Métodos de Investigación Social T-5

**1\. Según Bartolomé y Acosta, la Investigación-Acción Participativa (IAP) se define como: A) Un proceso sistemático de reflexión y acción llevado a cabo por una comunidad para llegar a un conocimiento profundo de sus problemas y solucionarlos. B) Un diagnóstico técnico ejecutado por expertos académicos externos para clasificar el nivel de vulnerabilidad de un barrio. C) Una encuesta sociológica masiva orientada a verificar hipótesis probabilísticas mediante el control experimental de variables.

**2\. ¿A qué corriente pedagógica, ética y política latinoamericana se vincula históricamente el nacimiento de la IAP en la década de 1960?. A) Al conductismo operante y la tecnología educativa de Skinner. B) A la Educación Popular y al concepto de "concientización" desarrollado por Paulo Freire. C) Al funcionalismo sociológico de Talcott Parsons.

**3\. El sociólogo colombiano Orlando Fals Borda introdujo el concepto de seres "sentipensantes" para defender que: A) Los investigadores deben guiar sus estudios únicamente por la frialdad matemática de los números. B) Las emociones de la comunidad deben ser eliminadas del campo por considerarse sesgos irrecuperables. C) Investigadores e investigados combinan razón y sentimiento, debiendo relacionarse desde una reciprocidad simétrica y un respeto mutuo.

**4\. La metodología de la IAP se representa gráficamente como una "espiral autorreflexiva" (Gallego, Lewin) cuyo hilo conductor es: A) La secuencia continua de reflexión-acción-reflexión. B) El contraste deductivo de hipótesis previas con grupo de control. C) La aplicación sucesiva de cuestionarios cerrados anónimos.

**5\. En un proceso de IAP, ¿cómo debe ejercer su rol el educador social o dinamizador profesional?. A) Como un director autoritario que toma de forma unilateral las decisiones estratégicas. B) Ejerciendo un liderazgo compartido y horizontal, donde su voz y saber técnico se suman como un nodo más en el diálogo de saberes. C) Como un observador frío e indiferente que jamás interviene ni expresa su opinión.

**6\. En el esquema por fases de la IAP, la etapa inicial de "Pre-investigación" comprende. A) La redacción definitiva del informe final para su publicación en una revista científica. B) La evaluación cuantitativa de los resultados económicos del proyecto. C) La toma de contacto, la detección de síntomas, el acercamiento exploratorio al contexto y la negociación compartida de la demanda.

**7\. Durante la fase de toma de contacto en la IAP, la técnica de la "deriva" o "vagabundeo" permite: A) Un acercamiento informal al territorio para dejar que aflore la capacidad de asombro y extrañamiento etnográfico sobre el entorno. B) Elaborar un censo oficial mediante la recogida de firmas en los comercios del barrio. C) Aplicar pruebas psicológicas estandarizadas a los transeúntes.

**8\. La exigencia formulada por Ezequiel Ander-Egg de que la IAP debe comportar una "transferencia de tecnologías sociales" significa que: A) Se debe regalar ordenadores e impresoras a las asociaciones del barrio. B) La comunidad debe apropiarse de las herramientas de investigación y diagnóstico para ser capaz de investigar de forma autónoma. C) El equipo técnico debe ocultar sus métodos para mantener el monopolio del saber.

**9\. En el proceso de sistematización y difusión de la IAP propuesta por Oscar Jara, los 5 pasos metodológicos en orden cronológico son: A) 1\. Hipótesis / 2\. Muestra / 3\. Cuestionario / 4\. Varianza / 5\. Conclusión. B) 1\. Diagnóstico / 2\. Intervención / 3\. Evaluación / 4\. Memoria / 5\. Archivo. C) 1\. El punto de partida / 2\. Las preguntas iniciales / 3\. Recuperación del proceso vivido / 4\. La reflexión de fondo / 5\. Los puntos de llegada.

