Métodos de Investigación Social T-2

**1\. A diferencia del modelo de "diagnóstico social" tradicional derivado del Trabajo Social, el "diagnóstico socioeducativo" propio de la Educación Social se caracteriza por: A) Centrarse en la prevención, concienciación, transformación y bienestar global, articulando necesidades y potencialidades. B) Aplicar un dictamen técnico individual exclusivamente enfocado en la clasificación del déficit y la asignación de prestaciones económicas. C) Limitar su ámbito de intervención al contexto judicial y a la evaluación de patologías psiquiátricas.

**2\. ¿Qué diferencia principal aporta el modelo bio-ecológico formulado por Stephen J. Ceci respecto a la teoría ecológica inicial de Bronfenbrenner?. A) Elimina por completo las variables contextuales para centrarse únicamente en la genética individual. B) Incorpora las propiedades experimentadas subjetivamente por las personas, concibiendo el desarrollo en la tríada persona-contexto-tiempo. C) Sostiene que las necesidades humanas son congeladas, ahistóricas e inmutables.

**3\. En el marco del modelo bio-ecológico, ¿a qué nivel del contexto corresponde el conjunto de claves ideológicas, políticas, económicas y culturales que modulan los valores de una sociedad?. A) Al microsistema. B) Al exosistema. C) Al macrosistema.

**4\. Según la clasificación de las necesidades sociales planteada por Jonathan Bradshaw, la necesidad "expresada" es aquella que: A) Se manifiesta explícitamente a través de comportamientos observables, como la solicitud formal o uso de un servicio. B) Es definida exclusivamente por un equipo de expertos e investigadores externos. C) Se deduce comparando una población con otro grupo de características similares.

**5\. Desde la perspectiva de la escuela de Desarrollo a Escala Humana (Max-Neef, Elizalde y Hopenhayn), se sostiene que: A) Las necesidades humanas son infinitas, ilimitadas y cambian continuamente según la moda. B) Los satisfactores son universales e idénticos para todas las culturas de la Tierra. C) Las necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y universales; lo que varía según el contexto son los satisfactores.

**6\. ¿Qué se entiende por "diagnóstico de contexto reducido" en la planificación socioeducativa. A) Un estudio macro-sociológico sobre la tasa de desempleo nacional encargada por el Ministerio. B) El análisis de la realidad concreta y próxima de la intervención (un taller, un grupo o una aula) realizado directamente por el educador. C) La evaluación estandarizada mediante censos oficiales que se realiza cada diez años.

**7\. En la fase de recogida de información del diagnóstico socioeducativo, la identificación de los "factores condicionantes" sirve para: A) Prever posibles trayectorias de desarrollo y analizar elementos del entorno que pueden influir positiva o negativamente en la evolución del fenómeno. B) Determinar las causas genéticas e inalterables que provocaron el problema en el pasado. C) Sancionar administrativamente a las instituciones que no aportan financiación al proyecto.

**8\. Dentro de las etapas del diagnóstico socioeducativo inspiradas en Ezequiel Ander-Egg, la pregunta "¿Qué podemos esperar que ocurra?" corresponde a la fase de: A) Recogida y análisis de información. B) Toma de decisiones. C) Pronóstico.

**9\. "En el proyecto con jóvenes del barrio, observamos que sienten la falta de espacios de ocio nocturno alternativo (carencia), pero a la vez tienen una gran motivación para organizar sus propios torneos deportivos y festivales". En el diagnóstico socioeducativo, esta última motivación se categoriza como: A) Una necesidad normativa impuesta por el ayuntamiento. B) Una potencialidad y un centro de interés que moviliza la acción comunitaria. C) Un factor causante de marginación social.

**10\. La escala funcional de las necesidades humanas de Abraham Maslow se considera una teoría de carácter relativista porque: A) Concibe que, aunque la necesidad sea universal, sus modos de satisfacción y manifestación están sujetos a diferencias culturales e individuales. B) Afirma que las necesidades físicas no tienen ninguna importancia para la supervivencia. C) Niega la existencia de cualquier tipo de jerarquía entre las necesidades básicas y superiores.

**11\. ¿En qué nivel de intervención se ubica un diagnóstico socioeducativo realizado en el marco de los Servicios Especializados de Atención a la Familia y a la Infancia (SEAFI)?. A) Nivel individual estandarizado. B) Nivel familiar, enfocado en la estructura de relaciones de todos los miembros del núcleo. C) Nivel comunitario asambleario.

**12\. Entre las técnicas recomendadas en el Tema 2 para "generar ideas" y explorar el pronóstico en un diagnóstico participativo destacan: A) El análisis de censos e indicadores cuantitativos del INE. B) Las encuestas postales cerradas. C) La lluvia de ideas, los grupos de debate y las técnicas heurísticas.

**13\. "En la reunión del centro de acogida, los educadores analizan la diferencia entre lo que los menores demandan (comprar consolas de última generación) y lo que realmente necesitan para su autonomía (aprender a gestionar su presupuesto semanal)". Esta distinción conceptual contrapone: A) Expectativas versus potencialidades. B) Demandas (subjetivas/creadas) versus Necesidades (básicas/fundamentales). C) Factores condicionantes versus factores causales.

**14\. Según la matriz de necesidades y satisfactores de Max-Neef, la "protección", el "afecto", el "entendimiento" y la "libertad" pertenecen a la categoría de: A) Necesidades existenciales. B) Necesidades axiológicas. C) Satisfactores puramente económicos.

