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¿Cuál es el objetivo principal de la dimensión funcional en la organización de ambientes de aprendizaje?. Limitar la interacción entre infantes y docentes. Facilitar que los espacios y materiales sean polivalentes y adaptables a los objetivos de desarrollo de destrezas. Establecer un orden rígido en la disposición de los materiales. Limitar la flexibilidad de los espacios para mayor control.

¿Qué debe procurar el docente a partir de la visión obtenida de las dimensiones del ambiente de aprendizaje?. Eliminar materiales que no sean reutilizables. Mantener los espacios rígidos y sin cambios. Utilizar mobiliario y espacios flexibles para facilitar diferentes agrupamientos. Organizar actividades en orden estricto y sin variaciones.

¿Qué característica principal debe tener el mobiliario en los ambientes de aprendizaje de niños de 3 a 5 años?. Ser rígido y fijo para mantener orden. Ser de mayor durabilidad. Ser decorativo con funcionalidad educativa. Ser flexible, adaptándose a diferentes agrupamientos y actividades.

¿Cómo puede el docente garantizar que los espacios físicos permitan la organización en diferentes agrupamientos?. Manteniendo un mobiliario fijo e inalterable. Prioritizando solo el uso de recursos estáticos. Organizándolos de forma flexible y adaptativa. Limitando las actividades a un solo esquema de agrupamiento.

¿Cómo contribuye la organización adecuada del tiempo en el desarrollo de la autoconfianza de los infantes?. Eliminando los tiempos de descanso. Permitiendo que las actividades sean cortas y sin secuencia. Promueve la sostenibilidad y la versatilidad en el uso. Generando seguridad y control sobre las actividades diarias.

¿A qué refiere la dimensión relacional en la organización de ambientes de aprendizaje?. A la estructura física del espacio. A la selección de materiales reutilizables. A la manera en que se establecen las relaciones entre actores y normas de interacción. Al uso del tiempo en las actividades diarias.

¿Qué aspecto centra la dimensión temporal en la organización de ambientes de aprendizaje?. La reutilización de materiales. La organización del mobiliario en función del espacio. La interacción entre niños. La duración de cada actividad y su secuenciación a lo largo del día.

¿Qué debe asegurar el docente en la gestión del tiempo en el aula?. La ejecución de las actividades en orden rígido y sin cambios. La adecuada distribución y secuenciación de las actividades. Que no existan actividades de transición entre ellas. La eliminación de actividades de juego para ahorrar tiempo.

¿Cuál es la edad que comprende el Subnivel Inicial 2 según el Ministerio de Educación del Ecuador?. 1 a 2 años. 2 a 5 años. 6 a 8 años. 3 a 5 años.

¿Qué papel cumple la flexibilidad en la organización de ambientes de aprendizaje?. Impide la implementación de rutinas. Permite ajustar actividades y espacios según las necesidades del momento. Reduce la autonomía de los infantes. Limita las opciones de los infantes.

¿Cuál es la relación entre las dimensiones funcional y relacional en la organización del ambiente?. La relacional reemplaza a la funcional en la planificación. La dimensión funcional solo se considera en espacios externos. Son independientes y no afectan entre sí. Ambas influyen en un entorno armónico.

¿Qué aspectos deben considerarse al definir la función de los elementos en los ambientes de aprendizaje?. Su función, importancia y polivalencia. La cantidad de elementos sin importar su utilidad. Su aspecto visual y tamaño. Su costo y marca.

¿Cuál es una estrategia recomendada para gestionar el tiempo en el aula de educación inicial?. Respetar estrictamente el orden planificado sin flexibilidad. No considerar las interrupciones o imprevistos. Adaptar y modificar actividades según las necesidades e incidencias del momento. Mantener un solo tipo de actividad durante toda la jornada.

¿Cuál es una acción que refuerza la dimensión relacional en el ambiente de aprendizaje?. Limitar la interacción entre infantes y docentes. Reducir las actividades grupales para evitar conflictos. Priorizar la organización física sin intervenir en las relaciones interpersonales. Establecer normas de interacción y promover relaciones positivas.

¿Cuál es la finalidad de establecer límites y normas en los espacios de aprendizaje con infantes de 3 a 5 años?. Controlar completamente su comportamiento. Que los infantes no interactúen entre sí. Limitar la libertad de expresión. Suministrar un ambiente seguro, respetuoso y positivo para su desarrollo.

