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¿Cuáles son los procedimientos para realizar una valoración crítica de la investigación social?. Transparencia en la planificación y desarrollo de la investigación, completud y triangulación. Diagnóstico de la investigación, completud y triangulación. Ninguna es correcta.

Cuando hablamos de investigación socioeducativa, es necesario recurrir a metodologías y técnicas de investigación que: a) Aborden y analicen las interacciones sociales en su contexto y en toda su complejidad. b) Confieran poder a los investigados para transformar y mejorar la situación de partida. A y b son correctas.

Defender el carácter dinámico de las necesidades, implica asumir: Que no siempre son iguales en distintos momentos. Que lo que una persona o grupo identifica como necesidad puede no ser igual en otras personas o grupos, dependiendo también de los contextos con los que se relacionan. Ambas son correctas.

En un proceso de diagnóstico: a) La fase de diagnóstico antecede a cualquier otra. Se inicia desde la visión de lo que puede ocurrir si no se interviene. b) Priorizar las necesidades implica señalar cuáles son las más relevantes para iniciar la intervención. A partir de establecer las prioridades iniciamos una fase de pronóstico que nos permite imaginar el efecto de la intervención. c) Ninguna es correcta.

Tras varios meses participando en las actividades que organiza la asociación de familias de alumnos del cole, creo que estoy ganando confianza con sus integrantes, pero a la vez me noto mucho más implicada con ellas. Ayer en la reunión intervine en varios de los debates de manera natural, dando mi opinión en algunos temas. La mayoría de las veces estas intervenciones venían precedidas de una pregunta explícita y dirigida mi por parte de alguna de las personas participantes. Por eso me pregunto cómo está cambiando mi rol dentro del grupo y qué consecuencias puede tener para mi investigación. En este extracto de un diario de campo. ¿Qué característica de la etnografía se está viendo reflejada?. La reflexividad. El relativismo cultural. La intención holística.

¿Para qué sirve la etnografía en educación?. Para nada, es una metodología propia de antropólogos. Puede ayudar a comprender que está ocurriendo y por qué, analizando la realidad desde la perspectiva de las personas protagonistas. Para descubrir problemas educativos que pueden generalizarse a toda la población.

Se plantea aprender de las trayectorias profesionales de educadores sociales con implicación en proyectos comunitarios. Para ello: Se selecciona aleatoriamente educadores sociales que están trabajando actualmente en los Servicios Sociales de un municipio. Se propone la construcción de relatos de vida en torno a su participación en esta experiencia (motivación, referentes, formación, enfoque, formas de trabajo, sentimientos, aprendizajes para su propia intervención social). Ambas son correctas.

En torno al nivel de confianza en las historias de vida, podemos decir que: Es una tarea sencilla, pues requiere únicamente conversar con la persona. Implica confianza en el trabajo y en las condiciones de realización. Ambas son correctas.

Indica en qué tipo de investigación se consigue que las personas pasen de ser objeto de estudio a protagonistas de la investigación: En la Investigación-Acción Participativa (IAP). Como informantes, siendo parte de la muestra de un sondeo de opinión a través de un cuestionario. Ninguna de las anteriores.

Un instituto inicia un proceso de IAP para mejorar la convivencia y la cohesión de la comunidad educativa. Para ello: Inicia el trabajo con entrevistas grupales donde la comunidad (profesorado, alumnado, familias) reflexionen sobre cómo percibe las relaciones, cómo se sienten y cuales serían las posibles acciones de mejora. Recibe un curso de formación sobre técnicas de mejora de la convivencia y la cohesión comunitaria, siendo la solución que deberán implementar porque han demostrado su eficacia en otros contextos. Ambas son correctas.

La reflexión sobre el proceso vivido y la reflexión de fondo que permita comprender porque pasó lo que pasó, son fases necesarias: En la sistematización de experiencias que se lleva a cabo en la fase de seguimiento de la IAP. En la sistematización de experiencias que se lleva a cabo en la fase de difusión de la IAP. En la sistematización de experiencias que se lleva a cabo en la fase de detección de necesidades en la IAP.

¿Cuál es una ventaja del estudio de caso en el ámbito educativo?. Su neutralidad y objetividad numérica. Permite aplicar encuestas masivas. Su capacidad para contextualizar y comprender procesos reales y complejos.