MF1444_3 (UF1645) EXAMEN FINAL ONLINE / 2025

¿Cuáles son los activadores del aprendizaje?. Atención, Reflexión y Memoria. Intuición, Percepción y Memoria. Atención, Percepción y Memoria.

La atención presenta 3 rasgos característicos: Carácter selectivo, ilimitada y claridad. Carácter selectivo, limitada y claridad. Carácter selectivo, limitada y veracidad.

A la motivación se trata de dos procesos inseparables. A la motivación se trata de dos procesos inseparables. A la atención se trata de dos procesos inseparables. A la memoria, se trata de dos procesos inseparables.

El aprendizaje es un proceso de construcción de significados. ¿Qué tipo de aprendizaje se construye partiendo de conocimientos previos?. Aprendizaje receptivo. Aprendizaje por descubrimiento o empírico. Aprendizaje significativo.

Dentro de las características que definen los estilos de aprendizaje, las personas realistas tienen un estilo de aprendizaje: Activo. Analítico. Pragmático.

La conducta motivacional es un proceso cíclico en el que se pueden distinguir 3 fases. ¿A que fase nos referimos cuando si se intenta cubrir esa necesidad o carencia?. Fase carencial. Fase dinámica. Fase reductora.

Dentro de las características del aprendizaje en grupo: “Se crea un sentimiento de pertenencia y permanencia en el grupo”. ¿A que nos referimos?. Interacción. Estructura. Cohesión.

Los grupos sociológicos se clasifican en. Sociogrupos y grupo de pertenencia. Grupos de referencia y Psicogrupos. Grupos de referencia y grupos de pertenencia.

La comunicación sincrónica una de sus características es: Es independiente del lugar. Es independiente del tiempo. Permite la transferencia de activos en tiempo diferido.

La fase que trata de una identificación progresiva del grupo, donde se comienzan a formar subgrupos, estaríamos hablando de: Fase inicial o de formación. Fase de identificación o de tormenta. Fase de cohesión o de normalización.

Tradicionalmente se han establecido tres tipos de liderazgo dentro de un grupo. El autocrático es: Líder elegido que toma solo las decisiones y no admite discusión. Líder elegido democráticamente. Líder inseguro que toma decisiones según deseos individuales.

Líder inseguro, que toma decisiones según deseos individuales, no organiza tareas ni actividades, nadie asume responsabilidades, clima positivo, pero nula productividad, líder ineficaz, inseguro y desligado del grupo y no hay coordinación. Este tipo de líder es: Democrático. Liberal. Autocrático.

Dentro de la resolución de conflictos podemos distinguir tres técnicas principales: Mediación, discusión y arbitraje. Mediación, arbitraje y comprensión. Negociación, mediación y arbitraje.

Un método de enseñanza es un conjunto de técnicas y acciones realizadas para que el alumno alcance un objetivo determinado. El que consiste en un proceso de comunicación unidireccional entre un docente que desarrolla un papel activo y unos alumnos que son receptores pasivos de la información, diríamos que es: Método expositivo. Método demostrativo. Método activo.

Una de las ventajas del método demostrativo: Favorece la autoevaluación. Rápida transmisión del contenido. Muy eficaz para trabajar habilidades y destrezas.

¿Cuál de estas opciones NO es una ventaja del método interrogativo?. Favorece la creatividad. Estimula la participación. Muy eficaz para grupos numerosos.

Como hemos visto, los principios metodológicos se centran en: La adaptación al nivel del alumnado y en el principio de interdependencia. La adaptación al nivel del alumnado y en la participación. La adaptación al nivel del alumnado y en el clima de aprendizaje positivo.

Los principios metodológicos sirven para la elección de un método de enseñanza concreto. El principio de horizontalidad: Es un proceso de construcción de significados. Es uno de los principios clave de la educación de personas adultas. Es una condición intrínseca de la condición adulta.

¿Qué competencia no es propiamente necesaria para ser un buen docente?. Didáctica. Social. Pericial.

La técnica de simulación docente que permite al estudiante observar su propia conducta, se llama: Exposición didáctica. Feedback. Microenseñanza.

