Métodos de Investigación Social 2 T-9

**1\. El análisis de datos cualitativos en la investigación socioeducativa se concibe fundamentalmente como un proceso: A) Lineal, mecánico y automático que se realiza apretando un botón en el ordenador. B) Cíclico, reflexivo e interpretativo de reducción, categorización y estructuración del sentido de las narrativas. C) Exclusivamente numérico centrado en el cálculo de desviaciones típicas.

**2\. ¿Cuál es la materia prima o tipo de datos sobre los que se trabaja prioritariamente en el análisis cualitativo de investigación socioeducativa?. A) Matrices exclusivamente de números procedentes de censos oficiales. B) Muestras de sangre y mediciones de ritmo cardíaco. C) Textos, narrativas, transcripciones de entrevistas, diarios de campo y documentos visuales o audiovisuales.

**3\. Cuando el investigador termina la transcripción literal de una serie de entrevistas en profundidad, el paso metodológico inmediato para iniciar el análisis consiste en: A) Leer atentamente la totalidad del texto para obtener una visión holística antes de fragmentarlo en códigos. B) Borrar las frases largas y dejar solo las palabras sueltas. C) Redactar directamente las conclusiones generales del estudio.

**4\. En el lenguaje del análisis cualitativo, un "código" se define como: A) Una contraseña secreta para acceder al ordenador del centro social. B) Una etiqueta o palabra clave que se asigna a un fragmento de texto para identificar su contenido temático. C) Un número de teléfono de contacto de los participantes.

**5\. La propiedad de un sistema de categorías denominada "pertinencia" implica que: A) Todas las categorías se llamen exactamente de la misma manera. B) El sistema de categorías ocupe más de cien páginas de extensión. C) Las categorías definidas permitan responder de forma directa a los objetivos y preguntas formuladas en la investigación.

**6\. Si un investigador inicia el análisis de un conjunto de relatos de vida sin prefijar ningún código teórico previa y dejando que las categorías emerjan del texto, aplica una estrategia: A) Inductiva o emergente. B) Deductiva o a priori. C) Experimental de laboratorio.

**7\. La "codificación abierta" se caracteriza por ser una fase en la que el investigador: A) Se limita a corregir las faltas de ortografía de los participantes. B) Examina minuciosamente el texto, asignando primeros códigos descriptivos a los pasajes significativos. C) Selecciona la teoría definitiva que se publicará en el libro.

**8\. En la evolución del proceso analítico, la "codificación selectiva" es el momento en que se logra: A) Descartar el 90% de las entrevistas realizadas para terminar antes. B) Imprimir el informe en papel de alta calidad. C) Integrar el sistema de categorías alrededor de un tema o categoría central explicativa del fenómeno estudiado.

**9\. La herramienta visual conocida como "nube de palabras" resulta útil en los momentos iniciales del análisis porque: A) Muestra de forma intuitiva los vocablos más repetidos en el corpus textual, orientando la búsqueda de temas clave. B) Sustituye por completo la necesidad de leer las transcripciones. C) Calcula la desviación típica de las palabras utilizadas.

**10\. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los programas informáticos de análisis cualitativo (CAQDAS) es CORRECTA?. A) Los programas CAQDAS realizan la interpretación teórica de los datos de forma autónoma gracias a algoritmos. B) Los programas CAQDAS son herramientas de apoyo que ayudan a organizar, codificar y recuperar la información, pero la interpretación es siempre humana. C) El uso de un programa CAQDAS transforma automáticamente una investigación cualitativa en un estudio cuantitativo.

**11\. En los criterios de rigor de Guba y Lincoln, el procedimiento de "validación o chequeo con los participantes" (** **member checking** **) sirve para reforzar la: A) Transferibilidad del contexto. B) Confirmabilidad matemática de las fórmulas. C) Credibilidad de las interpretaciones.

**12\. Para garantizar el criterio de "Transferibilidad" en una investigación cualitativa, el informe debe ofrecer: A) Una descripción densa del contexto, actores y circunstancias en las que se produjo el estudio. B) Una muestra probabilística aleatoria de miles de sujetos. C) La promesa por escrito de que el estudio se repetirá en diez países.

**13\. El criterio de "Dependencia o Auditabilidad" exige al equipo investigador: A) Pagar una auditoría económica a una empresa privada al finalizar el estudio. B) Registrar de forma transparente y accesible todas las decisiones, fases e instrumentos utilizados durante el proceso de investigación. C) Utilizar únicamente fuentes de información procedentes del gobierno.

**14\. El criterio de "Confirmabilidad" en el análisis cualitativo se asegura cuando: A) Todos los informantes tienen la misma edad y nivel educativo. B) Se utilizan únicamente cuestionarios de respuesta cerrada. C) Se demuestra que las conclusiones y categorías se fundamentan en las evidencias empíricas (citas y documentos) del campo.

**15\. En el proceso de validación cualitativa, pedir a los informantes que lean la transcripción de su entrevista para que maticen o aclaren aspectos que no hayan quedado claros se denomina: A) Interanálisis o validación con el narrador. B) Muestreo probabilístico por cuotas. C) Análisis de varianza factorial.

