MODULO 3

Cuando el informe sociopsicopedagógico propone la aplicación de un programa personalizado para el aprendizaje motor y la movilidad, conllevará, necesariamente la intervención de: Personal de Pedagogía terapéutica. Personal Educador de Educación especial. Personal fisioterapeuta.

Cuando el informe sociopsicopedagógico propone la aplicación de un programa personalizado para el desarrollo de la autonomía personal, necesariamente conllevará la intervención de: Pedagogía terapéutica. Fisioterapeuta. Personal educador de educación especial.

Marque la respuesta correcta. La escucha activa incluye tres procesos: Recibir - Procesar - Emitir nuevo mensaje. Ninguna de las dos anteriores. Clarificación - Parafraseo - Síntesis.

Marque la respuesta correcta. El Informe sociopsicopedagógico ha de recoger: La información relevante y las conclusiones de la evaluación sociopsicopedagógica. Las dos respuestas anteriores son correctas. Las propuestas de medidas y apoyos para dar respuesta a las necesidades identificadas.

¿Qué es la educación inclusiva?. Una metodología activa en la que todo el alumnado participa. Una corriente educativa. Un proceso en continua construcción.

La educación inclusiva tiene como objetivo: Que los alumnos con alguna necesidad educativa específica tengan un apoyo extra fuera del aula. La presencia, la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. Que todos los alumnos sean capaces de llegar a los mismos objetivos.

De las siguientes respuestas, señale la falsa. La inclusión: Se construye paso a paso, consolidándose poco a poco. Es una suma de medidas. Es un proceso y nunca acaba, está en continua evaluación.

El motivo de la evaluación, el tipo de información a recoger y las herramientas que se van a utilizar ha de ser planificado en: La fase de recogida de información. No ha de ser planificado. Se puede improvisar según las necesidades detectadas por el equipo educativo. El establecimiento del plan de trabajo.

Indica dique cuál de las siguientes NO es una barrera para el alumnado con diversidad funcional motórica: Políticas segregadoras. Falta de formación del profesorado. Excesiva sensibilización.

Con carácter general, la intervención directa del personal especializado de apoyo con el alumnado se tiene que facilitar en el aula ordinaria. in perjuicio que, en determinados momentos, puedan planificarse actuaciones complementarias fuera del aula que facilitan y mejoran la inclusión en el contexto ordinario, cuidando de manera especial la vinculación del alumnado con su grupo. Falso. Se realiza por el especialista fuera del aula ordinaria. Siempre.

Según la OMS: Los obstáculos o barreras que las personas encuentran en su entorno vienen determinados por la interacción de las personas con su entorno. Los obstáculos o barreras que las personas encuentran en su entorno vienen determinados por las características innatas de las propias personas. Las dos anteriores son correctas.

El hecho de que una alumna o un alumno requiera apoyo de fisioterapia educativa no tiene que condicionar su modalidad de escolarización: Falso. Verdadero. La condiciona porque solo hay fisioterapeutas en los centros ordinarios especializados en la atención del alumnado con discapacidad motórica.

La orientación educativa se estructura en cuatro niveles de intervención. Señale la respuesta correcta: El segundo nivel haría referencia a la docencia y tutoría: equipos educativos de los centros docentes, coordinados por el profesorado tutor de los diferentes grupos de alumnado. El primer nivel estaría formado por la docencia y tutoría: equipos educativos de los centros docentes, coordinados por el profesorado tutor de los diferentes grupos de alumnado. El primer nivel estaría formado por los equipos de orientación en los CEIP y Departamento de Orientación en los IES.

Para aplicar la medida de enriquecimiento curricular para alumnado con altas capacidades es prescriptiva la evaluación sociopsicopedagógica: Verdadero. No es prescriptiva pero sí recomendable. Falso.

Si en un informe sociopsicopedagógico se determina la escolarización del alumno en una unidad específica en centro ordinario a tiempo parcial, la modalidad de escolarización es: Modalidad ordinaria. Modalidad combinada. Modalidad específica.

Si un/a alumno/a necesita ayuda que supone apoyos intensos y especializados durante una parte del horario escolar, en el informe psicopedagógico marcaría que necesita un: Grado de apoyo 2. Grado de apoyo 3. Grado de apoyo 1.

Si un/a alumno/a necesita ayuda puntual que se puede solventar con medidas ordinarias у apoyos generalizados, tendría un: Grado de apoyo 2. Grado de apoyo 1. Grado de apoyo 3.