¿Por qué es importante que la secuenciación de actividades en los ambientes de aprendizaje sea flexible?. Para evitar cambios en la planificación. Para poder adaptarse a las necesidades de los infantes y a imprevistos. Para mantener el orden riguroso en las actividades. Para cumplir estrictamente con el cronograma sin modificaciones.

¿Qué aspecto de la dimensión funcional se debe considerar para que los espacios y materiales sean polivalentes?. La utilización de materiales costosos. La limitación en su uso a una sola actividad. La exclusividad en el uso de los elementos. La capacidad de adecuarlos y adaptarlos a diferentes actividades.

¿Qué beneficios aporta la reutilización de materiales en los ambientes de aprendizaje?. Promueve la sostenibilidad y la versatilidad en el uso. Limita la creatividad del docente. Genera seguridad y control sobre las actividades diariaS. Disminuye la variedad de actividades.

¿Cómo influye la organización temporal en el desarrollo de los infantes?. Permite que las actividades se lleven a cabo sin alteraciones. Facilita que los infantes aprendan a gestionar su tiempo y a anticipar las actividades. Obliga a los niños a seguir estrictamente horarios sin cambios. Limita la participación en actividades de juego.

¿Por qué es relevante la reutilización de materiales en el contexto del ambiente de aprendizaje?. Porque favorece la economía y sostenibilidad. Porque reduce la variedad de actividades. Porque limita la creatividad del docente. Porque evita que los infantes exploren diferentes recursos.

¿Cuál es la finalidad de actividades como recortar la cara y dibujar su cuerpo, dentro del ámbito de Identidad?. Reconocer las partes del cuerpo y fortalecer la autoimagen. Introducir conceptos de geometría básica. Fomentar la creatividad artística sin relación con el autocuidado. Mejorar las habilidades motrices finas.

¿Cuál es una de las características específicas del ámbito de Convivencia en el subnivel 2?. Promover la competencia y la comparación entre niños. Limitar las actividades a las relacionadas con la familia. Priorizar el aprendizaje individual sobre la interacción social. Fomentar la relación adecuada con el medio social y la diversidad.

¿Qué aspecto se busca fortalecer mediante actividades como "sembremos una planta" y "vamos a cocinar juntos"?. La relación con el medio natural y cultural. La competencia matemática. La adquisición de habilidades lingüísticas. La estimulación sensoriomotriz y el conocimiento del medio.

¿Qué papel cumple el currículo de Educación Inicial en la caracterización de los ámbitos de desarrollo?. Limita la creatividad del docente en la selección de actividades. Proporciona directrices que guían la planificación de experiencias de aprendizaje adecuadas. Es un marco que orienta el proceso de enseñanza, pero no influye en las actividades. Determina únicamente los objetivos académicos sin considerar aspectos sociales o emocionales.

¿Qué tipo de actividades son recomendadas para fomentar la convivencia en el subnivel inicial 2?. Juegos en grupo, actividades cooperativas y el juego de la gallinita ciega. Actividades exclusivas de escritura y lectura. Juegos individuales y ejercicios de memorización. Talleres de matemáticas avanzadas.

¿Qué enunciado refleja mejor la influencia del ámbito de Convivencia en el desarrollo social?. Enfoca exclusivamente las habilidades artísticas. Permite a los niños aprender a resolver problemas matemáticos complejos. Promueve el respeto mutuo, la colaboración y actitudes solidarias. Limita la interacción a las relaciones con adultos.

Cuál es el objetivo principal de promover el ámbito de Identidad y Autonomía en el subnivel inicial 2?. Desarrollar la independencia, autoestima y confianza en los niños. Promover habilidades artísticas y culturales. Establecer relaciones con el medio natural. Fomentar la competencia física y motriz.

¿Cuál de las siguientes actividades contribuye al desarrollo del ámbito de Identidad y Autonomía?. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno. Recitar poemas en grupo. Fomentar la independencia en el vestido y elección de ropa. Participar en juegos cooperativos en equipo.

En el contexto de experiencias planificadas para los hogares de estudiantes con situación socioeconómica limitada, ¿en qué consiste la "recursividad" que el docente debe desarrollar?. En la coordinación de esfuerzos para desarrollar la capacidad de comprensión y expresión verbal. En la habilidad para diseñar estrategias grupales e individuales que respondan a la diversidad. En la aplicación de un orden secuencial y progresivo para convertir lo abstracto en concreto. En la capacidad de improvisar y generar material didáctico a partir de elementos básicos que se puedan encontrar en el hogar.