Se distinguen 3 clases de memoria. Una de las características de la memoria a corto plazo podíamos decir que es: Sensorial. Remota. Consciente y voluntaria.

Para lograr la atención efectiva deben presentarse diversos factores internos, podríamos decir que la capacidad de adaptación se refiere a: Trasladar la atención de unos objetos a otros sin brusquedad manteniendo la concentración y profundidad. Es estar inmerso en el estímulo. Atención exclusiva. Que no es posible la ejecución voluntaria de dos o más tareas.

Los estudiosos y teóricos han revelado diferentes tipos de aprendizaje, tales como el Aprendizaje por descubrimiento o empírico: Permite que el estudiante descubra, experimente, decida. El estudiante comprende los conceptos de forma pasiva, sin mediar descubrimiento o pertenencia. Memorización sin necesariamente comprender lo que se memoriza; es momentáneo y se limita a un tiempo o una circunstancia.

El docente es la persona responsable de la formación que planifica y desarrolla la acción formativa. Tiene las siguientes funciones: Función de mediación e interacción, evaluación y optimización. Función de mediación e interacción, evaluación y significación. Función de intermediación, evaluación y optimización.

Se considera que las dimensiones esenciales de la educación de personas adultas son: Aprendizajes medios, formación para la vida laboral y educación para la participación psicosocial. Aprendizajes básicos, formación por competencias y educación para la participación cívico-social. Aprendizajes básicos, formación para la vida laboral y educación para la participación cívico-cultural.

Dentro de las características del aprendizaje en grupo, cuando decimos que: “Se establecen unas relaciones entre las personas encaminadas a crear las condiciones para que se alcancen las metas propuestas”. ¿A que nos referimos?. Interacción. Estructura. Cohesión.

La comunicación asincrónica una de sus características es: Es independiente del lugar. Es temporalmente dependiente. Permite mayor libertad en tiempos y espacios.

La fase que trata de que la persona está centrada en sí misma, preocupada por ser admitida en el grupo: Fase inicial o de formación. Fase de identificación o de tormenta. Fase de cohesión o de normalización.

Tradicionalmente se han establecido tres tipos de liderazgo dentro de un grupo. El liberal es: Líder elegido que toma solo las decisiones y no admite discusión. Líder elegido democráticamente. Líder inseguro que toma decisiones según deseos individuales.

Líder elegido, que toma solo las decisiones, admite aportaciones, pero no que sea cuestionado, falta de cohesión, la productividad es alta pero la satisfacción inadecuada. Este tipo de líder es: Democrático. Liberal. Autocrático.

Un método de enseñanza es un conjunto de técnicas y acciones realizadas para que el alumno alcance un objetivo determinado. El que es muy adecuado para la formación de personas adultas ya que facilita la participación de los alumnos y es muy útil para conseguir modificar actitudes ya que fomenta la responsabilidad y la reflexión conjunta, diríamos que es: Método expositivo. Método demostrativo. Método activo - participativo.

Una de las ventajas del método interrogativo: Favorece la autoevaluación. Rápida transmisión del contenido. Muy eficaz para trabajar habilidades y destrezas.

¿Cuál de estas opciones NO es una ventaja del método demostrativo?. Permite enfatizar. Se adecua al ritmo del grupo. Estimula la participación.

Los principios metodológicos sirven para la elección de un método de enseñanza concreto. El principio del aprendizaje autónomo: Es un proceso de construcción de significados. Es uno de los principios clave de la educación de personas adultas. Es una condición intrínseca de la condición adulta.

Un formador/a debe contar con tres tipos de competencias. Cuando hablamos de una adecuada interacción con el grupo de personas, saber identificar y responder las necesidades surgidas. Nos estamos refiriendo: Didáctica. Social. Técnica.

Andragogía es la disciplina que se ocupa del estudio de la educación y proceso de enseñanza-aprendizaje en las personas adultas. Dentro de esta disciplina se pueden distinguir cuatro principios. Cuando hablamos del principio de Realidad nos referimos a: El proceso de aprendizaje está centrado sobre la realidad por lo que la formación se ha de construir no sobre temas sino sobre situaciones; los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés. El estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Se manifiesta cuanto el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas semejantes (adultez y experiencia).

