MORBALL3

Cuál de las siguientes características sobre las técnicas proyectivas es falsa: Son procedimientos que implican la presentación de un estímulo escasamente estructurado, con normas precisas de aplicación y material estandarizado. Se da un isomorfismo entre la estructura de la personalidad y la organización de la respuesta, que permite predecir el comportamiento manifiesto del evaluado. Mientras menos estructurado y mas ambiguo es el material, será más complicada la proyección de las características de personalidad. No conforman un grupo semejante de procedimientos y tiene baja validez predictiva y concurrente.

Según la clasificación de Fernández-Ballesteros, qué test no pertenece a los test proyectivos estructurales, que se basan en estructurar o dar significado a estímulos visuales: Roscharch. HIT de Holtzman. Z-Test de Zullinger. HTP de Buck.

Según la clasificación de Fernández-Ballesteros, qué test no pertenece a las técnicas proyectivas temáticas, que se basan en narrar una historia a partir de la presentación visual de láminas: TAT de Murray. Pata Negra de Corman. Test de los cuentos de hadas o FTT de Goulancoglou. Test de la aldea imaginaria de Mcchielli.

Según la clasificación de Fernández-Ballesteros, cuál de los siguientes test no pertenece a las técnicas proyectivas expresivas o gráficas, que se basan en una consigna verbal o escrita de realizar dibujos: Dibujo de la figura humana de Machover. Test del árbol de Koch. HTP de Buck. HIT de Holtzman.

Según la clasificación de Fernández-Ballesteros, qué test no es propio de las técnicas proyectivas constructivas, que se basan en organizar el material dado sobre la base de distingas consignas: Test del pueblo de Arthur y Mabille. Juego Universal de Löwenfeld. Caja de juego diagnóstico-terapéutico de Efron. Fábulas de Düss.

Según la clasificación de Fernández-Ballesteros, qué test no pertenece a las técnicas proyectivas asociativas, que se basan en emitir una respuesta que se asocien con el estímulo: Test desiderativo de Zazzo. Test de asociación de palabras de Jung. Frases incompletas de Kelly. Test Frustración de Rosenzweig.

A partir de qué edad se puede aplicar el test de Roschach: 5 años. 10 años. 15 años. 20 años.

Una vez administrado el Test de Roschach y realizado el retest, cada respuesta recibe una calificación (localización, determinante, contenido y frecuencia). Las distintas categorías se agrupan en un: Psicograma. Pictograma. Psicodrama. Pictodrama.

El sistema comprensivo de Exner: Dota a Roschach de una base psicométrica adecuada. Dota a TAT de una base psicométrica adecuada. Dota al Test de la Figura Humana de una base psicométrica adecuada. Dota al PATA NEGRA de una base psicométrica adecuada.

Qué hay que tener en cuenta para valorar el aspecto cognitivo al hace uso del test de Rorschach: Se analizan a través del tipo de localización de las respuestas y tienen un valor positivo cuando se simultanean con un nivel formal positivo (F+) y respuestas relacionadas con la creatividad (M) y la originalidad (O). Se tiene en cuenta el análisis de las respuestas de movimiento humano (M) y la suma de las respuesta de color (C, CF y FC). Se tienen en cuenta por las respuestas populares (P), las de Forma-Color (FC) y las D. Las respuestas de humano (H) son las únicas necesarias para el análisis del aspecto cognitivo.

A qué se refiere Murray cuando habla de determinantes del comportamiento que surgen desde el interior del individuo (logro, afiliación y poder) y organizan la percepción, pensamiento y acción y dan energía a la conducta en dirección a su satisfacción. Necesidades. Presiones.

De qué edad a qué edad se puede administrar el Test de Apercepción Temática TAT de Murray: 10-65 años. 5-60 años. 10-60 años. 5-65 años.

A qué edad se aplica la técnica temática test de Pata Negra: Niños y adultos, pero preferente entre 4-15 años. Solo niños, hasta los 10. Niños y adultos, hasta los 60 años. Solo niños, hasta los 18.

Cómo se observa la introversión y el distanciamiento de los demás a través de una prueba expresiva: Cuando el dibujo proyecta orientado hacia la izquierda. Cuando dibuja en la parte superior del papel. Cuando el tamaño del dibujo es pequeño. Cuando dibuja en la parte inferior del papel.

PIR) ¿Cuál de las siguientes características NO corresponde a una técnica proyectiva?. Estudian aspectos inconscientes de la conducta. Son multidimensionales. Están baremadas. Provocan respuesta no estructuradas y subjetivas.