Cuál de los siguientes NO fue identificado en el Informe PISA /TALIS como un aspecto importante para mejorar el aprendizaje del alumnado: La cooperación docente. La retroalimentación o feed-back del profesorado. El apoyo activo del alumnado entre sí.

El informe PISA/TALIS identifica 4 tipos de procesos en el aula que son importantes para mantener o mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Indique la respuesta correcta: El apoyo activo del profesorado hacia los estudiantes. Las dos anteriores son correctas. Clima social en el aula.

Técnica que posibilita el establecimiento de un vínculo intersubjetivo y profesional seguro que puede suponer un medio para el cambio y la autorregulación: Cuestionario. Escala de Beck. Entrevista.

La creación de estructuras de participación como, por ejemplo, el Consejo de delegados es una actuación, dentro del Plan de orientación y de acción tutorial, que pertenecería a la línea estratégica de: Transición-acogida. Igualdad y Convivencia. Enseñanza-aprendizaje.

Las listas de cotejo son un instrumento para realizar: Una observación anecdótica. Una observación no estructurada. Una observación estructurada.

Señala, de las siguientes, qué tipo de accesibilidad es transversal al resto: Accesibilidad digital. Accesibilidad sensorial. Accesibilidad emocional.

¿Cuál ha sido el recorrido hasta llegar a la inclusión en educación?. Exclusión/ integración/ segregación/ inclusión. Segregación/ exclusión/integración/inclusión. Exclusión/ segregación/integración/inclusión.

Señale cuál es la estrategia de apoyo psicopedagógico por excelencia para mejorar las políticas, cultura y las prácticas construyendo redes internas de coordinación que sean funcionales, que vertebren procesos de liderazgo pedagógico distribuido, compartido y en cooperación con otros miembros de la comunidad educativa: La entrevista. El asesoramiento colaborativo. La coordinación en las reuniones de tutoría.

Señale, de las siguientes, la respuesta correcta relativa a lo que implica cada una de las dimensiones de la inclusión: Prácticas: implica crear una comunidad escolar segura, acogedora, colaborativa, que se sustenta en valores inclusivos compartidos por toda la comunidad educativa. Culturas: implica la implementación de metodologías activas que favorezcan el aprendizaje del alumnado. Políticas: implica movilizar y optimizar la organización de los recursos y los apoyos, generando estructuras de participación y coordinación para poder atender a la diversidad del alumnado.

Las prácticas restaurativas son prácticas educativas que mejoran la convivencia y: Se basan en que cuando hay un conflicto entre estudiantes, se intenta que hablen y lleguen a un acuerdo bueno para todas las partes. Sirven para arreglar el daño que se ha hecho a alguien. El alumnado aprende mientras realiza algo bueno por la sociedad.

¿Qué objetivo de desarrollo sostenible de la Agenda 2030 de la ONU hace referencia a la inclusión educativa?. Las dos anteriores son correctas. EI ODS 4 Educación de calidad. EI ODS 11 Ciudades y comunidades sostenibles.

Qué proceso continuo y planificado forma parte de la acción educativa y de la función docente, por lo que debe implicar la participación de todo el profesorado, de los órganos de los centros educativos, del alumnado, de sus familias, de los agentes y de los recursos del entorno: La orientación educativa, psicopedagógica y profesional. La evaluación sociopsicopedagógica. La educación inclusiva.

Señale cuál de las siguientes respuestas constituye uno de los retos de la orientación como herramienta para la educación inclusiva: Actuar desde una perspectiva médica o esencialista, que se centre en el diagnóstico que es verdaderamente necesario para la identificación y la eliminación de las necesidades educativas especiales. . Poner el foco de la intervención en el conjunto del centro, contribuyendo al bienestar de la comunidad educativa y al proceso de mejora de la organización. Apoyar el proceso de transformación de los centros hacia una educación basada en el paradigma de la integración educativa.

Señale la respuesta correcta. La orientación educativa, psicopedagógica y profesional: Prevé acciones que contemplan el asesoramiento y la prevención, pero no la detección de las barreras y los aspectos favorecedores de la inclusión y la intervención especializada (eso se hace mediante la evaluación sociopsicopedagógica). Prevé acciones que van desde el asesoramiento y la prevención hasta la detección de las barreras y los aspectos favorecedores de la inclusión y la intervención especializada. No es un derecho del alumnado.

Cómo se denomina al conjunto de prácticas y actuaciones en las que la enseñanza está centrada en el estudiante y concibe el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo, como un agente activo: enseñanza competencial. Metodologías activas. Aprendizaje significativo.

