Modelo de educación deportiva (MED)

En una unidad de bádminton, bajo el MED, el profesor decide que los resultados de cada partido se publiquen en un mural de la clase, incluyendo el número de saques fallados y puntos ganados. ¿Qué elemento clave se está trabajando?. Estadística y Registro. Festividad. Temporada. Afiliación.

Durante un torneo de 'Ultimate Frisbee', un alumno corrige a un compañero que ha hecho trampas, explicando que el espíritu del juego es más importante que ganar. ¿Qué objetivo del MED se manifiesta aquí?. Deportista Culto. Deportista Entusiasta. Deportista Competente. Deportista Profesional.

Al planificar una unidad bajo el MED, ¿por qué es fundamental que la fase de 'Competición Formal' sea precedida por una de 'Pretemporada'?. Para asegurar que todos conocen sus roles y tácticas básicas. Para que el profesor no tenga que trabajar. Porque lo exige el currículo de forma obligatoria. Para que los alumnos se aburran antes de jugar.

En el MED, el elemento de 'Afiliación' tiene como propósito principal: Permitir que los alumnos elijan a sus amigos para evitar conflictos. Fomentar un sentimiento de pertenencia y responsabilidad compartida hacia el éxito del equipo. Facilitar que el profesor pase lista más rápido. Que los alumnos más fuertes siempre ganen al estar juntos.

En una clase de 24 alumnos debes formar equipos heterogéneos.¿ Qué actuación es más adecuada según el modelo?. Permitir que se agrupen por amistad. Separar por nivel de habilidad. Realizar un sorteo controlado por el docente buscando diversidad. Elegir capitanes para que realicen los equipos.

Cuando el profesor dirige completamente el calentamiento. ¿ En qué subfase se encuentra del modelo?. Competición regular. Evento final. Pretemporada, práctica dirigida. Pretemporada, práctica autónoma.

Antes de comenzar la competición regular, ¿Qué condición debe cumplirse?. Que todos los equipos hayan ganado un partido amistoso antes de empezar la competición. Que se hayan cumplido las 2 semanas de pretemporada. Que hayan elaborado el logotipo, la haka, el grito de equipo y asignado los roles. Que el alumnado domine los roles y las normas básicas.

Un equipo depende constantemente del docente para organizarse. ¿Qué objetivo de la pretemporada no se ha logrado?. Autosuficiencia del equipo. Dependencia del equipo. Competitividad entre equipos. Asignación de roles.

Durante una sesión, un alumno dirige el calentamiento de su equipo y otro se encarga de recoger el material sin que el profesor dé instrucciones directas. ¿A qué momento corresponde esta situación?. Práctica autónoma de la pretemporada. Ninguna es correcta. Competición regular. Evento final.

El docente reúne brevemente a los árbitros y anotadores para orientarles y darles confianza antes de empezar los partidos. ¿Cuál es la finalidad principal de esta acción?. Celebrar los logros obtenidos. Prepararlos para llegar competentes a la competición regular. Crear la identidad del equipo. Elegir la indumentaria oficial.

¿De qué manera podemos fomentar la creación de una identidad de equipo?. Eligiendo una indumentaria conjunta. Creando un baile de la victoria. Elaborando un logotipo. Todas son correctas.

Durante varias sesiones iniciales el profesor ofrece comentarios constantes para mejorar cómo ejercen los roles. ¿Qué elemento clave se está utilizando?. El sorteo de equipos. El feedback docente. Autosuficiencia del equipo. Asignación de roles.

. El Modelo de Educación Deportiva surge como respuesta…¿a qué limitación del modelo tradicional de enseñanza del deporte en la escuela?. Generar experiencias motrices excesivamente complejas. Reproducir dinámicas de exclusión y priorizar el rendimiento técnico. Fomentar la autonomía del alumnado desde el inicio. Promover la cooperación por encima de la competición.

14. Cuando el alumnado aprende a través de equipos estables, competiciones y roles similares al deporte real, ¿qué fundamento teórico del modelo se está aplicando principalmente?. Enfoque conductista del aprendizaje. Aprendizaje memorístico de habilidades técnicas. Aprendizaje situado y aprendizaje experiencial. Enfoque analítico de la técnica deportiva.

15. Si el alumnado participa en la toma de decisiones, resuelve problemas tácticos y organiza parte del proceso de aprendizaje, ¿qué pilar teórico del modelo se está desarrollando?. Perspectiva tecnocrática del deporte. Enfoque centrado en el docente. Enfoque constructivista del aprendizaje. Modelo tradicional de instrucción directa.

El creador del Modelo de Educación Deportiva defendía que la Educación Física debía ofrecer experiencias deportivas similares al deporte real, pero con un enfoque educativo e inclusivo. ¿Quién fue el autor que propuso este modelo?. David Kirk. Antonio Calderón. Ángel Pérez-Pueyo. Daryl Siedentop.

¿Cuál es la finalidad principal de los modelos pedagógicos en la Educación Física (EF) contemporánea?. Estandarizar las sesiones para que todos los centros sigan el mismo cronograma. Fomentar la competitividad extrema para identificar talentos deportivos. Sustituir la actividad física por contenidos teóricos sobre la salud. Adoptar perspectivas integrales, competenciales y centradas en el alumnado.

En el cambio de paradigma metodológico, ¿hacia qué tipo de enseñanza se busca transitar?. De una enseñanza directiva y reproductiva a una activa y constructivista. De una enseñanza activa a una basada exclusivamente en la repetición de gestos. De un aprendizaje cooperativo a un modelo de instrucción directa permanente. De la toma de decisiones tácticas a la automatización mecánica del movimiento.

¿Qué diferencia a las unidades didácticas en este modelo frente a los enfoques tradicionales?. Se presentan como una sucesión de tareas aisladas para evitar el aburrimiento. Son planificaciones improvisadas que dependen del clima emocional del día. Se centran únicamente en el reglamento de los deportes para asegurar la disciplina. Tienen una coherencia interna basada en los principios del modelo adoptado.

¿Qué función tienen los roles complementarios (como árbitro o entrenador) en el aula de EF?. Sustituir la evaluación del profesor por la de los alumnos para ahorrar tiempo. Disminuir la carga de trabajo del docente durante la sesión. Favorecer la implicación y la corresponsabilidad del alumnado en su aprendizaje. Asegurar que solo los alumnos con mejores habilidades físicas lideren el grupo.

¿Cómo se concibe la evaluación dentro de la aplicación de estos modelos?. Como un sistema sancionador para aquellos que no alcanzan el rendimiento técnico. Como un proceso continuo que incorpora la autoevaluación y la coevaluación. Como una calificación final basada exclusivamente en un test de aptitud física. Como una herramienta secundaria que no influye en la planificación docente.