PIR) ¿Cuál es una de las características más destacas de las técnicas proyectivas?. Se han de interpretar desde el modelo teórico psicodinámico. Son muy sensibles a la deseabilidad social. Tiene una alta fiabilidad entre evaluadores. Poca estructuración de estímulos y respuestas.

PIR) ¿Qué caracteriza a las técnicas proyectivas?. La escasa ambigüedad del estímulo. El formato de respuesta cerrada. El tratarse de técnicas objetivas de evaluación. Que son técnicas enmascaradas de evaluación.

PIR) ¿Cuáles son las técnicas proyectivas en las que el sujeto debe narrar una historia ante un material visual con distintos tipos de estructuración?. Ecpresivas. Constructivas. Asociativas. Temáticas.

La elaboración del "psicograma" es la principal base para la interpretación de técnicas de evaluación como: Neuropsicológicas. Objetivas. Entrevistas. Rorschach.

PIR) ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el Test de Pata Negra?. Estructural. Temática. Constructiva. Expresiva.

PIR) ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el test de Fábulas de Düss?. Asociativa. Catártica. Expresiva. Estructural.

PIR) El Test del Pueblo es una técnica de evaluación proyectiva: Constructiva. Temática. Asociativa. Expresiva.

PIR) ¿Cuál de las siguientes es una técnica de evaluación proyectiva?. El Diferencia Semántico de Osgood. El Test de aptitudes perceptivas. La Técnica de la Rejilla. El Test de apercepción temática de Murray.

PIR) ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el test "Dibujo de la figura humana"?. Estructural. Temática. Constructiva. Expresiva.

PIR) ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el Test de Árbol de Koch?. Asociativa. Catártica. Expresiva. Estructural.

¿Cuál de los siguientes materiales o consignas se utilizan en las técnicas proyectivas temáticas? (Fernández-Ballesteros, 1980). Consignas verbales o escritas para dibujar una figura humana u otras figuras. Material visual de escasa estructuración que debe estructurar diciendo lo que ve o a qué se parece. Material visual con distintos grados de estructuración, de contenido humano o parahumano para narrar una historia. Consigna verbal o escrita por la que el sujeto ha de asociar o completar palabras, frases o cuentos.

PIR) En los test gráficos, como ejemplo de técnicas proyectivas, ¿mediante qué rasgo o aspecto gráfico del dibujo se puede llegar a concluir sobre la persona evaluada su tendencia a la fantasía, a la imaginación, al mundo de las ideas, en definitiva, su tendencia a buscar satisfacciones en el área de la fantasía más que en la realidad?. El tamaño. La proyección. El emplazamiento. La presión del trazo.

PIR22) En el Test de Apercepción Temática para niños (CAT), ¿Qué aspecto NO se tiene en cuenta para el análisis del contenido de las historias?. Preferencias e identificadores. Conflictos significativos. Figuras vistas como... Naturaleza de la ansiedad.

PIR22) ¿Qué afirmación es INCORRECTA con respecto a las características de las técnicas proyectivas?. Se basan en que el sujeto evaluado cuenta con una estructura básica y estable dela personalidad. Toda respuesta ante el material proyectivo no es casual, sino significativa, y será entendida como un signo de la personalidad del sujeto. Cuanto más ambiguas sean las propiedades de los estímulos, tanto menos reflejarán la personalidad las respuestas del sujeto. El análisis de las respuestas de los sujetos ha de ser fundamentalmente cualitativo y global.

PIR22) En el psicograma de Rorschach, ¿Qué tipo de respuestas se tienen en cuenta para el análisis de los afectos?. Respuestas de Color. Respuestas de Sombreado. Respuestas de Claroscuro. Respuestas de Figuras Humanas.

Selecciona la opción incorrecta sobre los autoinformes: Es la más amplia categoría metódica. Mensaje verbal y no verbal sobre cualquier tipo de manifestación interna propia. Es el método directo y prioritario para explorar los contenidos mentales. Válido para evaluar los tres sistemas de respuesta: conductas motoras, psicofisiológicas y cogniciones.

La crítica y/o defensa de los autoinformes pasa por su: Especificación, en ningún caso puede hablarse de la bondad o inadecuación de los autoinformes en general, porque pueden adoptar formas muy distintas. Sensibilidad, los autoinformes captan todo tipo de información y hay algunos elementos que lo relacionan directamente con determinados trastornos mentales.

Según el tiempo, los autoinformes...seleccione la opción correcta: Por lo que se refiere al tiempo, podríamos hablar de autoinformes concurrentes, que son eventos que se producen en el momento de informar. No se puede realizar autofinformes del pasado sin la intervención del evaluador. Los autoinformes temporales son muy escasos. Los autoinformes del presente no pueden suceder en un presente continuo, sino e n uno no bien especificado.