**10\. Historicamente, Kurt Lewin contribuyó a los cimientos de la investigación-acción en los años 40 definiéndola como. A) Un enfoque experimental propio de las ciencias sociales orientado a responder y dar solución a problemas sociales reales. B) Una técnica puramente especulativa sin aplicación en el mundo físico. C) Un método exclusivo de la antropología para estudiar sociedades aisladas.

**11\. La firma del documento de "consentimiento informado" al iniciar una IAP cumple la función de: A) Eximir al ayuntamiento de cualquier responsabilidad económica en el proyecto. B) Establecer un acuerdo transparente y consciente sobre los objetivos, tiempos y condiciones de colaboración compartida. C) Prohibir a los vecinos hacer críticas a la labor de los educadores sociales.

**12\. En la organización de un proceso participativo amplio, la creación de "grupos motores" o comisiones de trabajo se justifica para: A) Sustituir a las asambleas y tomar todas las decisiones de forma secreta. B) Clasificar a los participantes en función de sus ingresos económicos. C) Operativizar y agilizar las tareas concretas delegadas por la comunidad sin perder el sentido de pertenencia colectiva.

**13\. Según Kemmis y McTaggart, el informe final elaborado al concluir un ciclo de IAP debe caracterizarse por: A) Adoptar un formato histórico y narrativo que dé cuenta de la evolución del problema, las acciones y los efectos imprevistos. B) Presentar únicamente tablas de correlación matemática sin incluir relatos de los participantes. C) Mantenerse en secreto y no ser compartido jamás con la población del barrio.

**14\. ¿Cuál es una de las principales críticas que la IAP formula contra el paradigma positivista tradicional?. A) Que el positivismo gasta demasiado presupuesto en reuniones comunitarias. B) Que el positivismo separa artificialmente teoría y práctica, reduciendo a las personas a objetos pasivos de estudio desprovistos de voz. C) Que el positivismo utiliza demasiadas metodologías cualitativas.

**15\. Dentro del control operacional y seguimiento de la acción en la IAP (Ander-Egg), la pregunta"¿Qué hemos aprendido y qué debemos rectificar?" se formula en: A) El momento de solicitar la subvención inicial. B) La fase de selección de la muestra estadística. C) El bucle continuo de acción-reflexión-acción durante el desarrollo del proyecto.

**16\. El concepto de "concientización" acuñado por Paulo Freire y aplicado a la IAP implica que la comunidad: A) Comprende las articulaciones entre sus problemas inmediatos y las estructuras sociales, económicas e ideológicas más amplias. B) Memoriza las normas del código civil sin cuestionarlas. C) Acepte su destino con resignación pasiva sin buscar alternativas de cambio.

**17\. En la conceptualización de Alberich, la transición de la relación "sujeto-objeto" a la relación "sujeto-sujeto" supone: A) Tratar a los participantes como ordenadores que procesan información cuantitativa. B) Reconocer a la población como protagonista activa de la investigación en alianza horizontal con el equipo técnico. C) Eliminar la figura del educador social y dejar el proyecto en abandono.

**18\. La "reciprocidad simétrica" planteada por Orlando Fals Borda exige que el investigador: A) Imponga sus criterios científicos por encima de los conocimientos populares de la comunidad. B) Cobre el mismo salario que los habitantes del barrio investigado. C) Valore con aprecio y respeto mutuo el saber popular y la experiencia histórica de los participantes al mismo nivel que el saber académico.

**19\. Cuando durante la marcha de una IAP surgen visiones contrapuestas o conflictos entre diferentes sectores de la comunidad, la actitud metodológica adecuada es: A) Abrir espacios de diálogo y negociación horizontal para abordar las contradicciones y buscar consensos argumentativos. B) Ocultar el conflicto y expulsar del proyecto a quienes piensen de forma diferente. C) Dar la razón automáticamente al grupo que tenga mayor poder económico o político.

**20\. ¿Qué se persigue fundamentalmente mediante el Diagnóstico Social Participativo (DSP) en la segunda fase de la IAP?. A) Redactar un informe de 500 páginas para archivar en la biblioteca universitaria. B) Reflexionar conjuntamente ("conocer para actuar") sobre los problemas, necesidades y potencialidades que siente la propia comunidad. C) Asignar diagnósticos psiquiátricos individuales a los líderes de la vecindad.