**16\. Durante el trabajo de codificación, cuando un investigador escribe una nota personal titulada** **"Diferencias entre el concepto de 'ayuda' para los educadores y para los usuarios"** **, está elaborando un: A) Cuestionario de control. B) Memo analítico. C) Presupuesto económico.

**17\. En la metodología cualitativa, la "unidad de análisis" se define como: A) El edificio físico donde se encuentra la universidad. B) El precio en euros de cada entrevista realizada. C) El tramo de texto (palabra, frase, párrafo o discurso completo) dotado de significado al que se asigna una categoría.

**18\. La representación visual de los datos cualitativos mediante "matrices o mapas conceptuales" tiene como finalidad: A) Facilitar la disposición estructurada de la información para comparar categorías y extraer conclusiones de forma sintética. B) Sustituir las palabras por símbolos matemáticos cuantitativos. C) Demostrar que el investigador sabe dibujar con precisión geométrica.

**19\. El uso de las citas textuales (** **verbatim** **) en la redacción del informe cualitativo es indispensable para: A) Aumentar el número de páginas del documento final. B) Ilustrar con la voz directa de los informantes la validez y riqueza de las categorías analíticas construidas. C) Demostrar la superioridad del lenguaje técnico del investigador sobre el popular.

**20\. Desde el paradigma sociocrítico y la investigación socioeducativa, la devolución del informe final a la comunidad investigada se concibe como: A) Una pérdida de tiempo que no aporta ningún valor al estudio. B) Un trámite burocrático para entregar un diploma simbólico. C) Un proceso de restitución democrática que abre el debate horizontal y empodera a la comunidad para la acción transformadora.

**21\. El "método de la comparación constante" en la Teoría Fundamentada exige al analista: A) Comparar continuamente cada nuevo fragmento de texto con las categorías previamente codificadas para precisar sus propiedades e indicadores. B) Comparar los sueldos de los investigadores de diferentes universidades. C) Utilizar calculadoras de alta precisión para comparar datos numéricos.

**22\. En el proceso de categorización, la "categorización axial" permite: A) Borrar las subcategorías y dejar solo una palabra en el informe. B) Agrupar subcategorías relacionadas bajo macrocategorías más amplias, estableciendo jerarquías y conexiones lógicas. C) Ordenar las entrevistas por el número de DNI del informante.

**23\. ¿Cuándo se considera que un sistema de categorías cualitativas ha alcanzado la "saturación teórica"?. A) Cuando la memoria del ordenador se queda sin espacio de almacenamiento. B) Cuando el investigador decide dar por terminada la jornada laboral por cansancio. C) Cuando la revisión de nuevos pasajes del texto no añade variaciones, propiedades ni categorías novedosas al modelo.

**24\. Un procedimiento de categorización "mixto" se inicia con: A) Unas categorías deductivas previas fijadas a partir de los objetivos que se van enriqueciendo con categorías inductivas emergentes. B) Un sorteo de términos seleccionados al azar en un diccionario. C) La obligación de no utilizar ningún tipo de concepto previo.

**25\. La transcripción cualitativa conocida como "transcripción literal o verbatim" exige: A) Corregir la gramática y el vocabulario del entrevistado para que parezca un discurso académico. B) Reproducir fielmente todas las palabras pronunciadas por el hablante, incluyendo pausas, silencios, risas y modulaciones. C) Hacer un resumen de tres líneas de lo dicho en una hora de entrevista.

**26\. En la definición de las categorías cualitativas, el criterio de "claridad" requiere: A) Escribir los nombres de las categorías con tipografía de color brillante. B) Mantener el significado de las categorías en la ambigüedad para que cada lector entienda lo que quiera. C) Definir de forma explícita y precisa el significado de cada categoría para que cualquier lector comprenda a qué se refiere.

**27\. En la estructura formal del informe final de investigación cualitativa, la sección donde se describe el "corpus textual" indica: A) La cantidad, tipo y características de los documentos, entrevistas y notas que componen el material empírico analizado. B) La marca de las impresoras utilizadas en el centro de investigación. C) El estado de conservación de los libros de la biblioteca universitaria.

**28\. La "triangulación de datos" en la fase de análisis implica: A) Entrevistar únicamente a personas que pertenezcan a tres familias distintas. B) Contrastar las informaciones obtenidas en distintos momentos, lugares o a través de diferentes grupos de informantes. C) Aplicar tres fórmulas matemáticas de correlación.

**29\. En la redacción del informe de investigación socioeducativa, la protección de los derechos de los participantes exige: A) Ocultar todas las conclusiones del estudio para que nadie las lea. B) Publicar las fotografías de las caras de los menores sin difuminar. C) Garantizar el anonimato mediante la utilización de seudónimos y enmascarar datos que permitan su identificación.

**30\. La finalidad última de elaborar y difundir un informe de investigación cualitativa en Educación Social es: A) Generar conocimiento riguroso y situado que alimente el debate científico, oriente las políticas y mejore las intervenciones en la comunidad. B) Conseguir el archivo definitivo de los expedientes sociales en un cajón. C) Demostrar que los educadores sociales no necesitan coordinarse con otros profesionales.