Técnica que posibilita el establecimiento de un vínculo intersubjetivo y profesional seguro que puede suponer un medio para el cambio y la autorregulación: Escala de Beck. Entrevista. Cuestionario.

Marque la respuesta correcta. Son ejemplos de productos de apoyo individuales: Material imantado. /. Ninguno de los anteriores. Bipedestador.

Marque la respuesta correcta. Son ejemplos de materiales adaptados: Ninguno de los anteriores. Bipedestador. Engrosadores de lápices.

En el supuesto de que el informe sociopsicopedagógico proponga algún producto individual de apoyo para facilitar la accesibilidad del alumnado con necesidades educativas especiales, quién ha de realizar la solicitud de dicho producto a la administración educativa: El/la tutor/a del alumno/a. El/la orientador/a una vez realizado el informe es quien ha de realizar también la solicitud del producto. La dirección del centro tiene que realizar el trámite con asesoramiento del profesorado de orientación educativa.

Indique cuál de los siguiente NO es un tipo de accesibilidad?. Física. Contextual. Emocional.

El personal de apoyo no especializado de un centro educativo es todo aquel conjunto de personas que trabajan en el centro y que colaboran en el camino hacia la inclusión. En el sentido más amplio, también se puede incluir en este conjunto al alumnado, las familias, los/as estudiantes en prácticas, el voluntariado y todos aquellos agentes o entidades del contexto sociocomunitario. Esta afirmación: Es verdadera. Sería lo deseable pero la normativa no permite entrada de personal externo a los centros educativos. Es falsa.

El principal objetivo de la orientación académica y profesional es: Que el alumnado decida libremente qué quiere hacer con su vida académica y profesional. Promover la auto-orientación del alumnado. Que el alumnado se conozca a sí mismo y conozca el sistema educativo y social al que pertenece.

Qué tres principios para el análisis y la planificación de la enseñanza propone el Diseño Universal para el Aprendizaje Accesible (DUA-A). Indique la respuesta correcta: Ninguna de las dos anteriores es correcta. Proporcionar múltiples formas de implicación, múltiples medios de representación y múltiples medios de Acción y Expresión. Proporcionar múltiples medios de representación, de organización y de procesamiento.

Indique qué personal especializado de apoyo requiere la colegiación del informe sociopsicopedagógico: Apoyo de personal especializado en audición y lenguaje. Apoyo de personal de Pedagogía Terapéutica. Apoyo de personal educador de educación.

Qué término se suele utilizar para hacer referencia al instrumento elaborado para medir variables no cognitivas: actitudes, intereses, preferencias, opiniones, etc., y se caracteriza porque los sujetos han de responder eligiendo, sobre una serie de categorías graduadas y ordenadas, aquella categoría que mejor represente su posición respecto a aquello que se está midiendo, no hay respuestas correctas o incorrectas, y la puntuación total es la suma de las puntuaciones asignadas a las categorías elegidas por los sujetos: Cuestionario. Escala. Test.

Señala, de las siguientes, qué tipo de accesibilidad es transversal al resto: Accesibilidad sensorial. Accesibilidad emocional. Accesibilidad digital.

¿Cómo se consigue la accesibilidad para eliminar las barreras?. Haciendo las adaptaciones necesarias dependiendo de las necesidades de cada aula. Las dos anteriores son correctas. Creando entornos, programas y herramientas educativas accesibles, independientemente de sus limitaciones.

Indica la que NO es un tipo de modalidad de escolarización: Terapéutica. Combinada. Ordinaria.

Funciones del personal especializado de apoyo. Indique la respuesta correcta: Las dos respuestas anteriores son correctas. Atención directa y sistemática con el alumnado. Asesorar y dar apoyo, conjuntamente con el personal de orientación educativa, a los equipos educativos y a las familias en el diseño e implementación de las medidas de respuesta en el aula ordinaria y en el contexto familiar y social.

Marque, de las siguientes opciones, las que se consideran Modalidad específica de escolarización: Centro de Educación Especial y Centro ordinario. Unidad específica en centro ordinario a tiempo parcial. Centro de Educación Especial.

Según la OMS: Los obstáculos o barreras que las personas encuentran en su entorno vienen determinados por la interacción de las personas con su entorno. Los obstáculos o barreras que las personas encuentran en su entorno vienen determinados por las características innatas de las propias personas. Las dos anteriores son correctas.

Concepto de Educación Inclusiva. Marque la respuesta correcta: No es un derecho, pero sí una necesidad derivada de la sociedad actual. Es un derecho reconocido solo a nivel internacional. Es un derecho reconocido a nivel nacional e internacional.

