MI TRABAJO DE INSTRUCCION

Es enfoque de sistemas para la preparación de cursos en base a la metodología TRAINAIR OACI. Situaciones Simuladas. preparación de cursos y obejtivos.

también trata la formulación de Objetivos, cómo corregir los objetivos expresados incorrectamente y cómo preparar los ítems de prueba. preparar los ítems de prueba. Peparación de cursos y obejtivos.

Para que un programa de instrucción sea efectivo, no debe estar basado en lo que el instructor piensa que debe enseñarse, sino en. un análisis exhaustivo de las necesidades de instrucción”. preparación de cursos y obejtivos.

Los Expertos en la Materia aportan con su experiencia mientras que los Preparadores de Cursos TRAINAIR están capacitados para aplicar un enfoque o metodología usando. las Guías de Preparación de Programas de Instrucción (GPPI) como su referencia. Peparación de cursos y obejtivos.

la metodología TRAINAIR consiste en tres actividades principales: análisis,. TRAINAIR.

la metodología TRAINAIR consiste en tres actividades principales: análisis, diseño y producción, y evaluación,. Guías de Preparación de Programas de Instrucción.

ANALISIS. ESTUDIO PRELIMINAR,ANALISIS DEL EMPLEO,ANALISIS DE LA POBLACION. situaciones reales son preferibles pero imposibles, difíciles y/o peligrosas de utilizar. El nivel de motivación es bajo.

DISEÑO Y PRODUCCION. DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS,DISEÑO DE LOS MODULOS,PRODUCCION Y EXAMEN PREPARATORIO. PRELIMINAR,ANALISIS DEL EMPLEO.

EVALUACION IMPLEMENTACION. EVALUACION POST INSTRUCCIÓN,VALIDACION Y REPRODUCCION. PRODUCCION Y EXAMEN PREPARATORIO.

recomienda la “instrucción” como resultado de algún cambio en el lugar de trabajo. Fase 01: Estudio Preliminar. EVALUACION IMPLEMENTACION,.

Fase 01: Estudio Preliminar.Normalmente se recomienda la “instrucción” como resultado de algún cambio en el lugar de trabajo. Estos cambios podrán deberse a lo siguiente:  Equipos nuevos.  Reorganización.  Cambios de política.  Cambio en la Fuerza de Trabajo.  Problemas de Rendimiento. instrucción” como resultado de algún cambio en el lugar de trabajo.Esta fase está diseñada para proveer “respuestas” a las siguientes preguntas.

Normalmente se recomienda la “instrucción” como resultado de algún cambio en el lugar de trabajo.Esta fase está diseñada para proveer “respuestas” a las siguientes preguntas: Problemas de Rendimiento. Fase 01: Estudio Preliminar.

Cuál es exactamente el problema que se espera solucionar con la instrucción?¿Qué provocará?¿Cuáles podrían ser las soluciones de instrucción?¿Hay otras gestiones que sean necesarias para hacer efectiva la instrucción, incluyendo la provisión de recursos necesarios? (Soluciones ajenas a la instrucción). Esta fase está diseñada para proveer “respuestas” Fase 01: Estudio Preliminar. Estudio Preliminar.

es analizado sistemáticamente para determinar los requerimientos de rendimiento y definir, a partir de este análisis, los conocimientos, las habilidades y las actitudes requeridas para un buen desempeño en el trabajo. El “trabajo”. proveer “respuestas”.

La importancia de cada tarea se determina de manera que se pueda establecer las prioridades de la instrucción y economizar los recursos utilizados. En esta etapa también se definen las normas del rendimiento en el trabajo. Fase 02: Análisis del Trabajo. “trabajo”.

Esta fase responde a la pregunta “¿Qué tipo de gente es?” y “¿Qué es lo que ya conocen?”. Se reúne información de los futuros cursantes: sus antecedentes educativos, sus modos de aprendizaje preferidos (grupal o individualizado) y cuánto conocimiento y habilidad ya poseen para cada una de sus tareas. Fase 03: Análisis de la Población. cada una de las habilidades a enseñar.

estudia cada una de las habilidades a enseñar y decide qué nivel de rendimiento se espera del cursante al finalizar el curso. Fase 04: Diseño del Plan de Estudios. : Análisis de la Población.

