una problemática real, acordar una ruta de acción, producir, difundir, dar seguimiento y mejorar. ¿Qué idea del documento orienta mejor esta decisión?. A) Las metodologías son secuencias rígidas que deben aplicarse sin ajustes. B) Las metodologías son posibilidades de acercamiento y no un recetario que limite la creatividad docente. C) Las metodologías funcionan solo si se siguen exactamente como aparecen en el documento.

Una maestra de secundaria quiere aplicar Aprendizaje Servicio para atender el deterioro de un espacio público cercano a la escuela. Ordena las etapas de esta metodología de manera correcta: 1.Creatividad en marcha 2.Lo que sé y lo que quiero saber 3.Punto de partida 4.Compartimos y evaluamos lo aprendido 5.Organicemos las actividades. A) 3, 2, 5, 1, 4. B) 2, 3, 1, 5, 4. C) 3, 5, 2, 1, 4.

En una primaria urbana marginada, un docente de 5° plantea investigar por qué aumenta el calor en las aulas durante ciertas horas del día. Pide al grupo formular preguntas, medir variables, organizar datos, argumentar con evidencia y proponer acciones viables. ¿Cuál opción describe mejor el enfoque metodológico que está promoviendo?. A) Aprendizaje basado en indagación, porque impulsa preguntas, uso de datos, explicación y argumentación con evidencia. B) Aprendizaje Servicio, porque primero debe prestarse un servicio antes de aprender. C) Proyectos comunitarios, porque basta con producir un cartel y difundirlo.

En un grupo de secundaria, la maestra observa que durante el proyecto varios estudiantes muestran avances desiguales. En lugar de esperar al final para asignar un número, analiza aciertos y dificultades, dialoga con el grupo sobre sus logros y pendientes, y ajusta el proceso mientras siguen aprendiendo. Según el documento, esta actuación corresponde principalmente a: A) la calificación sumativa. B) la evaluación formativa. C) la medición estandarizada.

En una escuela multigrado, el maestro decide trabajar la pérdida de una tradición local. Las y los alumnos entrevistan a personas mayores, recuperan historias, diseñan producciones orales, escritas y audiovisuales, y después presentan una primera versión para recibir retroalimentación y mejorarla. ¿Qué rasgo metodológico se aprecia con mayor claridad?. A) La necesidad de aplicar únicamente formatos escritos para asegurar objetividad. B) La diversificación de modos de expresión y la retroalimentación para ajustar las producciones. C) La prioridad de concluir rápido el producto final, sin intercambiar borradores.

Relaciona el momento o etapa con su descripción. Momentos / etapas 1.Vivamos la experiencia (ABP) 2.Lo que sé y lo que quiero saber (AS) 3.Fase 5 de indagación STEAM Descripciones a. Reflexión sobre planes de trabajo, procedimientos, logros, dificultades y fracasos b. Indagación documental o vivencial para comprender el problema e intervenir, si es necesario c. Recabar información, identificar recursos y establecer vínculos con familia y comunidad. A) 1-b, 2-c, 3-a. B) 1-c, 2-a, 3-b. C) 1-a, 2-b, 3-c.

En una telesecundaria, el docente afirma: “Como voy a trabajar STEAM, solo consideraré ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas; el lenguaje y las artes no tienen cabida”. Desde el documento, esa afirmación es: A) correcta, porque STEAM excluye las artes y la lengua para mantener rigor. B) parcialmente correcta, porque solo en secundaria se excluyen las artes. C) incorrecta, porque la visión STEAM reconoce que las artes y la lengua pueden converger con este enfoque.

Una docente quiere conducir correctamente un ejercicio de ABP con su grupo. Ordena los momentos de esta metodología: 1.Recolectemos 2.Resultados y análisis 3.Presentemos 4.Organicemos la experiencia 5.Vivamos la experiencia 6.Formulemos el problema. A) 3, 1, 6, 4, 5, 2. B) 1, 3, 4, 6, 5, 2. C) 3, 6, 1, 4, 2, 5.

En una primaria indígena, la maestra concluye un proyecto de Aprendizaje Servicio y necesita valorar los resultados. Un colega le propone asignar solo una calificación numérica final porque “eso resume todo el aprendizaje”. ¿Cuál sería la respuesta más consistente con el documento?. A) Aceptar, porque la calificación refleja plenamente la complejidad del aprendizaje. B) Rechazar, porque además de la calificación se debe considerar el protagonismo del alumnado, la integración entre aprendizaje y servicio, la autoevaluación y la continuidad de la experiencia. C) Aceptar, siempre que el número se obtenga de un examen escrito.