La escala Wechsler: WISC IV, es una escala de inteligencia para: Adolescentes de entre 13 años y 16 años y 11 meses, cuya duración es de 15 pruebas de entre 80 y 103 minutos. Niños de entre 6 años y 16 años, con una duración de entre 7 a 10 pruebas, dependiendo de la edad del niño a la que se le aplica. Niños de entre 6 años y 16 años y 11 meses, con una aplicación completa de 15 pruebas.

Señale, de los siguientes, quiénes son agentes orientadores: Los equipos de orientación educativa y de los departamentos de orientación educativa y profesional. Equipos educativos. Las dos anteriores son correctas.

Realizar el proceso de evaluación sociopsicopedagógica para la aplicación de medidas personalizadas para pruebas de acceso a las diferentes enseñanzas y otras medidas: flexibilización, itinerarios formativos personalizados y accesibilidad personalizada sería una actuación, dentro del Plan de orientación y de acción tutorial, que pertenecería a la línea estratégica de: Transición-acogida. Enseñanza-aprendizaje. Orientación académica y profesional.

El trasvase de la información sobre todo el alumnado y, particularmente, del que tiene necesidades específicas de apoyo educativo, necesidades de compensación de desigualdades y cualquier otra circunstancia de vulnerabilidad es una actuación, dentro del Plan de orientación y de acción tutorial, que pertenecería a la línea estratégica de: Igualdad y Convivencia. Enseñanza-aprendizaje. Transición-acogida.

¿Cuáles son las tres dimensiones de la inclusión?. Comunidad, organización y recursos. Culturas, comunidad e igualdad. Culturas, políticas y prácticas.

La evaluación sociopsicopedagógica es un proceso que contempla: - Tres fases: recogida de información, análisis y toma de decisiones. Dos fases: recogida de información y análisis de la misma. Tres fases: plan de trabajo, recogida de información y análisis de la misma.

Indique la respuesta correcta. La intensidad del apoyo especializado que el personal de pedagogía terapéutica y/o de audición y lenguaje facilita al alumnado escolarizado en el aula ordinaria se tiene que determinar, para cada uno de estos apoyos, en función del número de sesiones de atención directa. Si se prescribe en el informe sociopsicopedagógico que el alumno/a ha de recibir 3 sesiones semanales de PT, sería una intensidad: Mediana. Baja. Alta.

Si se detecta la necesidad de intervención en el control postural de un/a alumno/a con discapacidad motórica, a quién corresponde participar en dicho control. Señale la respuesta correcta: El personal Educador/a de Educación Especial. Todo el equipo docente, siguiendo las indicaciones del fisioterapeuta. El personal de apoyo fisioterapeuta.

ndique cuál de los siguientes no es considerado personal especializado de apoyo. Fisioterapeuta. El/la tutor/a. Profesorado de audición y lenguaje.

Cuál de las siguientes técnicas de escucha activa favorece la elaboración del mensaje, ayuda a entender los mensajes vagos o confusos y comprueba hasta qué punto hemos entendido al otro: Clarificación. Parafraseo. Reflejo.

Cuál de las siguientes técnicas de escucha activa ayuda a que el otro se sienta comprendido, anima a expresar sentimientos, a ser más conscientes de ellos: Síntesis. Programa del curso. Reflejo.

En nuestra práctica profesional y en nuestro centro educativo al realizar una evaluación sociopsicopedagógica inclusiva podemos encontrar barreras culturales, políticas y prácticas. Indique a qué tipo pertenecería la creencia en la existencia de dos tipos de alumnado: normal y aquel que es diferente o especial. Política. Práctica. Cultural.

Indique la respuesta correcta en las que se deberá realizar un dictamen de escolarización: Para el alumnado con NEE que se tiene que escolarizar en una unidad específica en un centro ordinario a tiempo parcial. Las dos respuestas anteriores son correctas. Cuando el alumno/a con NEE se tenga que escolarizar en un centro ordinario especializado (centro preferente) en discapacidad motriz.

Para realizar una evaluación sociopsicopedagógica, es necesario: El/la psicopedagogo/a puede iniciarla de oficio siempre que lo considere necesario. Comprobar que las medidas de los niveles I, II y III no son suficientes para dar respuesta a las necesidades del alumnado. Todas las anteriores son correctas.

La observación puede ser: directa, involuntaria, intencional, no participante. directa, intencional, sistematizada, no participante. indirecta, participativa, sistematizada, no intencional.