**15\. ¿Qué rol se le otorga a la comunidad en un "Diagnóstico Social Participativo" (DSP)?. A) Fuente pasiva de información que responde a los cuestionarios diseñados por el experto. B) Objeto de experimentación sometido a un control de variables en laboratorio. C) Sujeto activo y co-protagonista que analiza su propia realidad y elabora propuestas integrales.

**16\. En el modelo bio-ecológico, la disposición del sujeto definida como "actitud facilitadora o inhibidora para relacionarse e iniciar actividades a iniciativa propia" forma parte de: A) Las características de la Persona (su dimensión de disposición). B) El exosistema institucional. C) El macrosistema ideológico.

**17\. El "diagnóstico externo" tradicional ejerce una función de: A) Autoanálisis comunitario asambleario. B) Dictamen técnico clasificatorio con valor para decisiones judiciales o de asignación de recursos en Servicios Sociales. C) Investigación-Acción Participativa horizontal.

**18\. Cuando un educador social analiza cómo las horas de trabajo escolar de un niño se ven afectadas por el horario laboral de sus padres (con quienes no coincide), está evaluando la relación entre microsistemas denominada: A) Macrosistema. B) Mesosistema. C) Diagrama de Maslow.

**19\. La "necesidad comparada" en la tipología de Bradshaw se determina mediante: A) Las llamadas telefónicas recibidas en los servicios de emergencia. B) La votación directa en una asamblea de vecinos. C) El análisis de un observador externo que compara la situación de un colectivo con la de otro grupo similar.

**20\. El enfoque de diagnóstico socioeducativo denominado "de resolución de problemas" según Sobrado se fundamenta en: A) El análisis de las discrepancias existentes entre la situación real y la situación ideal esperada. B) La eliminación de los servicios sociales públicos. C) La medición exclusiva del cociente intelectual de los usuarios.

**21\. ¿Por qué el diagnóstico socioeducativo rechaza el modelo estático de necesidades?. A) Porque las necesidades humanas solo existen en los países desarrollados. B) Porque desde una perspectiva ecológica las necesidades son dinámicas y varían según el contexto y la interacción social. C) Porque las necesidades se pueden resolver definitivamente con una sola intervención económica.

**22\. "Para preparar el plan de intervención con el grupo de adolescentes del centro abierto, no solo leí el informe enviado por el juzgado de menores, sino que dediqué tres semanas a realizar actividades de ocio con ellos para identificar sus intereses de composición musical". Este procedimiento combina: A) Un diagnóstico externo de déficit con un examen psicométrico. B) Una evaluación cuantitativa pura con un diseño de N=1. C) La lectura del diagnóstico de contexto amplio/externo con un diagnóstico de contexto reducido centrado en potencialidades.

**23\. La técnica de la "Cartografía Social" o "Mapeo" se utiliza en la primera etapa del diagnóstico socioeducativo para: A) Calcular el margen de error estadístico de una muestra probabilística. B) Identificar y reflejar de forma gráfica los recursos, necesidades y relaciones presentes en un territorio. C) Redactar el código deontológico del educador social.

**24\. ¿Qué término define las "esperanzas o metas que las personas o grupos confían en alcanzar y que muestran una disposición favorable al esfuerzo"?. A) Carencias normativas. B) Demandas objetivas. C) Expectativas.

**25\. El paso final de la tercera etapa del diagnóstico socioeducativo ("Qué debemos hacer") exige: A) Establecer prioridades y formular propuestas de acción analizando fortalezas y debilidades. B) Ocultar la información a los usuarios para evitar que modifiquen sus expectativas. C) Aplicar un análisis de varianza cuadrático sobre los indicadores de desempleo.

**26\. En la teoría de Maslow, las necesidades de "estima" y "autorrealización" se clasifican como: A) Necesidades primarias de supervivencia fisiológica. B) Necesidades superiores o metanecesidades. C) Satisfactores axiológicos externos.

**27\. ¿Qué se entiende por "diagnóstico de contexto amplio"?. A) Aquel que realiza un educador para preparar la sesión diaria de un taller de manualidades. B) La evaluación inmediata del estado de ánimo de un menor en un momento de crisis. C) El estudio macro enfocado a un aspecto o colectivo en un territorio amplio para la proyección de planes y programas a medio/largo plazo.

**28\. La herramienta metodológica conocida como "Árbol de problemas" se utiliza principalmente en la fase de: A) Recogida de datos censales. B) Toma de decisiones y análisis de causas-efectos para priorizar la acción. C) Evaluación de la calidad editorial de las publicaciones.

**29\. Al afirmar que "las necesidades humanas nunca se agotan y se encuentran en un estado de carencia relativa permanente", Maslow está destacando su carácter: A) Estático y biológicamente cerrado. B) Ilimitado y dinámico a lo largo de todo el ciclo vital. C) Exclusivamente económico.

**30\. "Durante el diagnóstico en el barrio multicultural, constatamos que el ayuntamiento considera prioritaria la pavimentación de las calles (necesidad normativa), mientras que las familias consideran urgente contar con un parque infantil seguro para sus hijos (necesidad sentida)". Esta situación ilustra la utilidad del modelo de: A) Stephen J. Ceci sobre el CI. B) Las necesidades fisiológicas de Maslow. C) La clasificación multidimensional de las necesidades de Bradshaw.