Métodos de Investigación Social 2- T-2

**1\. ¿Cuál es la finalidad última de incorporar el análisis de "potencialidades" en el diagnóstico socioeducativo?. A) Justificar la reducción de las partidas presupuestarias en los Servicios Sociales. B) Identificar las fuerzas, recursos y capacidades de las personas y la comunidad para apoyar la acción y la transformación. C) Elaborar rankings de usuarios con mayor talento académico.

**2\. En el modelo ecológico de Bronfenbrenner, el "exosistema" hace referencia a: A) Las relaciones cara a cara en el entorno inmediato de la persona (familia, grupo de amigos). B) Entornos en los que el individuo no participa directamente, pero donde ocurren hechos que afectan a sus microsistemas (ej. el trabajo de los padres). C) Los valores ideológicos globales y las leyes de un Estado.

**3\. La perspectiva "universalista" sobre las necesidades humanas (defendida por autores como Doyal y Gough o Max-Neef) sostiene que: A) Las necesidades son meros caprichos individuales que varían según los gustos personales. B) No es posible definir ninguna necesidad básica aplicable a toda la especie humana. C) Existen necesidades objetivas e independientes de las preferencias individuales cuya no satisfacción produce un daño grave en cualquier ser humano.

**4\. Según el manual de estudio, el informe diagnóstico socioeducativo se caracteriza por: A) La flexibilidad y la imposibilidad de contar con un modelo único o cerrado, adaptándose al sujeto, al contexto y al objeto. B) Tener una plantilla rígida e inalterable aprobada por decreto ministerial para todos los centros. C) Limitarse exclusivamente al recuento de facturas y gastos administrativos de la entidad.

**5\. En la fase de diagnóstico socioeducativo a nivel "comunitario", el proceso se define como: A) Una inspección técnica e higiénica de los edificios públicos realizada por ingenieros. B) Un examen psicológico masivo aplicado a todos los vecinos de una localidad. C) Un proceso local participativo de autoanálisis donde la comunidad construye relaciones y soluciones integrales a sus necesidades.

**6\. ¿Qué se entiende por "factores causales" al poner en contexto las necesidades identificadas en un diagnóstico?. A) Los imprevistos meteorológicos que suceden durante el trabajo de campo. B) Las circunstancias, hechos y condicionantes históricos o sociales que han generado la necesidad o el problema. C) Las soluciones propuestas en la fase de evaluación final.

7. **. En la planificación del diagnóstico socioeducativo, la etapa de "fase de pronóstico" busca responder a la pregunta: A) ¿Qué podemos esperar que ocurra?. B) ¿Qué ocurrió en el siglo pasado?. C) ¿Cuánto dinero nos va a costar la investigación?.

**8\. Las "técnicas para describir" utilizadas en la primera fase del diagnóstico socioeducativo incluyen: A) Únicamente los paneles Delphi y el método DAFO. B) Juegos de rol teatralizados de improvisación. C) El análisis de censos e indicadores, las líneas de tiempo, los transectos y las cartografías sociales.

**9\. La necesidad "sentida o experimentada" (Bradshaw) se caracteriza por: A) Estar basada en decretos oficiales publicados en el Boletín Oficial del Estado. B) Ser la percepción subjetiva que las propias personas o grupos tienen sobre sus carencias y expectativas. C) Ser inferida cuantitativamente mediante programas informáticos de inteligencia artificial.

**10\. "Al analizar los datos del barrio, descubrimos que los inmigrantes recién llegados no acuden al centro de salud (demanda nula), pero presentan altos índices de enfermedades no tratadas debido al desconocimiento del idioma". En la tipología de necesidades, esto evidencia: A) Una carencia no sentida ni expresada como necesidad que requiere un trabajo previo de concienciación. B) Una expectativa de emprendimiento empresarial. C) Un excelente nivel de bienestar comunitario.