Andragogía es la disciplina que se ocupa del estudio de la educación y proceso de enseñanza-aprendizaje en las personas adultas. Dentro de esta disciplina se pueden distinguir cuatro principios. Cuando hablamos del principio de Participación nos referimos a: El proceso de aprendizaje está centrado sobre la realidad por lo que la formación se ha de construir no sobre temas sino sobre situaciones; los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés. El estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Se manifiesta cuanto el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas semejantes (adultez y experiencia).

Andragogía es la disciplina que se ocupa del estudio de la educación y proceso de enseñanza-aprendizaje en las personas adultas. Dentro de esta disciplina se pueden distinguir cuatro principios. Cuando hablamos del principio de Horizontalidad nos referimos a: Se manifiesta cuanto el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas semejantes (adultez y experiencia). Las personas adultas, al poseer una carga educativa-formativa de antemano, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesitan lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas. El proceso de aprendizaje está centrado sobre la realidad por lo que la formación se ha de construir no sobre temas sino sobre situaciones; los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés.

Andragogía es la disciplina que se ocupa del estudio de la educación y proceso de enseñanza-aprendizaje en las personas adultas. Dentro de esta disciplina se pueden distinguir cuatro principios. Cuando hablamos del principio de Flexibilidad nos referimos a: Se manifiesta cuanto el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas semejantes (adultez y experiencia). Las personas adultas, al poseer una carga educativa-formativa de antemano, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesitan lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas. El proceso de aprendizaje está centrado sobre la realidad por lo que la formación se ha de construir no sobre temas sino sobre situaciones; los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés.

Los estudiosos y teóricos han revelado diferentes tipos de aprendizaje, tales como el Aprendizaje receptivo: El estudiante comprende los conceptos de forma pasiva, sin mediar descubrimiento o pertinencia. Permite que el estudiante descubra, experimente, decida. Memorización sin necesariamente comprender lo que se memoriza; es momentáneo y se limita a un tiempo o una circunstancia.

Los estudiosos y teóricos han revelado diferentes tipos de aprendizaje, tales como el Aprendizaje por descubrimiento o empírico: El estudiante comprende los conceptos de forma pasiva, sin mediar descubrimiento o pertinencia. Permite que el estudiante descubra, experimente, decida. Memorización sin necesariamente comprender lo que se memoriza; es momentáneo y se limita a un tiempo o una circunstancia.

Los estudiosos y teóricos han revelado diferentes tipos de aprendizaje, tales como el Aprendizaje de memoria o repetitivo: Permite que el estudiante descubra, experimente, decida. Memorización sin necesariamente comprender lo que se memoriza; es momentáneo y se limita a un tiempo o una circunstancia. Este tipo de aprendizaje se da en un marco de conexión y coherencia entre conocimiento previo y conocimiento nuevo.

Los estudiosos y teóricos han revelado diferentes tipos de aprendizaje, tales como el Aprendizaje significativo: Permite que el estudiante descubra, experimente, decida. Memorización sin necesariamente comprender lo que se memoriza; es momentáneo y se limita a un tiempo o una circunstancia. Este tipo de aprendizaje se da en un marco de conexión y coherencia entre conocimiento previo y conocimiento nuevo.

Los elementos que componen el proceso formativo son: El alumnado, el docente, los métodos, la interacción, el contexto y la materia a impartir. El alumnado, el docente, los métodos, el mobiliario, el contexto y la materia a impartir. El alumnado, el docente, los métodos, la interacción, el contexto y las sesiones presenciales.

El docente es la persona responsable de la formación que planifica y desarrolla la acción formativa. Tiene las siguientes funciones: Función de mediación e interacción, evaluación y optimización. Función de mediación e interacción, evaluación y significación. Función de intermediación, evaluación y optimización.

Dentro de las funciones que tiene el docente, la función de mediación e interacción: Permitir al alumno recibir los conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales o profesionalizadores de dos formas, directa e indirecta. Sirve para controlar la participación del alumnado y, sobre todo, para comprobar si se cumplen los objetivos. Los docentes deben aplicar métodos y técnicas pedagógicas.