Según la Resolución del 23 de diciembre de 2021, lo primeros pasos a seguir para determinar e identificar las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) durante la escolarización son: Planificación, recogida de información, planificación de la evaluación y reunión de la agrupación zona. Detección, reunión de agrupación zona, planificación de la evaluación y recogida de información. Detección, recogida de información, planificación de la evaluación y reunión de la agrupación zona.

La entrevista, ¿qué tipo de prueba es en una evaluación sociopsicopedagógica?. Una técnica. Un cuestionario. Un instrumento.

Marque la/s respuesta/s correcta/s. A nivel general, el alumnado con alteraciones motoras puede precisar, en un grado variable de intensidad en los apoyos, de los recursos especializados de: Las dos respuestas anteriores son correctas. Educador/a de educación especial. Fisioterapeuta.

Indique en qué caso de los siguientes es necesario que la agrupación de orientación de zona tome decisiones de manera colegiada. Será necesario cuando las propuestas impliquen: Flexibilización en el inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil. Apoyo de personal de audición y lenguaje. Las dos respuestas anteriores son correctas.

Señale, entre los siguientes, la que sea una de las líneas estratégicas o bloques de contenido del Plan de orientación y de acción tutorial: Igualdad y Convivencia. Enseñanza competencial. Orientación laboral.

Pensar en forma de hipótesis sobre las causas que originan o mantienen un determinado tipo de conducta es un paso necesario en qué técnica: La observación estructurada. El registro anecdótico. El análisis funcional de conducta.

Se trata de una batería para evaluar las habilidades fundamentales del desarrollo en niños comprendidos entre el nacimiento y los ocho años, su aplicación es individual y está tipificada. Uno de los propósitos fundamentales con el que se creó la prueba fue el de poder proporcionar información sobre los puntos fuertes y débiles en diversas áreas del desarrollo del niño, para facilitar la elaboración de programas de intervención individualizados. Nos referimos a: Inventario de desarrollo Batelle. Test de creatividad de Torrance. Escala de inteligencia Wisc V.

Señale en qué área de las siguientes se identifican las principales necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado con diversidad funcional motórica: Las dos respuestas anteriores son correctas. Movilidad. Aspectos sociales y afectivos.

En el instrumento Wisc IV, la prueba de dígitos sirve para obtener el índice de: Visoespacial. Comprensión Verbal. Memoria de trabajo.

¿Quién NO realiza la identificación y detección de las NEAE?. La familia. Servicios sanitarios. Tutor/a.

Las herramientas utilizadas en la entrevista son: La validación y la mayéutica. La escucha activa y la mayéutica. Escucha activa y validación.

Marque la respuesta correcta. En el test de Torrance: La fluidez se obtiene por la variedad de respuestas. La fluidez se mide por las respuestas novedosas y no convencionales. La fluidez es medida por el número de respuestas que da el niño o la niña.

Antes de realizar la evaluación sociopsicopedagógica, se ha de recoger, por escrito, el consentimiento informado de la familia para la realización de la evaluación sociopsicopedagógica. La fecha de la entrevista con la familia o representantes legales y de la firma del consentimiento informado será considerada como la fecha de inicio del procedimiento y, como acto administrativo, disponemos de un plazo para emitir el informe sociopsicopedagógico. Ese plazo es de: 30 días naturales desde la firma del consentimiento informado, salvo que haya circunstancias debidamente justificadas que lo impidan. 30 días laborales desde la firma del consentimiento informado. No existe un plazo determinado, incluso, la evaluación puede alargarse más de un mes.

¿Qué componentes tiene el test de creatividad de Torrance?. La imaginación, la perspectiva, la flexibilidad y la originalidad. La fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la elaboración. La elaboración, la fluidez, la perspectiva y la composición.

Todo aquel factor ambiental o del entorno de una persona que condicionan su funcionamiento y crea discapacidad física, cognitiva, sensorial, emocional у cultural sería una: Necesidad educativa Especial. Barrera. Discapacidad.

Quiénes son los responsables en los centros de trabajar por la igualdad y convivencia: La Comisión de igualdad y Convivencia. Todas las respuestas anteriores son correctas. El equipo directivo: planifica y desarrolla acciones para conseguirlo.

Señale, de las siguientes, la respuesta correcta relativa a lo que implica cada una de las dimensiones de la inclusión: Prácticas: implica crear una comunidad escolar segura, acogedora, colaborativa, que se sustenta en valores inclusivos compartidos por toda la comunidad educativa. Culturas: implica la implementación de metodologías activas que favorezcan el aprendizaje del alumnado. Políticas: implica movilizar y optimizar la organización de los recursos y los apoyos, generando estructuras de participación y coordinación para poder atender a la diversidad del alumnado.