La curiosidad, la predisposición para el juego y la exploración son características sobresalientes de los infantes. ¿Qué objetivo debe perseguir el docente al aprovechar estas bondades mediante el material didáctico?. Desarrollar únicamente la capacidad adaptativa del infante. Invitar a los infantes a sumergirse en el ambiente educativo y formar un enlace que desarrolle un sentimiento de confianza hacia el docente. Garantizar que los materiales sean lo suficientemente robustos para soportar el juego y la exploración. Facilitar el entendimiento de conceptos abstractos a través de la función estructuradora.

La "Función de apoyo al aprendizaje" de los materiales didácticos implica una asociación clave. ¿Qué asociación deben facilitar los materiales didácticos a los infantes, según esta función?. La relación de causalidad entre la acción del infante y la respuesta del material. El entendimiento, desarrollo y asociación con el mundo real de las habilidades y destrezas planteadas como objetivo. La interacción voluntaria con los materiales, sin ningún tipo de presión por parte del docente. El vínculo entre lo que de forma aislada se percibe como abstracto y su conversión en algo concreto.

¿Qué se entiende por el "criterio situacional" que el docente debe desarrollar al seleccionar materiales didácticos?. La consideración de los objetivos de aprendizaje, las destrezas a desarrollar y las condiciones socioeconómicas y culturales del entorno. El acto de evaluar si el material es autocorrectivo e intuitivo, minimizando la intervención del docente. El principio de asegurar que el actor principal de la experiencia de aprendizaje sea el propio infante. La capacidad de juzgar si los materiales son lo suficientemente diversos, llamativos y flexibles.

La manipulación directa y la ejecución de experimentos, facilitada por los materiales didácticos, son fundamentales en las etapas tempranas. ¿Cuál es la razón de su carácter fundamental?. Es en estas etapas donde los infantes deben desarrollar las características que serán las bases para su desarrollo futuro a nivel social, cognitivo y adaptativo. Incrementa las probabilidades de que el docente pueda realizar adaptaciones curriculares eficientes y eficaces. Permite a los infantes expresar y comunicar sus necesidades, pensamientos y emociones con mayor claridad. Asegura que el docente evite incentivar que los infantes sean simples ejecutores de actividades secuenciales.

¿Cuál es el riesgo de que el docente desconozca las funcionalidades de los materiales didácticos, según Moreno (2015)?. Que no se puedan diseñar estrategias grupales e individuales que respondan a la diversidad. Que no se logre el desarrollo de las bases para el futuro desarrollo social y cognitivo. Que el docente incentive a los infantes a convertirse en "simples ejecutores de actividades secuenciales previamente planificadas". Que los materiales no se alineen con los objetivos de la "Función de apoyo al aprendizaje".

Según Juárez (2015), si los materiales didácticos son de buena calidad, ¿cuál es la consecuencia directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Se garantiza la manipulación directa de los materiales por el infante. Se promueve el desarrollo de la "recursividad" en el docente. El docente podrá concentrarse en el desarrollo de la comprensión y expresión no verbal. Los infantes mostrarán una actitud positiva en relación a las experiencias de aprendizaje y los resultados obtenidos serán completamente satisfactorios.

¿Qué criterio, citado de Pérez (2010), debe ser considerado por el docente en la selección de materiales debido a las "características inherentes a los grupos etarios" de la Educación Inicial?. El potencial para desarrollar la capacidad de comprensión y expresión no verbal. La alineación de los materiales con la función estructuradora. Los cuidados especiales requeridos por infantes de hasta 5 años. La clasificación de los recursos de acuerdo a sus colores, tamaños y funcionalidades.

La "Función estructuradora" busca convertir algo que de forma aislada puede percibirse como abstracto en algo concreto y lleno de sentido. ¿Qué capacidad debe habilitar esta función en el docente?. La promoción de la continua búsqueda de la verdad, exactitud y objetividad. La construcción de relaciones con la familia y la comunidad. La evaluación constante de planes, programas, proyectos y estrategias para enriquecer los procesos. La aplicación de una estructura y un orden secuencial, de manera progresiva, en las destrezas y habilidades a desarrollar.

