MÓDULO 1 DOCENCIA

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se estructura en torno a: 5 familias profesionales y 26 niveles de cualificación. 26 familias de cualificación y 5 niveles profesionales. 26 familias profesionales y 5 niveles de cualificación. 26 cualificaciones profesionales y 5 niveles de cualificación.

¿Cuáles son los requisitos de acceso a un ciclo formativo de grado superior?. Poseer título de ESO o Bachiller, Universitario, de Técnico o Técnico Superior. Poseer título de Bachiller, Universitario, de Técnico o Técnico Superior. Tener 18 años cumplidos en el año de realización de la prueba de acceso. Tener 16 años cumplidos en el año de realización de la prueba de acceso.

Señale, de entre los siguientes canales, cuál de ellos no contribuye a la financiación de la FPE: Fondos de la cuota de FP aportada por empresas y trabajadores. Fondo Social Europeo. Ministerio de Educación. Aportaciones específicas del SEPE.

Si un trabajador/a en situación activa obtiene un permiso de su empresa para llevar a cabo una acción formativa que conduzca a una acreditación oficial, se puede acoger a una iniciativa de formación denominada: Formación acreditada para profesionales. Permisos individuales de Formación. Tramitación por Formación Acreditada. Capacitación especializada.

¿Cuáles son los elementos básicos que debe contener un programa formativo?. Objetivos, contenidos y actividades para las distintas acciones que lo conforman. Contenidos y número de destinatarios a formar. Objetivos y contenidos de cada acción formativa que sea acreditable. Clasificación de destinatarios y situación laboral de los mismos.

¿Quiénes, de los siguientes colectivos, pueden ser destinatarios de programas de Formación en Alternancia con el Empleo?. Trabajadores en activo. Trabajadores desempleados. Trabajadores prejubilados. Trabajadores menores de 16 años.

Dentro de los programas públicos de empleo-formación, los talleres de empleo están destinados a: Parados de larga duración. Desempleados entre 16 y 25 años. Trabajadores en activo. Jubilados.

Señale la normativa que regula la formación programada por las empresas: Real Decreto 694/2017. Orden TAS/718/2008. RD 1592/201. RD 127/2014.

Los Certificados de Profesionalidad pueden considerarse elementos dentro de: Las políticas activas de empleo. Las políticas pasivas de empleo. Las políticas coyunturales de empleo. Los acuerdos entre empresas privadas y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Cada certificado de Profesionalidad se publica en el Boletín Oficial del Estado como. Real Decreto. Ley Orgánica. Orden legislativa. Orden Ministerial.

Cuando se dice que el perfil profesional de un certificado de profesionalidad constituye el referente ocupacional del certificado en cuestión, hacemos referencia a: Los destinatarios de la formación. La ocupación a la que hace referencia. Los contenidos a los que se enfrenta el participante. La duración asociada a esta formación.

¿Cuál es la unidad mínima acreditable para obtener un certificado de profesionalidad?. La unidad de conocimientos. La unidad de competencia. Los criterios de evaluación. La unidad formativa.

Las prescripciones sobre la formación (perfil formativo) y experiencia profesional (perfil profesional) necesaria para impartir formación de certificados de profesionalidad: Solo hace referencia a la formación presencial. Deben cumplirse tanto en formación presencial como en teleformación. Son de obligado cumplimiento solo en lo referente a la experiencia profesional. Deben cumplirse en formación presencial, pero en teleformación los formadores han de acreditar una formación de al menos 500 horas en utilización de T.

Los requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamiento para impartir módulos de un Certificado de Profesionalidad están definidos en: El centro que los imparta será el que determine esos requisitos. Las disposiciones legales que establezca cada comunidad autónoma al respecto. El Real Decreto que regule cada Certificado de Profesionalidad en cuestión. El Real Decreto 34/2008, de 18 de Enero.

Señale qué centros o entidades tienen capacidad por sí mismos para expedir certificados de profesionalidad: Los órganos competentes de las Comunidades Autónomas. Los Ayuntamientos con más de 50 000 habitantes. El centro de formación donde se ha impartido el certificado. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Tanto en el caso de realizar un certificado de profesionalidad en modalidad presencial o en teleformación, la prueba de evaluación modular se hará: En la modalidad que se desarrolle el estudio de los contenidos. En modalidad presencial siempre. En modalidad teleformación siempre. Será el centro acreditado el que elija la modalidad de realización de esa prueba.

Si en una programación didáctica las capacidades indican qué aprender, ¿qué indican las estrategias metodológicas?. El cómo hacerlo. Cuando hacerlo. Dónde hacerlo. Con cuánto tiempo de antelación hay que hacerlo.

