Micaela Reflexion

¿Quién es Axel Rivas y cuál es su rol en el documento base del XII Foro Latinoamericano de Educación?. Es un estudiante que participó en el foro. Es Doctor en Ciencias Sociales y profesor, coordinador del documento base. Es un representante de la Fundación Santillana que organizó el evento. Es un crítico de la educación tradicional que expuso sus ideas.

¿En qué año fue publicado el documento base mencionado en el texto?. 2015. 2017. 2019. 2021.

Según la introducción del profesor Axel Rivas, ¿cómo se describe a menudo el sistema educativo actual?. Innovador y tecnológico. Eficiente y moderno. Anacrónico, caduco o ineficaz. Liberador y emancipador.

El texto menciona que la innovación educativa es a veces vista como un 'fetiche' que: Soluciona todos los problemas de la educación. Es solo para la educación superior. Requiere de mucha tecnología. Es una promesa vacía sin rumbo.

¿Qué actitud sugiere el texto que el profesor Axel Rivas tiene hacia la innovación?. Es radical y destructiva. Es una distracción para los críticos. Es posibilista, buscando un puente y no la demolición de la escuela. Depende exclusivamente de la tecnología.

¿Cómo describe el texto la diferencia entre los estudiantes actuales y sus profesores en términos de cultura?. Los estudiantes son más tradicionales. Los estudiantes y profesores comparten la misma cultura. Los estudiantes son nativos digitales con cerebros distintos y un abismo cultural con sus profesores. Los profesores se adaptan fácilmente a la cultura de los estudiantes.

Según Rivas, ¿qué es el 'agobio comunicativo permanente'?. La falta de comunicación en la escuela. La consecuencia de la sobrecarga de información y comunicación. La dificultad de los jóvenes para comunicarse. La excesiva comunicación en entornos virtuales.

¿Qué papel podría aprovechar la escuela ante el 'agobio comunicativo'?. Ser un centro de más comunicación. Ser un refugio en medio de un mundo despiadado. Fomentar la adicción a la tecnología. Ignorar la realidad externa.

La primera pregunta que cierra el Capítulo 1 es: ¿Podemos crear escuelas emancipadoras o educar para la libertad es algo necesariamente distinto a escolarizar?. Sí, son lo mismo. No, son conceptos opuestos. No necesariamente, la pregunta plantea la relación entre ambos. La pregunta no se plantea en el texto.

¿Cuál es una de las preguntas adicionales planteadas al final del Capítulo 1 sobre el futuro?. ¿Será la IA una herramienta para mejorar la escuela?. ¿Acabará la IA con la escuela y harán falta profesionales humanos?. ¿Cómo se integrará la IA en el currículo escolar?. ¿Quién desarrollará la IA para la educación?.

En el Capítulo 2, ¿qué confusión común se menciona en las conversaciones sobre educación?. Confundir educar con enseñar. Confundir educación con lo que se hace en la escuela. Confundir aprendizaje con memorización. Confundir socialización con escolarización.

¿Cuánto tiempo de existencia se estima para la escuela como forma de educar?. Millones de años. Cientos de miles de años. Unos pocos siglos. Desde el inicio de la humanidad.

Según el texto, ¿qué parece acabar con el deseo natural de aprender de los estudiantes?. La tecnología. La falta de motivación. El tratamiento disciplinario de la escuela. La cultura impuesta.

La definición inicial de innovación por parte del profesor Rivas se centra en: La eliminación de la escuela tradicional. La tecnología como herramienta principal. Liberar el deseo natural de aprender alterando el orden disciplinario escolar. Crear escuelas más tecnológicas.

¿Qué no pretende la propuesta de innovación de Rivas, según el texto?. Cambiar la forma de enseñar. Hacer desaparecer la escuela. Introducir nuevas tecnologías. Motivar a los estudiantes.

¿Qué cuestionamiento se hace sobre la posibilidad de que el sistema promueva la innovación?. El sistema no está interesado en la innovación. La innovación es demasiado cara para el sistema. ¿Creéis posible que el sistema promueva y financie un carísimo instrumento contra sí mismo?. El sistema solo promueve la innovación tecnológica.

En el Capítulo 3, ¿qué sospecha se plantea sobre la innovación educativa?. Que es una estrategia genuina de mejora. Que es una nueva estrategia del poder. Que es solo una moda pasajera. Que es impulsada por los estudiantes.

¿Cuál es el peligro de la innovación si se convierte en un elemento de distracción, según el quinto dilema de Rivas?. Que los profesores se vuelvan obsoletos. Que las empresas tecnológicas se apoderen del escenario educativo mientras las cosas siguen igual. Que la educación se vuelva demasiado libre. Que los estudiantes dejen de aprender.

El texto sugiere que la 'fatiga innovadora' puede terminar reforzando: El trabajo escolar más tradicional. Métodos de enseñanza obsoletos. La resistencia al cambio. La desmotivación de los docentes.

Según el Capítulo 4, ¿qué se necesita alterar en la matriz escolar tradicional para lograr nuevos propósitos?. Eliminarla por completo. Reemplazarla por tecnología. Alterarla sin necesidad de eliminar los propósitos previos. Volver a sus orígenes.

Una respuesta textual de las escuelas en Buenos Aires sobre dilemas de justicia educativa indica que si buscamos orden y no justicia, entonces: Generamos aprendizaje. No generamos aprendizaje. La justicia se impone. La innovación es exitosa.

¿Con qué figura icónica se compara la fusión de los ideales de justicia y libertad en el texto?. Nelson Mandela. Martin Luther King Jr. Mahatma Gandhi. Simón Bolívar.

El texto relaciona la resistencia pacífica con la defensa de: La tecnología. La innovación. La justicia. El orden tradicional.

¿Qué idea se busca recuperar en relación con la educación?. La educación como proceso de control. La educación como proceso de memorización. La educación como proceso liberador. La educación como imposición cultural.

Según el Capítulo 5, ¿qué son las comunidades de práctica?. Sistemas cerrados de aprendizaje. Sistemas vivos. Organizaciones burocráticas. Grupos de estudio tradicionales.

¿Cómo se genera nuevo conocimiento práctico en una comunidad de práctica?. Mediante la acumulación de experiencia y competencia compartida y analizada sistemáticamente. A través de conferencias y seminarios. Leyendo libros académicos. Esperando la innovación externa.