¿Cuál es el "eje central" que el docente debe coordinar en la planificación de experiencias de aprendizaje, según MINEDUC (2014)?. Lograr que los infantes desarrollen de una manera adecuada su capacidad de comprensión y expresión, tanto verbal como no verbal. Garantizar la adquisición de procesos de aprendizaje significativos. Fortalecer el desarrollo integral a nivel cognitivo y adaptativo. Evitar que los infantes se conviertan en simples ejecutores de actividades secuenciales.

Para que el docente al seleccionar plataformas digitales pueda alinear su labor a una visión de educación inclusiva, requiere un conocimiento detallado de: Las características y necesidades de cada uno de los infantes que integran su salón, así como las características y bondades de diversas plataformas digitales. La definición precisa de la "generación digital" y sus hábitos de consumo. Los costos y la expansión de la cobertura de la tecnología a nivel mundial. Únicamente los aspectos técnicos de la plataforma, como su capacidad para cambiar variables.

La referencia a los infantes de la actualidad como la "generación digital" se sustenta en la evidencia de. La capacidad para evitar un uso indiscriminado y no supervisado de los dispositivos tecnológicos. El uso exclusivo y limitado de las TIC con fines pedagógicos, planificados por el docente. Su dominio absoluto de plataformas y lenguajes de programación complejos. La realidad en la que viven, manteniéndolos rodeados de dispositivos y plataformas tecnológicas como teléfonos inteligentes, televisores e internet.

La misión principal de las "Redes de Aprendizaje" (MINEDUC, 2019) se enfoca en una doble tarea clave. ¿Cuál es esta función esencial de apoyo al docente?. Establecer niveles jerárquicos de autoridad para la toma de decisiones curriculares. Reemplazar los organismos formales de capacitación del docente. Actuar como órgano regulador para auditar la calidad de la planificación individual. Difundir y explicar el contenido de los currículos de educación, así como brindar pautas para su aplicación práctica, orientadas al bienestar estudiantil.

El término "Docente del Siglo XXI" se utiliza para referirse al profesional que se caracteriza por: Realizar una planificación bien estructurada que evita cualquier uso de dispositivos. Centrar su enseñanza únicamente en el desarrollo de la creatividad y la experimentación. Limitar el uso de las TIC a las exigencias curriculares mínimas. Mantenerse en un proceso de constante aprendizaje y ser capaz de aprovechar las bondades que las TIC brindan para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué acción de planificación establece un vínculo bidireccional y normativo entre el docente y la familia, siendo crucial para la corresponsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Utilizar la Ficha de Experiencia de Aprendizaje como formato estandarizado. Establecer un canal de comunicación directo para fijar normas y compromisos de las familias en cuanto a su participación activa. Planificar experiencias de aprendizaje que puedan ser desarrolladas con la participación de las familias. Aplicar los criterios de progresividad y correspondencia.

¿Cuál es el factor de "suprema importancia" que debe guiar la selección de materiales didácticos, con el objetivo de empoderar al infante como actor principal del aprendizaje?. Que sean lo suficientemente robustos para tolerar la manipulación. Los materiales posean diversidad de colores, tamaños, texturas y formas. La facilidad que provean para que los infantes puedan manipularlos y desarrollar las actividades por sí mismos, sin una intervención marcada del docente. El docente pueda llevar a cabo adaptaciones mucho más eficientes y eficaces.

Un docente utiliza un juego de bloques de números que, al ser apilados en orden, revelan un dibujo oculto. ¿A cuál de las tres funciones básicas se alinea principalmente esta actividad?. Función motivadora, por el atractivo del dibujo oculto. Función de apoyo al aprendizaje, por el entendimiento del concepto de secuencia. Función estructuradora, porque aplica un orden secuencial progresivo para convertir un concepto abstracto. Función de recursividad, por el uso de elementos existentes para resolver un problema.

La definición de "materiales didácticos" se basa en la acción del docente. ¿Cuál de las siguientes es la acción clave que realiza el docente sobre estos elementos?. La aplicación de modelos teórico-metodológicos para resolver problemáticas. La promoción de la "dudas sistemáticas y actitud crítica". Selecciona, ajusta y emplea (elementos, materiales, recursos y otros) para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. El fomento del "sentido de la indagación y el descubrimiento".