Señale la opción incorrecta sobre los autoinformes (Fernández-Ballesteros): La autoobservación y el autoinforme concurrente son potencialmente más exactos que los autoinformes elaborados sobre acontecimientos presentes. Los autoinformes serán más fidedignos en tanto en cuento se refieran a eventos de mayor actualidad y hayan sido almacenados con el mismo nivel de elaboración que el demandado. Hay dos aspectos importantes de los autoinformes: uno es el grado de transformación o elaboración que la información solicitada requiere. Hay dos aspectos importantes de los autoinformes: uno es el tiempo al que se refiere el aspecto anterior.

Según lo que informa un autoinforme, las características más importantes son: accesibilidad y constrastabilidad. utilidad y validez. directa o inferencial. productos o estructuras.

Sobre los autoinformes, seleccione la opción correcta: Los contenidos cognitivos han sido considerados como productos de la actividad cognitiva y es aquello que para el individuo es consciente y puede verbalizar. Los procesos hacen referencia a organizaciones estables subyacentes a los fenómenos cognitivos. Las estructuras suponen aquellas operaciones sucesivas necesarias para llegar a un determinado producto mental. Según Nisbett y Wilson, los sujetos son muy exactos en los contenidos y procesos, pero para nada en las estructuras.

Según las formas de contrastación de los autoinformes, seleccione la opción incorrecta: Un autoinforme puede ser contrastado en distintos momentos, para distintas situaciones y mediante diferentes tipos de autoinformes, pudiendo llegar a una semivaloración intrasubjetiva. Existe la posibilidad de contrastación indirecta de los autoinformes al comprobar los correlatos fisiológicos y motores o los productos esperados teóricamente. Ninguna de las dos son formas de contrastar los autoinformes, sino que son específicas de la observación.

Señale la opción incorrecta sobre las garantías para incrementar la calidad de los autoinformes (Fernández-Ballesteros): Cuando se utilicen autoinformes directos, tener en cuenta el grado de transformación y, si es posible, verificar concurrentemente los autoinformes del pasado. Utilizar el autoinforme sobre conductas motoras o fisiológicas como primer procedimiento de recogida de información a la hora de cribar. Realizar transvases intermodalidades, es decir, inferir conductas motoras a partir de comportamientos cognitivos o viceversa. Los autoinformes sobre eventos internos se deben considerar como datos sobre contenidos cognitivos o subjetivos y los autoinformes sobre contenidos cognitivos, experiencia emocional..., como la expresión verbal de eventos internos.

PIR) El método de evaluación en el que se recoge la información oral o escrita que una persona emite sobre sí misma se denomina: Técnica psicofisiológica. Técnica proyectiva. Autoinforme. Observación.

PIR) En la evaluación psicológica, los autorregistros podemos considerarlos como instrumentos: Estructurados. Semiestructurados. No estructurados. Cuasi-experimentales.

En la evaluación psicológica, los cuestionarios, inventarios y escalas podemos considerarlos como instrumentos: Estructurado. Semiestructurado. No estructurado. Experimental.

En la evaluación psicológica, el pensamiento en voz alta podemos considerarlo como instrumento: No estructurado. Estructurado. Semiestructurado. Cuasi-estructurado.

Qué tipo no se corresponde a la forma de evaluación del Pensamiento en voz alta: Muestras de pensamiento. Registro de eventos a través de la categorización del contenido verbal. Monólogo continuo. Línea de vida y los puntos de desvío.

En la evaluación psicológica, la autobiografía podemos considerarla como instrumento: No estructurado. Semiestructurado. Estructurado. Experimental.

PIR) Para que el autorregistro se convierta en una herramienta eficaz para la entrevista clínica ha de cumplir los requisitos de: Tener un diseño completo que recoja cada una de las unidades significativas de una conducta compleja y su recuerdo. Tener un diseño sencillo, sin sofisticación o complejidad, y siempre acompañado de un entrenamiento previo para su cumplimentación. No limitar su cumplimentación a los hechos acaecidos en el momento sino también al recuerdo que se tienen de los mismos en momentos posteriores. Abarcar todas y cada una de las conductas problemas identificadas por el cliente.

PIR) La técnica de "pensamiento en voz alta" es: Un autoinforme no estructurado en el que se pide que verbalice todo lo que se le pase por la cabeza. Una técnica proyectiva de asociación libre. Un procedimiento en el que se pide al sujeto que asocia libremente a partir de un autoinforme psicométrico. Un autoinforme psicométrico presentado y cumplimentado en formato virtual.