**21\. ¿Qué rasgo distingue a la IAP frente a otras modalidades de investigación participativa o cualitativa?. A) Que no requiere ningún tipo de trabajo de campo. B) Que se realiza exclusivamente en laboratorios cerrados sin contacto con la gente. C) Su compromiso irrenunciable con la transformación de la realidad y la vinculación indisoluble entre investigación, educación y acción política.

**22\. En la estructura por etapas de la IAP, la tercera fase de "Propuesta y Planificación de la Acción" consiste en: A) Diseñar colaborativamente las metas, tareas, responsables, recursos e indicadores que orientarán la intervención transformadora. B) Realizar un análisis estadístico de varianza sobre la tasa de alfabetización. C) Despedir al equipo investigador y dar por concluido el estudio.

**23\. Dentro del proceso de sistematización de la IAP (Jara), la fase de "reflexión de fondo" responde a la pregunta: A) ¿Cuánto dinero hemos gastado en cartulinas?. B) ¿Por qué pasó lo que pasó? (descubrir la lógica profunda y las causas de los aciertos y dificultades vividas). C) ¿Quién es el responsable legal de la asociación?.

**24\. Afirmar que el profesional de la Educación Social adopta una postura de "no experto" en la IAP significa que: A) Desconoce por completo las técnicas metodológicas de las ciencias sociales. B) Miente sobre su titulación académica para caer bien a los vecinos. C) Reconoce que su saber técnico es relativo y que el conocimiento de la comunidad sobre su propia vida es igualmente legítimo e imprescindible.

**25\. Para evitar que la participación decaiga a lo largo del proceso de IAP, la metodología recomienda: A) Combinar momentos de participación masiva (asambleas, festivales) con el trabajo sostenido en comisiones o grupos pequeños. B) Obligar a todos los habitantes del municipio a acudir diariamente a reuniones de tres horas. C) Pagar una asignación económica a cada vecino por asistir a las asambleas.

**26\. El pedagogo John Elliott define la investigación-acción en el ámbito socioeducativo como: A) La medición estandarizada del cociente intelectual del alumnado. B) El estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de ella. C) Un procedimiento para sancionar a los profesores que no cumplen el programa.

**27\. ¿Qué función cumplen las técnicas de diagnóstico participativo (como el mapeo social, las líneas de tiempo o las derivas) en un proceso de IAP?. A) Reemplazar la necesidad de que las personas hablen entre sí. B) Servir como pruebas psicológicas para evaluar la memoria a corto plazo. C) Actuar como mediaciones dialógicas que facilitan el debate colectivo, la visibilización del territorio y la concienciación.

**28\. La restitución o devolución de la información a la comunidad en la IAP se caracteriza por: A) Presentar los hallazgos mediante formatos accesibles y creativos (murales, vídeos, representaciones) para someterlos a revisión y debate comunitario. B) Enviar un informe técnico redactado en lenguaje académico indescifrable por correo certificado. C) Ocultar los datos negativos para no generar tristeza en el barrio.

**29\. La afirmación de que la IAP es un proceso "dinámico, abierto y situado" implica que: A) Se aplica un protocolo fijo redactado hace 50 años que no admite ninguna modificación. B) El diseño se adapta de forma flexible a las características, ritmos e imprevistos del contexto socio-histórico concreto. C) Solo se puede realizar en parques naturales fuera de las ciudades.

**30\. Un proyecto socioeducativo que reúne a jóvenes, familias, docentes y comerciantes de un barrio para analizar la falta de espacios de juego y construir juntos un parque comunitario es un ejemplo claro de: A) Un diseño experimental de laboratorio con grupo de control. B) Una investigación SOBRE la Educación Social de corte historiográfico. C) Un proceso de Investigación-Acción Participativa (IAP) vinculado al territorio.