Dentro de las funciones que tiene el docente, la función evaluación: Permitir al alumno recibir los conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales o profesionalizadores de dos formas, directa e indirecta. Sirve para controlar la participación del alumnado y, sobre todo, para comprobar si se cumplen los objetivos. Los docentes deben aplicar métodos y técnicas pedagógicas.

Dentro de las funciones que tiene el docente, la función de optimización: Permitir al alumno recibir los conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales o profesionalizadores de dos formas, directa e indirecta. Sirve para controlar la participación del alumnado y, sobre todo, para comprobar si se cumplen los objetivos. Los docentes deben aplicar métodos y técnicas pedagógicas.

Se considera que las dimensiones esenciales de la educación de personas adultas son: Aprendizajes medios, formación para la vida laboral y educación para la participación psicosocial. Aprendizajes básicos, formación por competencias y educación para la participación cívico-social. Aprendizajes básicos, formación para la vida laboral y educación para la participación cívico-social y cultural.

Dentro de las dimensiones esenciales de la educación de personas adultas, los aprendizajes básicos, serían: Conjunto de conocimientos, valores, destrezas y actitudes que permiten desenvolverse eficazmente en la vida y servir de soporte para seguir formándose. Comprende tanto la formación profesional inicial, como la ampliación, la actualización y la renovación de los conocimientos. Formación para asimilar las normas y valores que facilitan la convivencia.

Dentro de las dimensiones esenciales de la educación de personas adultas, la formación para la vida laboral, sería: Conjunto de conocimientos, valores, destrezas y actitudes que permiten desenvolverse eficazmente en la vida y servir de soporte para seguir formándose. Comprende tanto la formación profesional inicial, como la ampliación, la actualización y la renovación de los conocimientos. Formación para asimilar las normas y valores que facilitan la convivencia.

Dentro de las dimensiones esenciales de la educación de personas adultas, la educación para la participación cívico-social y cultural, sería: Conjunto de conocimientos, valores, destrezas y actitudes que permiten desenvolverse eficazmente en la vida y servir de soporte para seguir formándose. Comprende tanto la formación profesional inicial, como la ampliación, la actualización y la renovación de los conocimientos. Formación para asimilar las normas y valores que facilitan la convivencia.

En la formación de personas adultas, el proceso de aprendizaje presenta una serie de características que se deben tener en cuenta: Autonomía, disponibilidad, motivación, experiencia, responsabilidad y aprendizaje orientado. Autoeficacia, disponibilidad, motivación, experiencia, eficacia y aprendizaje orientado. Autoestima, disponibilidad, motivación, experiencia, responsabilidad y aprendizaje orientado.

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de forma diferente y mediante canales diversos, esto implica distintos sistemas de representación o de percepción mediante el uso de variados canales sensoriales, de esta manera se puede establecer una clasificación con tres grandes tipos de aprendizaje: Aprendizaje formal, académico e informal. Aprendizaje formal, no formal y por competencias. Aprendizaje formal, no formal e informal.

El aprendizaje formal: Es aquel que se desarrolla en el seno de instituciones formativas, amparadas por los Sistemas Educativos, que tienen por objeto, cualificar a los participantes de esos aprendizajes. Tendría por objeto potenciar el desarrollo personal y social de las personas a través de la participación activa en el entramado social en el que se desenvuelven. No es intencional y no se dirige de forma directa a cada persona y tampoco se elige por una decisión de libre voluntad.

El aprendizaje informal: Es aquel que se desarrolla en el seno de instituciones formativas, amparadas por los Sistemas Educativos, que tienen por objeto, cualificar a los participantes de esos aprendizajes. Tendría por objeto potenciar el desarrollo personal y social de las personas a través de la participación activa en el entramado social en el que se desenvuelven. No es intencional y no se dirige de forma directa a cada persona y tampoco se elige por una decisión de libre voluntad.

El aprendizaje no formal: Es aquel que se desarrolla en el seno de instituciones formativas, amparadas por los Sistemas Educativos, que tienen por objeto, cualificar a los participantes de esos aprendizajes. Tendría por objeto potenciar el desarrollo personal y social de las personas a través de la participación activa en el entramado social en el que se desenvuelven. No es intencional y no se dirige de forma directa a cada persona y tampoco se elige por una decisión de libre voluntad.