PIR) ¿En qué consiste el error de simulación en los autoinformes?. En el deseo deliberado del individuo por falsear sus respuestas. En la tendencia involuntaria a dar una imagen deseable socialmente de sí mismo. En la tendencia a contestar más en función del tipo de alternativo de respuesta que del contenido. En la tendencia a responder en los extremos de las escalas independientemente del contenido.

PIR) ¿Cómo se denomina una fuente de error que puede aparecer en los autoinformes en la que se observa una tendencia del evaluado a responder afirmativamente (sí o verdadero) a las preguntas formuladas?. Aquiescencia. Deseabilidad social. Simulación. Error escalar.

PIR) Señale cuál de las siguientes distorsiones NO se asocia a los formatos de respuesta tipo Likert: Error escalar. Restricción de rangos. Severidad. Asentimiento.

PIR22) Indique la respuesta correcta con respecto al pensamiento en voz alta: Es una técnica estructurada de autoinforme. En el registro de eventos, el procedimiento más complejo es la categorización de contenido verbal. La verbalización ocurre independientemente de la conducta informada. Un procedimiento de recogida de los pensamientos es el monólogo continuo.

Selecciona la opción incorrecta sobre la observación sistemática (Moreno-Rosset): Implica dos momentos: el proceso de selección de información y el proceso de atribución de significados. El observador es experto. Se elicitan respuestas. Se observa un hecho ocurrido en situación natural o en una análoga, a distintos niveles de complejidad e inferencia.

Sobre las dimensiones relevantes en la observación sistemática, selecciona la opción correcta: En la molar, el nivel de inferencia es más bajo que en la molecular. El observador tiene escaso entrenamiento en la molecular, frente a la molar donde es un experto. En la molecular el método de participación es no participante, frente al molar que es participante. La situación con mayor rigor experimental se da en la natural, que es propia de la molar.

Cuál de las siguientes no es un parámetro de medida de la observación: Ocurrencia y Frecuencia. Distribución y modalidad. Orden y duración. Intensidad y latencia.

La observación como método: Modalidad o estrategia que permite estudiar el comportamiento humano de forma no reactiva, tal como se produce espontáneamente y en el propio contexto habitual. Medios específicos e instrumentos para recoger los datos de las variables de interés, de manera perceptiva y no reactiva como sistemas de categorías, cámara de video...

PIR) Según la "Regla de las tres D" respecto a la observación directa, cuando segmentamos comportamientos observables en unidades precisas, ¿cómo deben ser dichas unidades?. Directas, definibles y determinadas. Delimitables, denominables y definibles. Divisibles, distinguibles y diferenciables. Delimitables, denominables y determinadas.

Cuál de las siguientes no forman parte de las unidades de análisis de la Observación: Conductas observables o manifiestas. Atributos y emociones no observables directamente. Interacciones y productos de conducta. Habilidades estratégicas.

Señala la característica incorrecta en relación al continuo del comportamiento como unidad de análisis: Se especifica previamente las conductas y el tiempo de observación. Se observa en tiempo real y continuo. Se realizan descripciones sobre aspectos verbales, no verbales y espaciales de la conducta. Se anota impresiones del observador.

Señala la opción incorrecta sobre los atributos y emociones como unidad de análisis en la observación: Se la observación se infieren características que se suponen que están siendo expresadas por dicha conducta. La actividad manifiesta observada está descrita en términos de un determinado atributo. La conversión de los datos debe realizarse después de la observación, no durante esta. Utiliza amplios intervalos temporales.

Señala la opción incorrecta de la conducta como unidad de análisis en la observación: Especificación previa de las conducta a observar siguiendo la regla de las tres D. Formulación teórica o empírica de las unidades. No es necesaria la selección previa de intervalos de tiempo a observar, pero sí los sujetos y la duración. Mínimas inferencias.

Selecciona la opción incorrecta de las interacciones como unidad de análisis: Se basa en las relaciones funcionales entre eventos o personas (sencillas o complejas). Hay especificación previas de las conductas y tiempo a observar. Hay influencias recíprocas entre unidades. Las medidas no reactivas hacen referencia a interacciones pasadas.

Seleccione la opción incorrecta sobre los productos de conducta como unidades de análisis: Las observaciones no reactivas no se ven afectadas por los sesgos de reactividad por lo que son excelentes procedimientos tanto de evaluación como de valoración de tratamientos. Las observaciones reactivas tienen el inconveniente de que el sujeto agente de los productos de conducta no pueden ser identificable. La observación de los resultados de la ejecución en tareas estándar optimiza la comparabilidad de los resultados. El mayor problema de estas unidades de análisis es que sean utilizadas como expresión de supuestos atributos intrapsíquicos, es decir, se realizan inferencias de alto nivel.