Según Baque (2019), si los recursos pedagógicos fungen como facilitadores del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, ¿cuál es la conceptualización más precisa para la didáctica en este contexto?. El conjunto de acciones y metodologías que el docente pone en práctica al momento de desarrollar su labor como actor del proceso de enseñanza y aprendizaje. El conjunto de materiales que el docente selecciona y ajusta para el desarrollo de destrezas. La evaluación de los objetivos de aprendizaje, habilidades y condiciones socioeconómicas. La capacidad de improvisar y generar material a partir de elementos básicos del hogar.

¿Qué condición esencial debe cumplir el proceso de actualización y aprendizaje del docente respecto a las TIC, y cuál es la justificación principal de esta condición?. Debe ser estrictamente formal, ignorando los contenidos liberados directamente al mercado. Debe ser constante, puesto que la tecnología evoluciona de manera vertiginosa, y sus creadores ya trabajan en sucesores anticipadamente. Debe ser pasivo, centrado únicamente en la adquisición de dispositivos de bajo costo. Debe ser esporádico, ya que la tecnología solo cambia anualmente.

¿Cuál es la característica metodológica más importante y esencial que debe sustentar la oferta de educación inicial, a fin de garantizar un desarrollo espontáneo y a propio ritmo en los infantes?. El apoyo irrestricto en la metodología del juego trabajo. La limitación de la interacción al núcleo familiar para fortalecer estructuras básicas. La planificación centrada exclusivamente en destrezas curriculares. La aplicación rigurosa de la Ficha de Experiencia de Aprendizaje.

El currículo de Educación Inicial juega un papel estratégico en la planificación de la jornada diaria. ¿Qué rol esencial asumen sus estrategias y lineamientos?. Ser un instrumento de evaluación para el logro de destrezas. Convertirse en la materia prima que el docente debe utilizar para el desarrollo de la planificación de las experiencias de aprendizaje. Exigir el desarrollo de la jornada exclusivamente en las tardes. Limitar la jornada diaria a actividades por rincones y aseo.

¿Qué concepto describe de manera más precisa y operativa la Jornada en el Subnivel Inicial 2 para el docente?. El volumen de infantes asignados a un aula o grupo. La asignación horaria que tienen los infantes en la institución educativa. La materia prima utilizada para la planificación de las experiencias de aprendizaje. El detalle o paso a paso de las experiencias de aprendizaje y actividades planificadas para ser desarrolladas diariamente.

La planificación adecuada de la jornada diaria debe ser integral y no solo académica. ¿Cuál de los siguientes grupos incluye exclusivamente actividades inherentes a las necesidades del infante que deben ser incluidas en la planificación?. Animación a la lectura, planificación de experiencias de aprendizaje y DECE. Alimentación, juego al aire libre, aseo y actividades por rincones. Actividades dirigidas, animación a la lectura y elaboración de materiales. Actividades por rincones, juego trabajo y comunicación familiar.

La ventaja de las redes que promueve una comunicación abierta y horizontal (sin mirar niveles jerárquicos) tiene un impacto directo en la generación de soluciones innovadoras, debido a que: Limita el intercambio de conocimiento a experiencias estrictamente curriculares. Se restringe la participación a docentes con mayor experiencia o antigüedad. Los integrantes son libres de exponer sus puntos de vista, ideas y sugerencias, creando un ambiente óptimo para la innovación. Se priorizan las revisiones teóricas individuales sobre la experimentación.

¿Cuál de las 5 Disciplinas de la Comunidad de Aprendizaje es fundamental para comprender las interconexiones y el efecto que las acciones individuales tienen sobre el todo, siendo esencial para la resolución de problemas complejos?. Visión Compartida. Pensamiento Sistémico. Dominio Personal. Aprendizaje en equipo.

La función de fomentar el trabajo colaborativo con otros docentes tiene como principal valor añadido la posibilidad de: Limitar la planificación individual de experiencias de aprendizaje. Sustituir la autoformación por el aprendizaje informal en el equipo. Asegurar la adhesión estricta a los lineamientos y directivas del sistema educativo. Llevar a cabo el intercambio de conocimiento y experiencias acumuladas a lo largo del quehacer docente.