**11\. ¿En qué consiste el enfoque de diagnóstico denominado "de carencias e insuficiencias" según la clasificación de Sobrado?. A) En evaluar el éxito académico de los estudiantes universitarios de alto rendimiento. B) En centrar la atención en detectar las deficiencias presentes en contextos de riesgo de exclusión social que limitan la intervención. C) En diseñar parques de atracciones comunitarios sin consultar a los vecinos.

**12\. En la matriz del modelo de Desarrollo a Escala Humana de Max-Neef, el cruce entre la categoría existencial "Hacer" y la categoría axiológica "Participación" daría como resultado un satisfactor del tipo: A) Dormir y descansar en una cama cómoda. B) Cobrar una subvención bancaria de forma pasiva. C) Afiliarse, cooperar, proponer y participar activamente en asociaciones o asambleas.

**13\. La "Tratamiento de la necesidad como potencialidad" es un principio central del enfoque socioeducativo porque: A) Permite clasificar a las personas en categorías de vulnerabilidad perpetua. B) Entiende que la propia necesidad (por ejemplo, la necesidad de afecto o de integración) contiene la fuerza impulsora para lograr dicho fin. C) Exime al educador social de planificar sus actividades.

**14\. Al realizar un diagnóstico socioeducativo a nivel "grupal" (por ejemplo, en un aula o centro juvenil), el foco principal de análisis se sitúa en: A) La medición aislada del rendimiento biológico de cada miembro. B) La dinámica del sistema relacional, evaluando tanto las fortalezas como las debilidades y conflictos del grupo. C) La historia genealógica de los tatarabuelos de los participantes.

**15\. ¿Qué significa que las necesidades humanas admiten "gradación"?. A) Que existen necesidades básicas o primarias (relacionadas con la subsistencia) que requieren cobertura prioritaria antes de abordar otras secundarias. B) Que todas las necesidades valen exactamente los mismos puntos en un examen cuantitativo. C) Que solo las personas con títulos universitarios tienen necesidades complejas.

**16\. En la tercera etapa del diagnóstico socioeducativo ("Toma de decisiones"), la técnica del "DAFO" permite: A) Medir la frecuencia cardiaca de los participantes durante las asambleas. B) Calcular el presupuesto económico de la Unión Europea. C) Analizar las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del proyecto para seleccionar la estrategia más adecuada.

**17\. "Un educador social es contratado para dinamizar un centro de mayores. Para iniciar su trabajo, lee el informe municipal de demografía (contexto amplio), pero decide realizar entrevistas y paseos por el barrio con los usuarios (contexto reducido)". ¿Por qué es indispensable este segundo diagnóstico?. A) Porque el informe municipal es ilegal y carece de validez jurídica. B) Porque el diagnóstico de contexto reducido es no delegable y proporciona la información concreta y cualitativa necesaria para diseñar las actividades reales. C) Para perder el tiempo mientras se aprueba el presupuesto anual.

**18\. La "Deriva" o "Vagabundeo" es una estrategia cualitativa inspirada en la etnografía que se utiliza en la primera fase del diagnóstico participativo para: A) Evaluar cuantitativamente el nivel de conocimientos matemáticos de los vecinos. B) Realizar un acercamiento informal y exploratorio al territorio que permita activar la capacidad de asombro y extrañamiento. C) Redactar la memoria económica de la institución.

**19\. Según Sobrado, el enfoque de diagnóstico orientarlo "hacia el deseo de mejora de las acciones y de los profesionales" sirve para: A) Sancionar a los educadores que no cumplen los horarios. B) Reemplazar a los profesionales humanos por sistemas informáticos. C) Detectar las propias necesidades de formación y desarrollo reflexivo del equipo socioeducativo.

**20\. En la teoría de Bronfenbrenner, el "microsistema" se define como: A) El entorno inmediato en el que la persona experimenta interacciones directas cara a cara (familia, escuela, grupo de iguales). B) El conjunto de leyes nacionales sobre protección de datos. C) Los medios de comunicación de masas e internet.