Las características que definen los estilos de aprendizaje son: Pasivo, pragmático, analítico y reflexivo. Activo, pragmático, analítico y reflexivo. Activo, pragmático, metódico y reflexivo.

Los estilos de aprendizaje son las distintas maneras con las que una persona se enfrenta a una situación de aprendizaje. Cuando decimos que es activo, nos estamos refiriendo a: Personas que para sentirse estimuladas necesitan el aporte de novedades. Personas que buscan enfrentarse a problemas reales, pudiendo obtener conclusiones para su vida. Personas orientadas a la estructura y a la globalidad.

Los estilos de aprendizaje son las distintas maneras con las que una persona se enfrenta a una situación de aprendizaje. Cuando decimos que es pragmático, nos estamos refiriendo a: Personas que para sentirse estimuladas necesitan el aporte de novedades. Personas que buscan enfrentarse a problemas reales, pudiendo obtener conclusiones para su vida. Personas orientadas a la estructura y a la globalidad.

Los estilos de aprendizaje son las distintas maneras con las que una persona se enfrenta a una situación de aprendizaje. Cuando decimos que es analítico, nos estamos refiriendo a: Personas orientadas hacia el dato y el detalle, meticulosas. Personas que buscan enfrentarse a problemas reales, pudiendo obtener conclusiones para su vida. Personas orientadas a la estructura y a la globalidad.

Los estilos de aprendizaje son las distintas maneras con las que una persona se enfrenta a una situación de aprendizaje. Cuando decimos que es Reflexivo, nos estamos refiriendo a: Personas orientadas hacia el dato y el detalle, meticulosas. Personas que buscan enfrentarse a problemas reales, pudiendo obtener conclusiones para su vida. Personas orientadas a la estructura y a la globalidad.

La conducta motivacional es un proceso cíclico en el que se pueden distinguir tres fases: Fase estructural, dinámica y reductora. Fase carencial, activa y reductora. Fase carencial, dinámica y reductora.

Los grupos psicológicos se clasifican en: Sociogrupos y grupo de pertenencia. Sociogrupos y Psicogrupos. Grupos de referencia y grupos de pertenencia.

La fase que trata de que la persona está centrada en sí misma, preocupada por ser admitida en el grupo: Fase inicial o de formación. Fase de identificación o de tormenta. Fase de cohesión o de normalización.

La fase que trata de una identificación progresiva del grupo: Fase inicial o de formación. Fase de identificación o de tormenta. Fase de cohesión o de normalización.

La fase que trata de la integración progresiva en el grupo, mediante la aceptación de cada uno por todos, culminará en una sustitución del “yo” por el “nosotros”: Fase inicial o de formación. Fase de identificación o de tormenta. Fase de cohesión o de normalización.

La fase que trata de que el grupo empieza a funcionar, solucionando los problemas que se le plantean: Fase inicial o de formación. Fase de identificación o de tormenta. Fase de relación funcional o "de ejecución".

La fase en la que se alcanzan o no los objetivos: Fase de cohesión o "de normalización". Fase de terminación. Fase de relación funcional o "de ejecución".

Toda acción formativa persigue el aprendizaje de determinados contenidos y la consecución de unos objetivos, por ello requiere el uso de diversos métodos de enseñanza. Entre los que podemos encontrar el método expositivo y una de sus ventajas sería: Se complementa fácilmente con otros métodos. Evaluación y autoevaluación inmediatas. Favorece la reflexión y creatividad en el alumnado.

Toda acción formativa persigue el aprendizaje de determinados contenidos y la consecución de unos objetivos, por ello requiere el uso de diversos métodos de enseñanza. Entre los que podemos encontrar el método demostrativo y una de sus ventajas sería: Se complementa fácilmente con otros métodos. Evaluación y autoevaluación inmediatas. Favorece la reflexión y creatividad en el alumnado.

