Métodos de Investigación Social T-9

**1\. Tras la recogida de información en el campo mediante entrevistas o diarios, ¿cuál es la primera tarea que debe realizar el equipo investigador para iniciar el análisis cualitativo?. A) Transcribir, ordenar y realizar una lectura atenta de la información recopilada. B) Aplicar inmediatamente fórmulas de estadística descriptiva sobre las palabras. C) Elaborar el informe final definitivo sin revisar las transcripciones.

**2\. En el análisis cualitativo de datos, el concepto de "categorización" o "codificación" consiste en: A) Asignar notas numéricas de 0 a 10 a las respuestas de los participantes. B) Un proceso de agrupación de la información en torno a etiquetas conceptuales que sintetizan el significado de un fragmento de texto. C) Traducir el texto del informe a varios idiomas comunitarios.

**3\. Para que un sistema de categorías cualitativas esté bien construido, la literatura metodológica exige que cumpla las propiedades de: A) Brevedad, anonimato y generalización probabilística. B) Complejidad matemática, opacidad y rigidez inalterable. C) Pertinencia, claridad y exhaustividad.

**4\. ¿A qué se refiere el procedimiento de categorización "deductivo o a priori"?. A) A aquel en el que las categorías se establecen previamente al análisis a partir de un marco teórico bien fundamentado. B) A un proceso en el que las categorías surgen de forma espontánea sin leer ninguna teoría previa. C) A la selección aleatoria de categorías mediante un sorteo informático.

**5\. La categorización por "procedimiento inductivo o emergente" (procedente de la Teoría Fundamentada) se caracteriza por: A) Forzar el texto para que encaje a la fuerza en las teorías del investigador. B) Dejar "hablar al texto", permitiendo que las categorías y conceptos se vayan conformando progresivamente a partir de los propios datos. C) Utilizar únicamente cuestionarios cerrados estandarizados.

**6\. El procedimiento de categorización de tipo "mixto" resulta ser el más recomendado en el análisis socioeducativo porque: A) Elimina la necesidad de redactar un informe final de investigación. B) Permite que dos investigadores firmen el trabajo sin leerse mutuamente. C) Combina categorías previas derivadas de los objetivos del estudio con la incorporación flexible de categorías emergentes.

**7\. Según la propuesta de Strauss y Corbin en la Teoría Fundamentada, la "codificación abierta" representa la fase en la que: A) Se fragmenta el texto y se asignan las primeras etiquetas o códigos descriptivos a los pasajes examinados. B) Se redactan las conclusiones finales del libro de investigación. C) Se destruyen los archivos de audio originales para proteger la privacidad.

**8\. La fase de "codificación axial" en el análisis de datos cualitativos consiste en: A) Contar el número de vocales y consonantes de la transcripción. B) Agrupar y relacionar las subcategorías y códigos en categorías más amplias y jerarquizadas (macrocategorías). C) Traducir el informe final al lenguaje de signos.

**9\. En la "codificación selectiva", el investigador da el paso decisivo de la descripción a la interpretación cuando: A) Borra las citas de los entrevistados del informe. B) Publica el trabajo en una red social abierta sin pedir permiso. C) Determina la categoría central o nuclear alrededor de la cual se articulan e integran todas las demás categorías.

**10\. Cuando el investigador utiliza la "palabra" como unidad de análisis en un texto cualitativo, una forma gráfica e intuitiva de representar la frecuencia de los términos clave es: A) La nube de palabras. B) El diagrama de sectores en tres dimensiones. C) La curva gaussiana de distribución normal.

**11\. ¿Qué rol desempeñan los programas informáticos de análisis cualitativo CAQDAS (como ATLAS.ti, NVivo o MAXQDA) en el proceso investigador?. A) Reemplazan la mente del investigador, decidiendo e interpretando de forma automática los resultados. B) Facilitan la gestión, codificación, búsqueda y almacenamiento organizado de grandes volúmenes de texto. C) Garantizan por sí solos la validez matemática del estudio.

**12\. En la propuesta de Guba y Lincoln para la evaluación crítica de la investigación cualitativa, el criterio de "Credibilidad" equivale en el paradigma positivista a: A) La muestra probabilística aleatoria. B) La desviación típica matemática. C) La validez interna.

**13\. El criterio de "Transferibilidad" en la investigación cualitativa se garantiza principalmente a través de: A) La realización de una descripción densa e hiperdetallada del contexto de estudio. B) La aplicación de cuestionarios estandarizados a diez mil personas. C) El uso exclusivo de gráficos de barras en el informe final.

**14\. En el paradigma de la ciencia cualitativa, el criterio de "Dependencia o Consistencia" equivale al concepto tradicional de: A) Validez de contenido. B) Fiabilidad. C) Muestreo estratificado.

**15\. El criterio de "Confirmabilidad" en un estudio cualitativo persigue asegurar que: A) Todos los datos cuantitativos hayan sido revisados por un contable. B) La investigación haya sido financiada por un organismo oficial. C) Las interpretaciones del estudio procedan directamente de las evidencias del campo y no de sesgos o prejuicios del investigador.

**16\. Según la clásica formulación de Miles y Huberman, las tres actividades concurrentes que componen el análisis de datos cualitativos son: A) La reducción de datos, la disposición/transformación de datos y la extracción/verificación de conclusiones. B) El cálculo de la media, la moda y la mediana. C) La formulación de hipótesis, la prueba t de Student y el rechazo de la hipótesis nula.