**21\. El concepto de "satisfactor" en la teoría de Max-Neef se distingue de la "necesidad" en que: A) Las necesidades cambian cada año, mientras que los satisfactores son inmutables desde la prehistoria. B) Las necesidades son universales e intrínsecas, mientras que los satisfactores son los medios culturales, históricos y sociales mediante los cuales se satisfacen. C) Los satisfactores solo existen en forma de medicamentos de farmacia.

**22\. ¿Por qué se afirma que las necesidades tienen una connotación "subjetiva"?. A) Porque son inventadas por los sociólogos para escribir libros. B) Porque no tienen ninguna relación con la supervivencia física del cuerpo. C) Porque están ligadas a la vivencia, percepción, deseos y marco cultural de las personas o grupos que las experimentan.

**23\. La técnica del "Panel Delphi" resulta de especial utilidad en la fase de pronóstico del diagnóstico socioeducativo cuando se requiere: A) Consultar a un grupo de expertos de forma anónima y sucesiva para consensuar escenarios de futuro sobre un fenómeno complejo. B) Realizar un recuento de votos en una asamblea de vecinos a mano alzada. C) Medir la altura y el peso de los niños en un centro escolar.

**24\. ¿Qué ventaja operativa ofrece la clasificación de las necesidades de Jonathan Bradshaw en la planificación socioeducativa?. A) Garantiza que no sea necesario gastar dinero en la intervención. B) Proporciona criterios claros y sistemáticos para comparar distintas perspectivas (técnica, sentida, expresada y comparada) y tomar decisiones. C) Obliga a que todos los diagnósticos se hagan mediante experimentos de laboratorio.

**25\. "En un barrio de la ciudad, los vecinos se organizan en talleres para elaborar un mapa donde señalan con pegatinas rojas los puntos negros de inseguridad y con pegatinas verdes los locales comunitarios activos". Esta actividad es un ejemplo práctico de: A) Un diseño cuantitativo de N=1. B) Un Diagnóstico Social Participativo utilizando la técnica de la Cartografía Social. C) Una prueba psicométrica individual de inteligencia.

**26\. La perspectiva de diagnóstico que asume el "modelo de déficit" tiende a considerar las necesidades humanas como: A) Oportunidades ilimitadas de empoderamiento social. B) Entidades estáticas, aisladas y congeladas en forma de problemas que deben ser resueltos externamente. C) Expresiones artísticas sin impacto en la salud.

**27\. ¿Qué función cumple la identificación de los "centros de interés" en la fase de recogida de información?. A) Descubrir aquellos elementos y motivaciones que movilizan a la gente y sirven de motor para el desarrollo comunitario. B) Determinar qué alumnos deben ser expulsados del sistema educativo. C) Clasificar las facturas del centro por orden alfabético.

**28\. En la teoría de Maslow, las necesidades "fisiológicas", de "seguridad" y de "amor y pertenencia" componen el grupo de las: A) Metanecesidades de autorrealización. B) Necesidades básicas o de supervivencia. C) Satisfactores axiológicos secundarios.

**29\. ¿Qué relación establece el manual entre el diagnóstico socioeducativo y la "evaluación"?. A) Son dos procesos enemigos que nunca deben coincidir en el tiempo. B) El diagnóstico sienta la línea base inicial indispensable sobre la que posteriormente se evaluará el progreso y la mejora de la intervención. C) La evaluación reemplaza la necesidad de realizar un diagnóstico inicial.

**30\. "Al revisar los datos del censo del distrito, el educador comprueba que la población mayor de 65 años que vive sola ha aumentado un 20% en los últimos cinco años. Para profundizar, organiza grupos de discusión con las socias del centro de mayores". En este proceso, el censo ha servido como: A) Diagnóstico de contexto reducido final. B) Fuente de información cuantitativa del diagnóstico de contexto amplio que orienta la indagación cualitativa posterior. C) Prueba irrefutable de que no se necesita intervención socioeducativa.