Qué unidad de medida de la observación se refiere a la explicitación de la secuencia de las distintas ocurrencias de conducta y permite conocer los determinantes funcionales (antecedentes y consecuentes) de la conducta. Orden o secuencia. Frecuencia. Ocurrencia. Duración.

Qué unidad de medida de la observación hace referencia al intervalo entre manifestaciones sucesivas: Intervalo interrespuesta. Latencia de manifestaciones. Latencia de respuesta. Duración.

Cuál es la dimensión más simple como unidad de medida de la observación: Frecuencia. Ocurrencia. Duración. Orden o secuencia.

Cuál de las siguientes unidades de medidas de la observación son dimensiones cualitativas: Intensidad y adecuación social. Magnitud y orden de secuencia. Ocurrencia y adecuación funcional. Frecuencia y magnitud.

Cuál de los siguientes no es un protocolo de registro observacional, sino un instrumento de observación: Registro narrativo. Escalas de apreciación. Matrices de interacción. Sistemas de categorías.

Señala cuál de los siguientes no es un protocolo de registro en la observación: Autorregistros. Escalas de apreciación. Formato de campo. Matrices de interacción.

Selecciona la opción incorrecta sobre el registro narrativo como protocolo de registro observacional: Presenta un formato flexible que permite recoger muy diferentes características y modalidades de las actividades del sujeto. Se utiliza en una etapa de observación pasivo o precientífica. Tiene una calidad informativa moderada, siendo aceptable. Es de tipo textual y su finalidad es delimitar específicamente el objetivo, reducir los sesgos, facilitar el entrenamiento del observador...

Según Cone y Foster, cuáles son las dos fuentes fundamentales de error que afectan a la fiabilidad de los registros narrativos: Los observadores pueden utilizar distintas descripciones para una misma conducta y de acuerdo con ello, puede llegar a categorizarse de manera distinta los mismos eventos. Los observadores no se comunican entre ellos causando que recojan los mismos datos, lo que lleva a un aumento del efecto Barnum. Este tipo de registros requiere que las conductas presenten una alta frecuencia de aparición y el uso de observadores participantes. Este tipo de registros requiere que las conductas presenten una baja frecuencia de aparición y el uso de observadores no participantes.

Qué diferencia el registro descriptivo del registro narrativo: La calidad informativa, siendo mayor en el descriptivo. La calidad informativa, siendo mayor en el registro narrativo.

Qué semejanza comparten el registro descriptivo y el registro narrativo: El formato textual. La calidad informativa. Ambos son registros de entrevistas. Ambos son técnicas proyectivas.

Escoja la opción incorrecta sobre el registro descriptivo: Es de formato textual, sin estructuración previa, y el primer registro realizado en la fase activa del estudio. Hace uso preciso de términos y especificación de qué conductas debe registrarse bajo un carácter secuencial. Es un paso posterior a la utilización de sistemas de categorías. Contiene datos específicos de la fecha de registro, circunstancias generales de la sesión y otras circunstancias relevantes.

Escoja la opción incorrecta en relación a los registros semi-sistematizados: Al igual que el registro narrativo y descriptivo, sigue siendo un registro de tipo textual. Permite la transformación de frases a términos. En la parte de columnas se hallan los niveles de respuesta. En la parte de las filas se anotan las unidades de conducta o textuales.

Escoja la opción incorrecta sobre el registro sistematizado: En el registro codificado se completa el proceso de sistematización que se inició con los registros semi-sistematizados. La lista de rasgos o registros observacionales de conducta es una base para la construcción de instrumentos ad hoc de observación. La lista de rasgos se compone de diferentes conductas que representan distintas dimensiones que guardan relación entre ellas. La lista de rasgos o registros observacionales de conductas pueden ser de catálogos o repertorios.

Escoja la opción correcta sobre las escalas de apreciación: Se utilizan cuando en las conductas observadas existe un atributo de intensidad, que implica una escala ordinal. Se suele utilizar cuando existe dificultad a la hora de valorar un atributo o dimensión que poseen una gran dificultad en su estimación objetiva. Por ello se estiman el valor de las conductas en una escala de apreciación. Trata de estimar o cuantificar el valor (grado, intensidad, etc) de actividades, conductas o atributos personales que han sido claramente definidas previamente. Un ejemplo es el SNAP-IV para el TDAH. Todas son correctas.

Escoja la opción incorrecta sobre las escalas de apreciación: El observador es no participante y observa en cortos períodos de tiempo y de forma diferida. Son útiles como primera aproximación cuantificable y como validación social de un tratamiento. Tiene el riesgo de que el observador se contamine de opiniones externas y provoque un efecto halo. Se basa en cuantificar, calificar y clasificar las actividades de un sujeto según específicas definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos.