Indique, de entre los siguientes, cuál o cuáles serían objetivos propios de una evaluación de la calidad de una acción formativa impartida en modalidad presencial para próximas ediciones: Mejorar la navegabilidad y/o accesibilidad a los contenidos en e-learning. Mejorar el espacio físico donde se realiza la acción. Adecuar el contenido SCORM a los requerimientos de los participantes. Promover la descarga de programas accesorios.

Señale, de entre las siguientes, una característica de la formación por competencias: Contenidos que van de lo procedimental a lo conceptual. Contenidos que van de lo conceptual a lo procedimental. Estructura de clases magistrales. Modalidad de formación siempre presencial.

¿Quien es la persona con unos OVARIOS ASIN de Grandes y va a comerse el curso de Formación de Formadores?. Aroa Serrano Mato. Rosa Melano. Armando Bronca Segura. Elba Surero.

¿Quien confía en tus habilidades y tu cerebrito más que nadie en el mundo? ÁNIMO!!. Jon Ander Marchante. Asunción Mato. Cristian Serrano. Sara Serrano.

A la hora de programar una acción formativa, debemos decidir: Qué, cuándo y cómo enseñar. Quién debe enseñar. Dónde se debe enseñar. A quién se debe enseñar.

El objetivo general de un módulo formativo referido a un certificado de profesionalidad debe reflejar: Las competencias a conseguir tras la finalización del estudio del módulo. Una de las capacidades desarrolladas en el módulo en cuestión. El resultado de un aprendizaje referente a una unidad de aprendizaje de ese módulo. Todos los criterios de evaluación que se recogen en el módulo formativo en cuestión.

Señale, de entre los siguientes, cuál es un principio básico de la secuenciación de contenidos: Ir de lo general a lo particular. Ir de lo particular a lo general. Ir de lo difícil a lo fácil. Ir de lo lejano a lo próximo.

Las actividades evaluativas que persiguen que el alumno/a aprecie el progreso de aprendizaje realizado desde el principio se denominan: Actividades de comprensión. Actividades de memorización. Actividades de síntesis y consolidación. Actividades de motivación.

La técnica en la que un grupo de expertos habla sobre un tema concreto a un grupo y después participan haciendo preguntas se denomina: Brainstorming. Debate dirigido. Mesa redonda. Estudio de caso.

El método demostrativo...: Es un método basado en la imitación del comportamiento del/ de la docente en la realización de una tarea. Es un método activo centrado en la actividad del alumno. Es un método centrado en la transmisión de información. Es un método basado en la lección magistral.

Señale, de entre los siguientes, cuál es uno de los métodos activos más utilizados en teleformación: Demostrativo. Tutorial. Magistral. Expositivo.

Los anexos o apéndice se colocan en un texto ...: Al final del texto y después de la bibliografía. Al final del texto y antes de la bibliografía. Antes del texto y después del índice. Se pueden colocar en cualquier lugar del documento.

Si desea conocer si los alumnos deben aplicar las normas de seguridad e higiene en un laboratorio de prácticas con componentes químicos está haciendo referencia a: Un objetivo general. Un objetivo específico. Un indicador de logro de los resultados. Un contenido conceptual.

Tras la presentación de la sesión, el segundo paso para que una programación formativa facilite el proceso de enseñanza aprendizaje es: Planteamiento de objetivos generales y específicos. Desarrollo del tema. Recordatorio y valoración. Anecdotario.

Si está usted impartiendo la última sesión de una acción formativa ha de: Atraer la atención y despertar el interés de los alumnos/as. Recordar los principales aprendizajes realizados y su relación con los objetivos generales. Favorecer la resolución de dudas de la sesión anterior. Contar alguna anécdota o hecho significativo.

De cara a redactar la secuenciación de los contenidos actitudinales, ¿qué pregunta habrá que hacerse?. Qué normas y valores hay que tener en cuenta para el desempeño profesional. Qué tipo de adecuaciones tengo que hacer. Qué orden he de seguir para impartirlos. Cuál es el nivel de profundidad adecuado.

Una guía didáctica en modalidad teleformación, ¿debe incluir el sistema de evaluación seguido durante el curso?. No, eso es algo que queda en la guía del tutor. No, pero es un sistema que determina la Administración competente. Sí, aunque solo los aspectos relacionados con la evaluación formativa. Sí. Además, estarán especificados en detalle los procedimientos, frecuencia e instrumentos, así como el plazo de presentación.