Métodos de Investigación Social T-4

1\. Considerada el hito del origen científico-metodológico de las Historias de Vida en la sociología urbana de la Escuela de Chicago (años 30), la obra clásica de W. Thomas y F. Znaniecki lleva por título: A) El campesino polaco en Europa y América. B) El desempleado de Marienthal. C) Las culturas del gueto en la gran ciudad*.

**2\. ¿Qué diferencia principal establece la asignatura entre una "Historia de vida" y un "Relato de vida"?. A) La historia de vida se aplica solo a personajes famosos; el relato de vida a personas anónimas. B) La historia de vida abarca la trayectoria vital de forma holística e integral; el relato de vida se enfoca en una dimensión o temática específica de la experiencia. C) El relato de vida exige análisis estadístico numérico; la historia de vida rechaza todo tipo de transcripción.

**3\. Desde la sociología de Franco Ferrarotti, las llamadas "historias de vida comprometidas" se caracterizan por: A) Seleccionar exclusivamente a personalidades ilustres del ámbito académico y político. B) Buscar la neutralidad aséptica del investigador sin tomar partido por ninguna causa social. C) Tomar como protagonistas a los "parias" o estigmatizados, funcionando como herramienta de crítica política y emancipación frente al statu quo.

**4\. Según la clasificación antropométrica de J. J. Pujadas, un "biograma" consiste en: A) Una línea de tiempo en la que se representan gráficamente los eventos y momentos más significativos de la trayectoria de una persona. B) Un cuestionario estandarizado de preguntas cerradas de opción múltiple. C) Un diagrama de red que mide la fuerza física y biológica del participante.

**5\. En la planificación del ciclo de entrevistas para una Historia de Vida, el concepto de "interanálisis" propuesto por Legrand consiste en: A) La corrección gramatical del texto por parte de un lingüista externo profesional. B) La devolución de la transcripción al narrador entre sesión y sesión para matizar, interpretar contenidos y generar nuevas preguntas. C) El cálculo del coeficiente de correlación de Pearson entre las variables de la entrevista.

**6\. ¿Qué nombre recibe la técnica que representa gráficamente las raíces y la estructura de la red familiar, añadiendo información social, laboral y económica?. A) Etnograma. B) Mapa categorial. C) Árbol genealógico.

**7\. En la clasificación de los documentos personales formulada por Gordon Allport desde la psicología, los diarios íntimos y las cartas escritas por el propio sujeto se consideran: *A) Documentos en primera persona. B) Registros en tercera persona. C) Informes institucionales objetivados.

**8\. En el desarrollo de la narración biográfica, un "incidente crítico" o "encrucijada" (Bolívar) se define como: A) Un trámite burocrático cotidiano sin repercusión en la vida del sujeto. B) Un acontecimiento o momento de inflexión que sitúa a la persona ante una elección decisiva, provocando un cambio de rumbo en su trayectoria. C) Un error de grabación que obliga a repetir la entrevista.

**9\. Para construir un clima de confianza auténtica durante las entrevistas de una Historia de Vida, el educador social debe ejercitar la "escucha sensible", lo que exige: A) Interrumpir continuamente al informante para corregir sus faltas de sintaxis. B) Manifestar una postura fría, distante e indiferente para no contaminar los datos. C) Prestar atención no solo a las palabras, sino al tono, lenguaje corporal y emociones, acogiendo el relato con empatía sin juzgar.

**10\. ¿En qué consiste el "modelo temático" de análisis de datos biográficos según Catherine Riessman?. A) En centrarse en el contenido conceptual del relato, identificando códigos y categorías emergentes de forma próxima a la Teoría Fundamentada. B) En analizar la métrica y la rima poética utilizada por el entrevistado. C) En contar el número exacto de adjetivos y verbos empleados en la transcripción.

**11\. Cuando una investigación sobre la trayectoria de los educadores sociales utiliza las Historias de Vida para fundamentar el reconocimiento de competencias y mejorar la práctica, responde a la función de: A) Acompañamiento clínico psicoterapéutico. B) Desarrollo y formación profesional. C) Dictamen judicial vinculante.

**12\. En la tipología de análisis narrativo propuesta por Robert Miller, el enfoque "realista" se caracteriza por: A) Probar deductivamente hipótesis cuantitativas fijadas por un software informático. B) Ignorar los hechos reales para centrarse únicamente en la fantasía del sujeto. C) Adoptar una lógica inductiva basada en la Teoría Fundamentada, buscando la saturación de categorías hasta construir un modelo explicativo.

**13\. "En el proyecto con jóvenes tutelados, acordamos realizar 4 entrevistas de una hora. Transcribí cada sesión y las leímos juntos para que ellos decidieran qué partes querían matizar o proteger bajo seudónimo". Este proceso aplica: A) La ética de la copropiedad de la historia de vida y el consentimiento informado continuo. B) El control experimental de variables ajenas en laboratorio. C) Una prueba objetiva de diagnóstico cuantitativo de déficit.

**14\. Según la propuesta del tema, ¿por qué la Historia de Vida se considera la "estrategia de personalización científico-social por excelencia"?. A) Porque permite la generalización estadística probabilística a millones de personas. B) Porque recupera la centralidad del sujeto y los sentidos de la existencia frente a la despersonalización de los enfoques cuantitativos tradicionales. C) Porque sustituye la necesidad de elaborar proyectos comunitarios en Educación Social.

**15\. En el análisis del discurso biográfico, el nivel "pragmático" del lenguaje indaga: A) Exclusivamente la corrección ortográfica de las palabras en el texto. B) La frecuencia de aparición de sustantivos en una nube de palabras. C) La intencionalidad del hablante, el contexto de enunciación y las consecuencias sociales de lo narrado.