Selecciona la opción incorrecta sobre los instrumentos de observación, en este caso, los sistemas de categorías: Funciona en procesos evolutivos o de desarrollo dada la flexibilidad del instrumento y es multidimensional. Cada categoría tiene dos componentes; el núcleo categorial que es la esencia de la categoría y el nivel de apertura o plasticidad, que son conductas diferentes entre sí que coinciden en el mismo núcleo categorial. Es exhaustivo y mutuamente excluyente. Su consistencia es un punto fuerte del instrumento, además de ser el instrumento de observación más antiguo.

Señala la opción incorrecta sobre el Formato de Campo como instrumento de observación: Se adecúa a todos los procesos de cambio y es multidimensional, siendo útil en situaciones complejas. Tiene una alta consistencia aunque no disponga de un marco teórico. Tiene un rango de posibilidades muy alto ya que se adecúa continuamente a las variaciones que se produzcan. El Mapa de Interacción Conducta-Ambiente es un ejemplo de formato de campo.

Cuál es el instrumento de observación más ampliamente utilizado, tanto en observación directa como indirecta: Formato de Campo. Sistema de Categorías. Combinación de formato de campo y sistema de categorías. Matriz de Interacciones.

Señale la opción incorrecta de las siguientes afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre los instrumentos de observación (formato de campo y sistema de categorías): En la combinación FC/FS se requiere marco teórico únicamente en los criterios o subcriterios que generen FC. Tanto el formato de campo como la combinación FC/SC comparten la multidimensionalidad y el código múltiple. A diferencia del Formato de Campo, los sistemas de categorías tiene un sistema cerrado. El formato de campo es autorregulable, mientras que el de sistemas de categorías tiene una elevada rigidez.

Escoja la opción incorrecta sobre qué se debe realizar a la hora de elegir una técnica de registro observacional: Cuanto más compleja y menos específica sea la unidad a observar, menos estructuración inicial deberá tener la técnica de observación y mayor será el grado de planificación que se exigirá al evaluador. Los catálogos de conducta son ideales para eventos bien definidos y de gran número. Los códigos de categorías sirven para tratar problemas complejos y bien especificados. Los matrices o códigos de interacción son ideales para problemas definidos primeramente interactiva, como de pareja o familia.

PIR22) En la técnica de observación, ¿Qué nombre reciben los productos de conducta procedentes de ejecuciones del sujeto en el pasado?. Medidas retrospectivas. Medidas prospectivas. Medidas retroactivas. Medidas no reactivas.

PIR22) Respecto a las técnicas de registro de información observacionales, ¿Qué son las escalas de apreciación?. Son registros en los que el observador va realizando descripciones narrativas sobre lo observado en la conducta del sujeto. Se usan para la cuantificación, calificación o clasificación de las actividades de un sujeto según específicas definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos. Son técnicas de observación sin estructuración previa, que suelen comenzar con una observación no sistemática para observar el continuo de la conducta de un sujeto. Son técnicas de observación en las que se recoge la información en un breve período de tiempo.

PIR22) ¿Cuál de las siguientes decisiones NO pertenece al muestreo intersesional?. Período de observación. Número de sesiones de observación. Criterios de inicio de sesión. Intervalos en que se divide la sesión de observación.

Cuál de los siguientes no forma parte del MUESTREO INTRASESIONAL en el método de observación: Registro del continuo de toda la sesión. Muestreo de tiempo/intervalo. Muestreo de situaciones o eventos. La periodicidad de la observación.

Cuándo la conducta sólo se registra si sucede en TODO el intervalo (ej: atender en clase), estamos ante: Un muestreo intrasesional de intervalo total. Un muestreo intersesional de intervalo total. Un muestreo intrasesional de punto de tiempo. Un muestreo intersesional de muestras momentáneas.

Entre los errores frecuencias de error en la observación procedente del sistema de observación se incluye: Grado de entrenamiento para la observación. Grado de participación en la observación. Tipo de registro elegido para la observación. Expectativas creadas para la observación.

Cuál de las siguientes medidas para solventar las amenazas procedentes del sistema de observación es incorrecta: Al utilizar clasificaciones sobre atributos o escalas de conducta para una persona determinada, el observador debe conocerlo suficientemente. Definir de forma clara las conductas a observar para que sean fácilmente identificables. Aumentar el número de categorías o conductas a observar, para tener mayor fiabilidad y validez. Diseñar un código estándar con garantías científicas en su diseño.

