Métodos de Investigación en Educación Social

Nuestro enfoque sobre cómo generar conocimiento en Educación Social a través de la investigación se apoya en la idea de que “la ciencia o la investigación no avanzan por la formulación de hipótesis, sino, fundamentalmente, por el planteamiento de problemas”. Esto implica: a) Poner énfasis en la verificación experimental de los hechos. b) Seguir la lógica: problema <--> investigación <--> respuesta. c) Ambas son correctas.

¿Cuáles son los procedimientos para la valoración crítica de la investigación social?. a) Transparencia en la planificación y desarrollo de la investigación, completud y triangulación. b) Diagnóstico de la investigación, completud y triangulación. c) Ninguna es correcta.

“Observo que esta familia no expresa ni parece sentir la necesidad de alimentarse de forma saludable; compra productos de bajo coste, aunque esté repercutiendo en su estado de salud”. Esta observación está poniendo de manifiesto: a) Una carencia. b) Una demanda. c) Una expectativa.

En una investigación sobre necesidades y potencialidades para trabajar con jóvenes sobre discursos de odio, se toma como enfoque el modelo ecosocial de Brofenbrenner. Indica cuál de las siguientes propuestas de recogida de información resultaría adecuada a este modelo: a) Basta utilizar un cuestionario que permita conocer las necesidades de cada una de las personas. b) Podemos utilizar un grupo de debate para conocer las necesidades de los jóvenes, una linea de tiempo para ver cómo ha ido evolucionando la percepción del tema y un mapeo que permita identificar posibilidades y recursos comunitarios. c) Podemos utilizar un grupo de debate para conocer las necesidades de los jóvenes, un mapeo para ver cómo ha ido evolucionando la percepción del tema y una línea de tiempo que permita identificar posibilidades y recursos comunitarios.

La etnografía es un método de investigación: a) Que busca la objetividad y la generalización de sus conclusiones. b) Eminentemente descriptivo, interpretativo y reflexivo. c) Ambas respuestas son correctas.

¿Qué significa el “extranamiento” en una investigación etnográfica?. a) Hacerse pasar por miembro del grupo. b) Observar la realidad como si fuera desconocida para analizarla mejor. c) Aislarse emocionalmente del grupo investigado.

Se plantea aprender de las trayectorias profesionales de educadores y educadoras sociales con implicación en proyectos comunitarios. Para ello: a) Se seleccionan aleatoriamente educadores y educadoras sociales que estan trabajando actualmente en los Servicios Sociales de un municipio. b) Se propone la construcción de relatos de vida en torno a su participación en esta experiencia (motivación, referentes, formación, enfoque, forma de trabajo, mecanismos de coordinación, estrategias, valoración de los impactos, sentimientos, aprendizajes para su propia intervención social...). c) Ambas son correctas.

¿Cuál es la técnica que puede facilitar el trabajo con historias de vida que consiste en una linea de tiempo en la que se marcan los eventos más importantes de la vida de una persona?. a) Árbol genealógico. b) Cuaderno de campo. c) Biograma.

En una IAP: a) Es el propio grupo quien identifica las propias problemáticas sobre las que quiere investigar. b) Es el propio grupo quien debate en torno a por qué se produce esta situación problemática y cómo abordarla. c) Ambas son correctas.

¿Qué tipo de liderazgo promueve la IAP?. a) Autoritario, donde los investigadores toman todas las decisiones. b) Horizontal y participativo, donde la comunidad tiene un rol activo. c) Jerárquico, con decisiones impuestas por expertos.

Entre las características del estudio de caso como seguimiento de la intervención encontramos: a) Que es creativo, participativo y continuo. b) Todas las respuestas son correctas. c) Que es sistemático, creativo y universalizable.

“He decidido plantear una investigación en este colegio por sus particularidades. La verdad es que, revisando la literatura sobre la organización escolar y la participación de los niños y niñas en el contenido de las clases, no encuentro nada que se le parezca, creo que es un caso único”. En este ejemplo encontramos la justificación de iniciar un estudio de caso basado en: a) Ser un caso típico. b) Ser un caso atípico. c) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿Qué papel juega la observación en los métodos cualitativos?. a) Tiene poco valor porque no proporcionan datos numéricos. b) Solo se usa como complemento de encuestas. c) Es una técnica central para comprender dinámicas y significados.

La herramienta que registra sistemáticamente si una característica aparece o no aparece es: a) Diario de campo. b) Lista de control. c) Registro de incidentes críticos.

En un cuestionario, este formato de pregunta: a) Responde a pregunta abierta, porque se ofrecen distintas alternativas de respuesta. b) Responde a pregunta cerrada, porque establece las opciones de respuesta. c) Responde a pregunta abierta, porque ofrece una escala de valoraciones abierta de 1 a 4.

¿Qué ventaja tiene el cuestionario frente a la entrevista?. a) Permite respuestas más profundas. b) Se adapta mejor a situaciones no planificadas. c) Permite recoger información de muchas personas en poco tiempo.

Entre las cuestiones previas que negociamos con las personas informantes en una entrevista, está: a) La garantía de anonimato. b) La solicitud de permiso para grabar. c) Ambas son correctas.

¿Qué se hace primero al analizar datos cualitativos?. a) Leer y organizar la información recogida. b) Aplicar fórmulas estadísticas. c) Elaborar gráficos de barras.

¿Qué técnica es útil para reflexionar de forma colectiva sobre el papel de cada entidad u organización en el contexto local?. a) Línea del tiempo. b) Análisis de censos. c) Mapeo social.

Para que los datos abiertos puedan ser reutilizados en nuevos análisis: a) Deben estar publicados como matrices. b) Deben ser fiables y estar estructurados y documentados. c) Ambas son correctas.

PARTE DE DESARROLLO. (Valoración máxima 1.5 puntos).

PARTE PRÁTICA. (Valoración máxima 1.5 puntos) Este curso se cumple el 90 aniversario del centro educativo donde trabajas. Desde dirección se quiere hacer una pequeña investigación que haga un recorrido por la historia del centro y las personas que pasaron por allí. Se cuenta con documentación escita para cubrir los primeros años, pero para los últimos se ha pensado que sería muy interesante recopilar historias de antiguos alumnos y alumnas que aún viven en el barrio, e incluso algunos antiguas alumnas y alumnos que llevan a sus hijos e hijas actualmente al centro. También de vecinos, vecinas y antiguas trabajadoras del centro.