**17\. En la codificación cualitativa, una anotación conocida como "memo analítico" consiste en: A) Una factura de gastos enviada a la universidad. B) Un registro redactado por el investigador donde reflexiona teóricamente sobre el significado y alcance de un código o categoría. C) Una carta de disculpas a un participante por llegar tarde.

**18\. En la estructura del informe final de análisis cualitativo, el concepto de "corpus textual" hace referencia a: A) El estado físico y de salud de las personas entrevistadas. B) El conjunto de libros teóricos comprados en la librería. C) La relación y delimitación de la documentación, transcripciones, notas y registros que constituyen la base empírica analizada.

**19\. Una "red conceptual" (** **network** **) presentada en el informe final de investigación es: A) Un diagrama gráfico que muestra de forma visual las relaciones lógicas, jerárquicas y causales entre las distintas categorías del estudio. B) Una red de ordenadores conectados por fibra óptica en el centro social. C) Una lista de direcciones de correo electrónico de los participantes.

**20\. La inclusión de fragmentos textuales o citas literales (verbatim) dentro del informe de investigación cumple la función metodológica de. A) Rellenar espacio cuando no se sabe qué escribir en el análisis. B) Acreditar y fundamentar empíricamente las interpretaciones del investigador, visibilizando la voz directa de los participantes. C) Demostrar que los informantes cometen faltas de ortografía al hablar.

**21\. El estilo discursivo de un informe cualitativo de investigación se caracteriza por ser "dialógico e intersubjetivo" porque: A) Se redacta en forma de guion de comedia teatral. B) Es escrito íntegramente por un inteligencia artificial. C) Construye el significado a través del diálogo continuo entre el marco teórico del investigador y las narrativas de los sujetos.

**22\. La "devolución de la información" o restitución social al finalizar el informe de investigación es un compromiso ético que permite: A) Compartir las conclusiones con la comunidad para que las valide, discuta y utilice como herramienta de empoderamiento y mejora. B) Exigir dinero a los vecinos por la lectura del informe. C) Ocultar los resultados si a la institución financia no le gustan.

**23\. La Teoría Fundamentada (** **Grounded Theory** **) creada por Glaser y Strauss defiende que la teoría científica en ciencias sociales debe: A) Ser deducida exclusivamente de los libros de los grandes filósofos del siglo XIX. B) Emerger de forma inductiva a partir del análisis sistemático de los datos empíricos recogidos en el campo. C) Imponerse a la comunidad mediante decretos gubernamentales.

**24\. Según las orientaciones de Nora Tudela, ¿cuáles son algunas de las preguntas guía que debemos hacer al texto para iniciar la categorización?. A) ¿Cuánto cuesta?, ¿Quién paga?, ¿Cuándo vence la factura?. B) ¿Cuál es el cociente intelectual?, ¿Qué estatura tiene?, ¿Cuánto pesa?. C) ¿Qué ocurre?, ¿Quiénes intervienen?, ¿Dónde y cuándo sucede?, ¿Por qué y para qué?.

**25\. En el análisis de datos cualitativos, la "unidad de análisis" hace referencia a: A) El segmento de texto (palabra, frase, párrafo o documento completo) al que se le asigna un código o categoría. B) El microscopio utilizado en el laboratorio. C) El número de investigadores contratados en el proyecto.

**26\. En la construcción del sistema de categorías, la propiedad de "exhaustividad" exige que: A) Haya exactamente diez categorías en todos los estudios cualitativos. B) Todo pasaje del texto que resulte relevante para los objetivos del estudio pueda ser clasificado en alguna de las categorías del sistema. C) Las categorías se mantengan en secreto sin explicarlas en el informe.

**27\. La práctica del "triangulación de analistas o investigadores" durante la fase de análisis consiste en: A) Utilizar tres ordenadores simultáneamente para procesar el texto. B) Borrar las partes del texto donde los investigadores no estén de acuerdo. C) Realizar la codificación del texto por al menos dos investigadores de forma independiente para comparar y consensuar las categorías finales.*.

**28\. El "análisis de contenido clásico" se diferencia del análisis del discurso interpretativo cualitativo en que el primero: A) Suele seguir un procedimiento más cuantitativo y deductivo basado en la frecuencia de aparición de categorías previamente fijadas. B) No utiliza ningún tipo de texto escrito. C) Se realiza exclusivamente mediante entrevistas en profundidad a ancianos.

**29\. En la redacción de la sección metodológica del informe final, la "transparencia del proceso" exige: A) Ocultar los nombres de las técnicas utilizadas para que nadie pueda copiar la investigación. B) Explicitar el posicionamiento del investigador, el diseño de la investigación, los criterios de selección de informantes y el camino lógico seguido. C) Publicar los números de teléfono privados de los participantes.

**30\. Desde la visión de la Educación Social expresada por Nora Tudela, el informe de investigación socioeducativa no es un fin en sí mismo, sino: A) Un trámite burocrático para conseguir el título universitario de Grado. B) Un adorno para guardar en las estanterías de los despachos oficiales. C) Una herramienta de conocimiento aplicado orientada a la mejora de la praxis, la transformación de las desigualdades y el desarrollo comunitario.