Cómo se denomina al entrenamiento regular durante el período de observación con el fin de evitar el efecto de arrastrado o desplazamiento (Fernández-Ballesteros). Recalibración del sistema de observación. Corrección del sistema de observación. Afinación del sistema de observación. Precisión del sistema de observación.

Cuáles son las clases fundamentales de error que cometen los observadores y que pueden ser subsanadas mediante el entrenamiento (Fernández-Ballesteros): Errores de tiempo y de interpretación. Errores de expectativas y de interpretación. Errores de tiempo y de expectativas. Mala interpretación de los resultados de las pruebas psicométricas.

Cuáles son los errores más comunes procedentes del observador (Moreno-Rosset): Falta de experiencia y expectativas previas. El tiempo y la interpretación. La interpretación y las expectativas. La falta de experiencia y el tiempo.

Dependiendo del grado de participación del observador en la metodología observacional, cuáles pueden generar reactividad (Fernández-Ballesteros): Solo autobservación. No participante y participador observador o allegado. Autoobservación y observador ajeno participante. Participantes y Paticipador observador.

Cuál de estos no es un procedimiento libre de reactividad: Medidas no reactivas. Productos de conducta en situación natural. Observaciones simples registradas por un observador independiente. Observación realizada por un observador ajeno pero participante.

En relación a la observación natural/sistemática, seleccione la opción incorrecta: No se elicitan las respuestas que se observan. Se aconseja cuando pueda ser realizada por allegados o cuando el evaluador forma parte del medio natural. Tiene gran sensibilidad ante la aplicación de tratamientos. Tiene la dificultad de que hay conductas que son privadas e inobservables, además del desplazamiento y largo coste.

En relación a las características de la observación artificial/análoga/laboratorio, selecciona la opción incorrecta: Su aplicabilidad depende de que los eventos objeto de estudio sean replicables en el laboratorio, de su especificidad, de la probabilidad de ocurrencia y de su reactividad. Se utiliza principalmente como procedimientos de investigación vs en la práctica. No se tiene que utilizar como único método de evaluación. Tiene una alta validez ecológica, pero la validez interna se ve comprometida.

Cuáles de estos no son indicios de reactividad: Cambio sistemático de la frecuencia en la aparición de las conductas objeto de estudio. Incremento en la variabilidad de la conducta que no se relaciona con cambios en las condiciones ambientales. Discrepancia ente los datos procedentes de la observación y los recogidos con otros procedimientos sobre distintas conductas. Diferencias halladas entre lo observado y un criterio objetivo previamente conocido.

Señale la opción incorrecta de las recomendaciones para minimizar o controlar los efectos de la reactividad: Utilización de la autobservación siempre que sea posible. Pedir a los sujetos que actúen de la forma más natural posible. Utilizar un amplio periodo de habituación en el que la reactividad se intente disipar. Utilizar distintos sistemas de observación y diferentes observadores, además de dispositivos ocultos y/o a distancia.

Qué técnica de análisis de datos estamos haciendo referencia cuando decimos que permite detectar patrones de conducta que aparecen una vez anulado el efecto del azar y se realiza mediante el programa GSEQ5. Análisis secuencia de retardos. Análisis de coordenadas polares. Detección de T-Patterns. Ninguna.

Qué técnica de análisis de datos se realiza mediante la utilización del parámetro Zsum y permite conocer un mapa completo de interrelaciones entre los códigos que forman parte del registro, utilizando el programa HOISAN. Análisis secuencial de retardos. Análisis de coordenadas polares. Detección de T-Patterns. Ninguna.

Qué técnica de análisis de datos permite detectar la estructura temporal del comportamiento a partir de registros observacionales registrados a partir del orden y la duración de conductas o de coocurrencia de ellas mediante el programa THEME v. 6 Edu. Análisis secuencial de retardos. Análisis de coordenadas polares. Detección de T-Patterns. Ninguna.

PIR) ¿Qué medida de intervalo será la más adecuada para evaluar una conducta breve y de alta frecuencia (p. ej tic o decir tacos) en un niño/a?. Intervalo parcial. Intervalo completo. Intervalo proporcional. Intervalo momentáneo.

¿Qué estrategias de muestreo podemos utilizar cuando llevamos a cabo una observación?. La de "intervalo total" que implica que no se registra la conducta si no se produce en el total del intervalo fijado. La de "intervalo parcial" que implica que tan sólo se registran conductas que aparecen en un momento predeterminado de intervalo de observación. La de "muestras momentáneas" que implica que no se registra la conducta si no se produce en el total del intervalo fijado. Todas son incorrectas.