Cuál es el mecanismo principal a través del cual el uso adecuado de materiales didácticos en la educación inicial habilita la generación de aprendizaje significativo?. Fomentando el buen juicio y el aprendizaje durante toda la vida, es decir, "aprender a aprehender". A través de la función estructuradora que transforma lo abstracto en concreto. Estimulando el pensamiento lógico, crítico y creativo. Estimulando los órganos sensoriales de los infantes, permitiendo el aprendizaje al tocar, hacer, oler y probar, y así acceder a sus esquemas cognitivos.

Dentro de las 5 Disciplinas Básicas de la Comunidad de Aprendizaje (MINEDUC, 2019), la disciplina de Modelos Mentales tiene como objetivo: "Reflexionar, aclarar y mejorar la imagen interna del mundo". ¿Qué implicación tiene esto en la práctica docente?. Desarrollar una inteligencia y capacidad mayor que la suma del talento individual. Analizar las fuerzas e interrelaciones que modelan el comportamiento de los sistemas. Elaborar un sentido de compromiso grupal con metas colectivas. Cuestionar y modificar las suposiciones o creencias profundamente arraigadas que influyen en la toma de decisiones y la práctica pedagógica.

Si un docente utiliza frutas plásticas para un juego de tienda, ¿a qué clasificación de materiales didácticos pertenece este recurso y cuál es su finalidad principal?. Material Gráfico, para que el infante desarrolle trazados gráficos de objetos reales. Material Bidimensional, para introducir al infante a situaciones más complejas mediante estructuras planas. Material Fungible, para que el infante comprenda el concepto de vida útil limitada. Material simulado, para familiarizar al infante con elementos de la vida real a través de la representación.

¿Por qué los materiales didácticos han adquirido un papel "sumamente importante" en la educación actual, especialmente en la inicial?. Facilitan la interiorización óptima de destrezas al estimular únicamente el desarrollo social. Permiten planificar experiencias donde la manipulación directa y los experimentos convierten a los infantes en actores principales de su aprendizaje. Permiten al docente diseñar estrategias grupales e individuales que responden a la diversidad. Habilitan la aplicación de una estructura y orden secuencial y progresivo a los contenidos.

¿Qué actividad fomenta la comprensión del rol de las diferentes personas en su entorno familiar y comunitario?. La visita al supermercado y actividades en familia. La participación en talleres de pintura. La resolución de rompecabezas. La lectura de cuentos.

Al analizar las destrezas de motricidad fina, ¿qué avance clave se espera al pasar de los 3-4 años a los 4-5 años?. El único avance es el uso de la tijera, que no se introduce hasta los 4-5 años. A los 3-4 años usan la pinza digital, y a los 4-5 años comienzan a rasgar y arrugar papel. Evolucionan de realizar trazos controlados como el garabateo a realizar trazos con intención y a representar objetos o personas. No pueden usar las manos para realizar movimientos de pinza digital.

¿Cuál es el propósito fundamental del ámbito de Expresión Corporal y Motricidad según la descripción del documento?. Fomentar exclusivamente la motricidad fina para la preparación de la escritura. Lograr que los infantes desarrollen la capacidad para ejecutar desplazamientos y movimientos de manera coordinada. Enseñar a los niños a comunicarse únicamente a través del lenguaje corporal. Desarrollar únicamente la motricidad gruesa a través de juegos en el patio.

¿Cuál es la función de la dimensión relacional en la organización de los ambientes de aprendizaje?. Organizar los materiales y recursos físicos. Dirigir y controlar todas las actividades. Regular las relaciones entre actores y establecer normas. Administrar el tiempo de las actividades.

Un docente planifica una actividad donde los niños deben agrupar bloques de juguete, primero por su color y luego por su forma. Según la tabla de destrezas, ¿qué habilidad específica está fomentando y para qué grupo de edad es más apropiada esta tarea de doble atributo?. Clasificar objetos con dos atributos (color o forma), una destreza esperada para niños de 4-5 años. Imitar patrones simples, adecuado para ambos grupos de edad. Clasificar objetos con un atributo, apropiado para 3-4 años. Reconocer colores secundarios, que es una habilidad de 3-4 años.

¿Qué papel cumple el docente en un aula inclusiva?. Facilitador y promotor del aprendizaje colaborativo. Supervisor de la disciplina. Evaluador del rendimiento individual. Transmisor principal del conocimiento.