**16\. ¿Qué se entiende por "relatos de vida cruzados"?. A) Aquellos en los que varios informantes vinculados entre sí por una red comunitaria o familiar narran una misma experiencia o fenómeno compartido. B) Entrevistas realizadas a personas que no se conocen ni tienen relación alguna entre sí. C) Cuestionarios enviados por correo electrónico que se cruzan en un servidor.

**17\. La llamada "pre-entrevista" o "pre-test" en la fase de preparación de una Historia de Vida tiene como finalidad: A) Evaluar el nivel educativo del participante mediante un examen formal. B) Mantener un primer contacto exploratorio para recopilar información clave que ayude a redefinir y afinar el guion inicial de la investigación. C) Firmar un contrato financiero de compra de la historia personal.

**18\. En el marco del modelo estructural de Riessman, el análisis de la "forma dramática" de una Historia de Vida evalúa: A) El número de faltas de ortografía presentes en la transcripción. B) El precio de los libros de biografía en el mercado editorial. C) Cómo se organiza la trama (género, personajes principales/secundarios, tensiones) para transmitir una determinada intención comunicativa.

**19\. El principio de "incertidumbre existencial" aplicado a los métodos narrativos exige al educador social asumir que: A) La vida humana es compleja, no lineal y está sujeta a mutaciones y dilemas que no pueden encorsetarse en esquemas deterministas. B) La investigación cualitativa carece de todo valor y es imposible llegar a ningún conocimiento. C) Todas las personas de la misma edad reaccionan idénticamente ante los mismos estímulos.

**20\. Durante la realización de las entrevistas biográficas, el "silencio activo" por parte del entrevistador sirve para: A) Demostrar que el investigador se ha quedado dormido durante la sesión. B) Ofrecer un espacio de pausa y respeto que anime al narrador a profundizar y conectar con sus recuerdos sin sentirse presionado. C) Castigar al informante por no responder a la pregunta formulada.

**21\. ¿Qué relación existe entre la utilización de las Historias de Vida y la "concienciación" (Freire) en la Educación Social?. A) Ninguna, porque las historias de vida son ejercicios de entretenimiento pasivo. B) Las historias de vida impiden que las personas comprendan su realidad social. C) El proceso de narrar y analizar la propia trayectoria permite al sujeto descubrir las causas de su situación e identificarse como agente de cambio.

**22\. En el análisis de una Historia de Vida, las descripciones "etic" corresponden a: A) La interpretación teórica y conceptual elaborada por el equipo investigador a partir del texto. B) Las palabras textuales y conceptos propios aportados por el narrador (*emic*). C) Los datos de temperatura y clima recogidos el día de la entrevista.

**23\. Cuando el texto advierte que "el investigador socioeducativo no es un psicoterapeuta", está delimitando que la Historia de Vida en Educación Social debe evitar: A) Tratar sobre las emociones y sentimientos de las personas. B) Derivar hacia un uso clínico/psiquiátrico del espacio, manteniendo el foco en la dimensión socioeducativa y acompañante. C) Utilizar cuadernos de campo y grabadoras de audio.

**24\. ¿Qué son los "relatos de vida paralelos"?. A) Narraciones redactadas al mismo tiempo por dos antropólogos en el mismo despacho. B) Relatos de personas que viven exactamente en las mismas coordenadas geográficas. C) Experiencias recogidas de múltiples informantes sobre un mismo tema o problemática social sin que exista relación o red entre ellos.

**25\. La exigencia metodológica de la "triangulación" en las Historias de Vida se satisface mediante: A) La combinación de las entrevistas narrativas con documentos personales, observaciones de campo y relatos de otros informantes. B) La aplicación de tres cuestionarios cerrados idénticos a la misma persona. C) La duplicación del sueldo del equipo investigador.

**26\. En la preparación del informe final de una Historia de Vida, la fase de "edición del texto" (Pujadas) exige: A) Modificar la historia para que coincida exactamente con las opiniones personales del investigador. B) Ordenar cronológica o temáticamente el discurso respetando escrupulosamente las intenciones y la voz del sujeto, añadiendo notas de contexto. C) Eliminar todas las citas textuales y dejar solo un resumen estadístico de dos páginas.

**27\. ¿A qué se refiere la "atención positiva incondicional" en la relación de entrevista de la Historia de Vida?. A) A aprobar y aplaudir todas las conductas delictivas que narre el entrevistado. B) A cobrar una tarifa económica fija antes de iniciar cada sesión. C) A acoger y respetar a la persona en su totalidad, suspendiendo juicios morales o de valor sobre lo narrado.

**28\. En la evolución histórica del método narrativo, los "enfants sauvages" de Itard y Séguin representan un antecedente en el ámbito de: A) La tradición pedagógica y la historia de la educación especial. B) La antropología colonial británica en Asia. C) La criminología positivista de Lombroso.

**29\. ¿Qué ventaja aporta la utilización de aplicaciones digitales (como Timeline o Dipity) en la elaboración de biogramas?. A) Eliminan la necesidad de realizar entrevistas cara a cara. B) Permiten construir líneas de tiempo interactivas e incorporar elementos multimedia como imágenes, vídeos y geolocalizaciones. C) Calculan automáticamente la validez estadística del relato biográfico.

**30\. La afirmación "en la historia de vida resulta tan relevante lo que se cuenta como el cómo, el dónde y el para quién se cuenta" resalta su carácter: A) Exclusivamente numérico y cuantitativo. B) Ahistórico y descontextualizado. C) Intersubjetivo, relacional y contextualizado.