Toda acción formativa persigue el aprendizaje de determinados contenidos y la consecución de unos objetivos, por ello requiere el uso de diversos métodos de enseñanza. Entre los que podemos encontrar el método interrogativo y una de sus ventajas sería: Se complementa fácilmente con otros métodos. Evaluación y autoevaluación inmediatas. Favorece la reflexión y creatividad en el alumnado.

Toda acción formativa persigue el aprendizaje de determinados contenidos y la consecución de unos objetivos, por ello requiere el uso de diversos métodos de enseñanza. Entre los que podemos encontrar el método activo - participativo y una de sus ventajas sería: Permite el trabajo individual o en grupo. Evaluación y autoevaluación inmediatas. Favorece la reflexión y creatividad en el alumnado.

Podemos destacar los siguientes métodos activos: Método tutorial, individualizado y método por encubrimiento. Método tutorial, individualizado y método por descubrimiento. Método dual, individualizado y método por descubrimiento.

La elección de la estrategia metodológica se debe hacer en función de los siguientes elementos: Resultados de aprendizaje, grupos de aprendizaje, contenidos, recursos y formación. Resultados de aprendizaje, grupos de aprendizaje, contenidos, recursos y organización. Resultados metodológicos, grupos de aprendizaje, contenidos, recursos y organización.

Un/a formador/a debe contar con tres tipos de competencias: Práctica, didáctica y social. Técnica, didáctica y psicosocial. Técnica, didáctica y social.

Un buen docente debe desarrollar una serie de habilidades generales y específicas, de manera que potencie la consecución de una serie de resultados óptimos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y son: Habilidades de apoyo, habilidades generales y habilidades básicas. Habilidades de desarrollo, habilidades generales y habilidades básicas. Habilidades de apoyo, habilidades específicas y habilidades básicas.

Una característica de las habilidades de apoyo sería: Establecer cohesión y cooperación. Motivar, mejorar la comunicación y la interacción socio-afectiva. Respeto positivo.

Una característica de las habilidades de generales sería: Establecer cohesión y cooperación. Motivar, mejorar la comunicación y la interacción socio-afectiva. Respeto positivo.

Una característica de las habilidades de básicas sería: Establecer cohesión y cooperación. Motivar, mejorar la comunicación y la interacción socio-afectiva. Respeto positivo.

Para que la sesión formativa sea exitosa, tenga la calidad necesaria y pueda alcanzar su propósito es necesario que en primer lugar se analice la situación, haciéndose las siguientes preguntas: Qué, porque, a quién y cuanto se va a comunicar. Cuando, porque, a quién y cómo se va a comunicar. Qué, porque, a quién y cómo se va a comunicar.

Para que la sesión formativa sea exitosa, tenga la calidad necesaria y pueda alcanzar su propósito es necesario que en primer lugar se analice la situación, haciéndose preguntas. Cuando se pregunta, ¿Qué se quiere comunicar?, significa: Delimitar lo que se pretende con la exposición. Definir los objetivos que se buscan y qué consecuencias tendrán. Identificar quiénes y cuántos son los alumnos, sus conocimientos y actitudes.

Para que la sesión formativa sea exitosa, tenga la calidad necesaria y pueda alcanzar su propósito es necesario que en primer lugar se analice la situación, haciéndose preguntas. Cuando se pregunta, ¿Por qué se quiere comunicar?, significa: Delimitar lo que se pretende con la exposición. Definir los objetivos que se buscan y qué consecuencias tendrán. Identificar quiénes y cuántos son los alumnos, sus conocimientos y actitudes.

Para que la sesión formativa sea exitosa, tenga la calidad necesaria y pueda alcanzar su propósito es necesario que en primer lugar se analice la situación, haciéndose preguntas. Cuando se pregunta, ¿A quién se va a comunicar?, significa: Delimitar lo que se pretende con la exposición. Definir los objetivos que se buscan y qué consecuencias tendrán. Identificar quiénes y cuántos son los alumnos, sus conocimientos y actitudes.

Dentro de las funciones del docente, la función de mediación e interacción: Va a permitir al alumno recibir los conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales o profesionalizadores de dos formas: directa e indirecta. Se manifiesta en tres ámbitos y sirve para controlar la participación del alumnado y, sobre todo, para comprobar si se cumplen los objetivos. Los docentes deben aplicar métodos y técnicas pedagógicas que permitan programar, implementar y evaluar acciones formativas.