PIR) Un test situacional es: La observación de una conducta de interés en la situación natural. La observación de una conducta de interés en una situación análoga. Una observación con una gran validez externa. Un procedimiento de observación que elimina la reactividad.

PIR) Entre los más importantes indicios de reactividad como fuente de error en la observación NO se encuentra: El cambio sistemático de la frecuencia en la aparición de las conductas objeto de estudio. La disminución de la variabilidad de la conducta que no se relaciona con cambios en las condiciones ambientales. Las diferencias halladas entre lo observado y un criterio objetivo previamente conocido. La expresión verbal de que se está produciendo reactividad.

PIR) Respecto a las técnicas de registro de la conducta de un sujeto al que estamos observando, ¿Qué características tiene el registro narrativo?: Es la técnica de registro observacional que permite un mayor rigor científico respecto a las demás técnicas. Está dirigido a evaluar las interacciones que se producen entre el ambiente y la conducta o entre el individuo y un grupo. Consisten en realizar descripciones de lo observado sin existir una estructuración previa que dirija la recogida de datos. Se basan en técnicas escalares y sirven para clasificar las actividades de un sujeto según dimensiones previamente establecidas.

PIR) Cuando estamos evaluando la conducta de un sujeto a través de la observación, ¿Qué se recomienda para reducir el sesgo de reactividad?. Maximizar la interacción entre sujeto y observador para que el sujeto se sienta más cómodo cuando es observado. Utilizar un amplio periodo de observación para que el sujeto se habitúe a la situación de observación. Utilizar un único observador para que la recogida de datos sea más homogénea. No utilizar dispositivos ocultos o a distancia que podrían disminuir la validez ecológica de la observación.

PIR) Cuando el comportamiento a observar es no discreto y por tanto resulta difícil determinar cuándo empieza y cuándo acaba, el método de medición más útil es el método de intervalos, por ejemplo, el muestro de intervalo completo o total. En este muestreo: Se requiere que la conducta aparezca al menos una vez a lo largo del intervalo. Se registra la conducta que ocurre en el momento en el que termina el intervalo. La conducta no se registra si no se produce durante la totalidad del intervalo de observación establecido. Se registra la frecuencia de las conductas que aparecen durante el intervalo.

PIR) ¿Qué nivel de muestreo intrasesional estamos utilizando si en una sesión de clase se muestrea cada 30 segundos a un alumno para ver si se mantiene en la posición correcta?. Continúo de toda la sesión. De eventos. Temporal. Focal.

PIR) La observación en situación artificial se caracteriza por lo siguiente: Los resultados tienden a presentar menos validez interna que en la observación en situación natural. Tiene mayor uso en la práctica que en la investigación. Posee gran sensibilidad como variable dependiente en la valoración de un tratamiento. Los resultados son igual de generalizables que en la observación natural.

PIR) Un procedimiento que se utiliza cuando queremos realizar una evaluación a través de la observación son las escalas de apreciación. Señale cuál de las siguientes es una característica de dichas escalas: Pretenden observar conductas que se sitúan en unas coordenadas espacio-temporales determinadas con el objetivo de analizar las relaciones entre conducta y variables ambientales. Son técnicas para las que no existe estructuración previa que dirija la recogida de datos, ya que el observador se limita a tomar nota de lo que va ocurriendo en la situación de observación. Son útiles para tener una primera aproximación cuantificada de las conductas problemáticas de un sujeto. Son procedimientos en los que el observador realiza la observación en un breve período de tiempo y suele ser un observador no participante.

PIR) De las siguientes opciones, una NO hace referencia a un procedimiento de observación sistemática de conductas específicas que tiene por objetivo el análisis de la relación entre la conducta y el ambiente (físico o social). Señale cuál: Formato de campo. Matriz de interacción. Mapas de conducta. Registro holístico de conducta.

PIR) Dentro de la observación sistemática, ¿qué cabe afirmar respecto del registro sistematizad denominado "listado de rasgos"?. Se compone de un listado de conductas que pertenecen a distintas dimensiones. Constituye la base para la construcción de instrumentos ad hoc de observación. Los catálogos son listas cerradas y exhaustivas. Se utiliza en la etapa de observación pasiva o precientífica.

PIR) En el marco de los registros observacionales e instrumentos de observación, señale a qué prototipo de registro de observación nos referimos si en una tabla, en las columnas, se registran los niveles de respuesta y en las filas las unidades de conducta o textuales: Registro semisistematizado. Registro narrativo. Registro de interacción. Registro de apreciación.

PIR) En los datos de observación "no reactivos" considerados como productos de conducta, se incluyen: Los atributos. Las interacciones. Las medidas de erosión. Las conductas.