Entonces se diseña una Prueba de Dominio que permitirá a los instructores observar si se ha adquirido realmente cada una de las habilidades o si se ha alcanzado el “conocimiento” esperado. Análisis de la Población. Objetivos de Rendimiento”.

Esta fase implica también colocar los objetivos de instrucción en una secuencia lógica y agruparlos en Módulos de instrucción para formar un plan de estudios. Objetivos de Rendimiento”. Fase 04: Diseño del Plan de Estudios.

El Diseño del Plan de Estudios. Estas pruebas pueden tomar la forma de rendimiento simulado en el Laboratorio del Centro de Instrucción, ejercicios, juegos, etc. También se especifica cuando se necesita un IPPT para alcanzar y probar una habilidad. Instrucción Práctica en el Puesto de Trabajo (IPPT). 04: Diseño del Plan de Estudios.

En esta fase se diseña cada Plan de Módulo detallado con todas sus actividades de instrucción. Por primera vez en el proceso se consideran los contenidos detallados de cada uno de los temas identificados como necesarios. Sólo se incluyen aquellos puntos que son pertinentes para alcanzar el rendimiento requerido, ahorrando substancialmente,. Fase 05: Diseño de los Módulos. actividades del Módulo.

Ahora se ordenan las actividades del Módulo en una secuencia atractiva, se selecciona el modo de impartición (grupal o individual) y las técnica de instrucción más efectivas para cada actividad. Fase 05: Diseño de los Módulos. el Puesto de Trabajo (IPPT).

Fase 06: Producción y Experimentación Preparatoria. Un CMDN típico está conformado por:  R.- Manual de Instrucción.  Guía del Instructor.  Entregas (Material de Distribución).  Pruebas Objetivas y de rendimiento.  Ayudas Visuales y Audio Visuales.  Listas de verificación (Académicas y administrativas).  Equipos nuevos.  Reorganización.  Cambios de política.  Cambio en la Fuerza de Trabajo.  Problemas de Rendimiento.

En esta fase se diseña el CMDN del curso cumpliendo las normas de calidad, formato, legibilidad, estilo y demás factores pertinentes. Fase 06: Producción y Experimentación Preparatoria.  Ayudas Visuales y Audio Visuales.

Se comparan antes, durante y después de la finalización del curso y se realiza cualquier revisión necesaria para rectificar defectos o deficiencias. De ser necesario e efectúa una nueva impartición del curso antes de ser considerado “validado”. Experimentación Preparatoria. Fase 07: Validación y Revisión.

Se monitorea cuidadosamente la primera impartición del CMDN completo mediante un curso prueba, para comprobar si los cursantes alcanzan los objetivos de rendimiento establecidos. CMDN validado. Fase 07: Validación y Revisión.

En esta fase se hacen los arreglos necesarios para la impartición regular del curso con todo el CMDN validado. Fase 08: Implementación. Fase 07: Validación y Revisión.

Los cursantes reaccionaron en el aula como se esperaba que lo hicieran?¿Los cursantes rindieron en las pruebas de dominio como se esperaba que lo hicieran?¿Se produjo la mejora deseada en su rendimiento o cuando retornaron a sus empleos?¿El programa de instrucción solucionó los problemas técnicos y operativos que motivaron su implementación? puede ser evaluada a largo plazo con las respuestas a estas cuatro preguntas. efectividad del curso. Fase 08: Implementación.

Definición de “Propósito”Propósito General de la Instrucción: Declaración global que expresa la intención de la instrucción, resume todos los objetivos, el motivo que la anima y/o los problemas de rendimiento que busca solucionar. efectividad del curso.

El Propósito globalmente es lo que la instrucción debe satisfacer. Se llama también. es flexible,. meta.

El Propósito globalmente es lo que la instrucción debe satisfacer. Se llama también, meta. La redacción del propósito es…. y debe responder a las preguntas ¿Por qué capacitamos?, ¿Para qué capacitamos?: r.- El “Propósito de un Curso. es flexible,.

es el enunciado que expresa lo que se quiere alcanzar con la instrucción para solucionar un problema planteado. es flexible,. El “Propósito de un Curso”.