Dentro de las funciones del docente, la función de evaluación: Va a permitir al alumno recibir los conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales o profesionalizadores de dos formas: directa e indirecta. Se manifiesta en tres ámbitos y sirve para controlar la participación del alumnado y, sobre todo, para comprobar si se cumplen los objetivos. Los docentes deben aplicar métodos y técnicas pedagógicas que permitan programar, implementar y evaluar acciones formativas.

Dentro de las funciones del docente, la función de optimización: Va a permitir al alumno recibir los conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales o profesionalizadores de dos formas: directa e indirecta. Se manifiesta en tres ámbitos y sirve para controlar la participación del alumnado y, sobre todo, para comprobar si se cumplen los objetivos. Los docentes deben aplicar métodos y técnicas pedagógicas que permitan programar, implementar y evaluar acciones formativas.

En el proceso de aprendizaje existen una serie de factores psicológicos que influyen en nosotros. La percepción es: Un proceso mediante el cual realizamos la interpretación de una información de realidad. Un mecanismo que nos ayuda a rechazar los estímulos que no nos resultan relevantes para poder centrarnos en aquellos que nos ayudan en la ejecución de nuestras tareas. La capacidad por la que se retiene y se recuerda lo pasado; es una especie de almacén de datos, imágenes, experiencias, información, etc.

En el proceso de aprendizaje existen una serie de factores psicológicos que influyen en nosotros. La atención es: Un proceso mediante el cual realizamos la interpretación de una información de realidad. Un mecanismo que nos ayuda a rechazar los estímulos que no nos resultan relevantes para poder centrarnos en aquellos que nos ayudan en la ejecución de nuestras tareas. La capacidad por la que se retiene y se recuerda lo pasado; es una especie de almacén de datos, imágenes, experiencias, información, etc.

En el proceso de aprendizaje existen una serie de factores psicológicos que influyen en nosotros. La memoria es: Un proceso mediante el cual realizamos la interpretación de una información de realidad. Un mecanismo que nos ayuda a rechazar los estímulos que no nos resultan relevantes para poder centrarnos en aquellos que nos ayudan en la ejecución de nuestras tareas. La capacidad por la que se retiene y se recuerda lo pasado; es una especie de almacén de datos, imágenes, experiencias, información, etc.

La memoria es la capacidad por la que se retiene y se recuerda lo pasado; es una especie de almacén de datos. Ese almacenamiento se realiza mediante un proceso que consta de tres fases. La recepción: Puede ser voluntaria o no. Implica un proceso de codificación. Es el modo de encontrar algo almacenado.

La memoria es la capacidad por la que se retiene y se recuerda lo pasado; es una especie de almacén de datos. Ese almacenamiento se realiza mediante un proceso que consta de tres fases. La retención: Puede ser voluntaria o no. Implica un proceso de codificación. Es el modo de encontrar algo almacenado.

La memoria es la capacidad por la que se retiene y se recuerda lo pasado; es una especie de almacén de datos. Ese almacenamiento se realiza mediante un proceso que consta de tres fases. El recuerdo: Puede ser voluntaria o no. Implica un proceso de codificación. Es el modo de encontrar algo almacenado.

La conducta motivacional es un proceso cíclico en el que se pueden distinguir tres fases. La fase carencial: Es donde surge la carencia o necesidad que inicia el proceso, la conducta motivacional. Es en la que el ser humano intenta cubrir esa necesidad o carencia. Fase de satisfacción por lo conseguido.

La conducta motivacional es un proceso cíclico en el que se pueden distinguir tres fases. La fase dinámica: Es donde surge la carencia o necesidad que inicia el proceso, la conducta motivacional. Es en la que el ser humano intenta cubrir esa necesidad o carencia. Fase de satisfacción por lo conseguido.

La conducta motivacional es un proceso cíclico en el que se pueden distinguir tres fases. La fase reductora: Es donde surge la carencia o necesidad que inicia el proceso, la conducta motivacional. Es en la que el ser humano intenta cubrir esa necesidad o carencia. Fase de satisfacción por lo conseguido.