Un niño de 4 años relata un cuento con ayuda del docente, manteniendo la secuencia. De acuerdo con la tabla de destrezas, ¿qué habilidad está demostrando y qué se esperaría de un niño de 5 años en la misma tarea?. La destreza corresponde a la edad de 3-4 años (relatar cuentos con ayuda); un niño de 4-5 años debería poder hacerlo manteniendo la secuencia, sin la ayuda del paratexto. El niño de 4 años está cumpliendo la expectativa de su edad; el de 5 años debería poder relatarlo sin ayuda. Esta es una habilidad avanzada que solo se espera en niños mayores de 5 años. Ambos niños necesitan la ayuda del adulto para mantener la secuencia del relato.

¿Qué aspecto del currículo se refleja en la actividad de "jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales"?. El desarrollo del pensamiento lógico-matemático. La comprensión de conceptos cientificos. La adquisición de habilidades de lectura. La exploración y expresión de emociones y sentimientos.

Para asegurar un uso adecuado de las TIC en las experiencias de aprendizaje, ¿cuál es el requisito principal que debe guiar la intencionalidad pedagógica del docente?. Establecer normas únicamente para prevenir el uso indiscriminado de los dispositivos tecnológicos. Evitar que los infantes caigan en excesos de tiempo de acceso. Fomentar exclusivamente el desarrollo de habilidades no convencionales ligadas al juego. Procurar que las experiencias estén orientadas a la consecución de aprendizaje significativo y no simplemente al cumplimiento de una exigeneia curricular.

El rol del docente, transformado a "facilitador" en el proceso educativo, exige, como prerrequisito fundamental para su desempeño, una actitud de: Priorización del trabajo colaborativo con otros docentes sobre el autodesarrollo. Focalización exclusiva en el desarrollo de materiales didácticos con material reciclable. Adaptación pasiva a las regulaciones establecidas por el ente rector. Formación constante y autoformación, aprovechando oportunidades formales y estableciendo objetivos de aprendizaje autónomos.

Una actividad donde se pide a los niños caminar sobre una línea dibujada en el suelo y luego saltar en un pie, está diseñada para desarrollar una habilidad que progresa con la edad. ¿Cuál es la progresión esperada en el dominio del equilibrio dinámico entre un niño de 3-4 años y uno de 4-5 años?. Los niños más pequeños solo pueden caminar, mientras que los mayores pueden correr y saltar. Los niños de 3-4 años caminan con equilibrio en una linea, mientras que los de 4-5 años pueden saltar en un pie de manera autónoma y coordinada. El equilibrio dinámico no muestra una progresión significativa en estas edades, solo el equilibrio estático. mbos grupos de edad pueden realizar las dos actividades sin ninguna dificultad.

. Involucrar a los infantes en el proceso de elaboración de sus propios materiales didácticos ofrece dos resultados pedagógicos directos. ¿Cuáles son?. Logran aprendizajes significativos y desarrollan el pensamiento lógicоmatemático. Valoración mucho mayor del material y fortalecimiento del sentido de pertenencia al grupo educativo. Desarrollan la motricidad fina y se familiarizan con los materiales fungibles.

¿Qué caracteriza a un ambiente educativo de alta calidad?. Actividades lúdicas sin planificación formal. Grupos pequeños, personal capacitado e interacciones enriquecedoras. Infraestructura moderna y tecnologia avanzada. Enfoque exclusivo en el rendimiento académico.

¿Qué implicación administrativa tiene la directriz del MINEDUC (2016a) que indica que la jornada escolar debe procurar desarrollarse durante las mañanas en los niveles de educación inicial?. Los infantes deben asistir a la institución en la tarde para la atencion de necesidades inherentes. La organización horaria institucional, especialmente en planteles fiscales, debe priorizar el desarrollo de las actividades matutinas. La institución debe ser flexible y permitir el desarrollo en la tarde si la demanda es alta. La planificación diaria no requiere un paso a paso detallado de las actividades.

¿Cuál es el papel fundamental que cumplen los materiales didácticos Tridimensionales en el Subnivel 2 de Educación Inicial, de acuerdo con su función dentro de la clasificación básica?. Introducir situaciones o escenarios más complejos mediante estructuras planas. Facilitar la realización de trazados gráficos o grafismos para el desarrollo de la preescritura. Constituir la base a partir de la cual el docente estructura los objetivos de aprendizaje al ser los primeros elementos puestos al alcance para la manipulación directa. Simular elementos de la vida real para familiarizar al infante con su entorno.