. cual es la Definición de “Objetivo”. Expresión clara de lo que los cursantes serán capaces de hacer una vez finalizada la instrucción y que no podían hacer al comenzar la misma, o una mención de lo que conocerán al final y que no conocían al principio de la instrucción. enunciado que expresa lo que se quiere alcanzar con la instrucción para solucionar un problema planteado.

proponen un resultado o producto deseable y alcanzable por parte de un cursante. “Se enfocan específicamente en tareas a realizar y no en lo que hará el instructor”. LOS OBJETIVOS. principio de la instrucción.

proponen un resultado o producto deseable y alcanzable por parte de un cursante. “se enfocan específicamente en tareas a realizar y no en lo que hará el instructor”. en tareas a realizar. los objetivos.

permite concentrarse en lo fundamental durante la clase, toda vez que las pruebas se han de diseñar para verificar que si se cumplen o no. al instructor,. los objetivos.

.- los objetivos permiten:al instructor,. debe saber qué es lo que el cursante desea o necesita hacer, conocer, y aprender, para luego elegir los métodos, técnicas de instrucción efectivas y herramientas para que pueda lograrlo. lo complementario (accesorio), controlar su progreso en el aprendizaje y saber qué debe hacer al finalizar la instrucción.

LOS OBJETIVOS PERMITEN AL al cursante. distinguir entre lo importante y lo complementario (accesorio), controlar su progreso en el aprendizaje y saber qué debe hacer al finalizar la instrucción. lo que el cursante desea o necesita hacer, conocer, y aprender, para luego elegir los métodos, técnicas de instrucción efectivas y herramientas para que pueda lograrlo.

LOS OBJETIVOS LE PERMITEN AL tanto al instructor como al cursante,. averiguar si el producto conseguido es lo que se deseaba y conocer el grado de éxito logrado por ambos, en el proceso de instrucción. ontrolar su progreso en el aprendizaje y saber qué debe hacer al finalizar la instrucción.

los 3 componentes de un objetivo. acción, condición y norma),. objetivo).

.- ¿hacia dónde voy?)(primer componente de un objetivo). términos concretos. acción.

.- expresa mediante un verbo en infinitivo el resultado o rendimiento deseado de la instrucción en términos concretos que puedan medirse. componente de un objetivo. accion.

la acción está representada por un verbo en infinitivo. ejemplos.  reparar un equipo de telecomunicaciones.  describir el significado de incidente, incidente grave y accidente.  operar un equipo de computación. resultado o rendimiento deseado de la instrucción en términos concretos que puedan medirse.

41 (¿cómo llegaré allá?). condición. equipo de computación.

este componente complementa a la acción y explica el ambiente, las circunstancias y las limitaciones bajo las cuales el cursante debe realizar una tarea, describe el equipo, suministros, ayudas o restricciones para realizar la acción. ambiente de trabajo”. condicion.

describiendo el “ambiente de trabajo” para orientar la acción:dónde se hará la tarea, ¿qué usará el cursante cuando ejecute la tarea?cómo hacerlo, ¿qué se le proveerá?: herramientas, equipos y manuales. condición. OPINION.

.- (¿cómo he llegado?).la información proporcionada se emplea para evaluar el rendimiento. norma. condicion.

estándar mínimo de rendimiento aceptable para evaluar el rendimiento del cursante puede ser expresado mediante el cumplimiento de normas vigentes, por ejemplo:  en cumplimiento a la rab 137.  cumpliendo las normas y métodos recomendados de la oaci en el doc. 9137: manual de servicios de aeropuertos, parte 1.  conducir un vehículo en el área de movimiento del aeropuerto en cumplimiento a las normas de seguridad operacional (safety).  cantidad: identificar 4 mercancías peligrosas empleando la numeración internacional de la onu.  calidad: redactar un informe de incidente sin cometer errores de ortografía.  tiempo: presentar una exposición sobre prevención de incendios y uso de extintores portátiles contra incendios en un tiempo máximo de 2 horas.

algunos criterios de normas implican velocidad, precisión con un margen de error, cantidad máxima de errores permitidos, nivel de productividad, tiempo empleado y grado de excelencia. ejemplos:  cantidad: identificar 4 mercancías peligrosas empleando la numeración internacional de la onu.  calidad: redactar un informe de incidente sin cometer errores de ortografía.  tiempo: presentar una exposición sobre prevención de incendios y uso de extintores portátiles contra incendios en un tiempo máximo de 2 horas.  reparar un equipo de telecomunicaciones.  describir el significado de incidente, incidente grave y accidente.  operar un equipo de computación.