motricidad tema 5/2

¿Qué se entiende por "Tiempo de Compromiso Motor" en una clase de EF?. a) El tiempo que el alumno está escuchando las explicaciones del profesor. b) El tiempo real que el alumno dedica a la práctica física activa durante la sesión. El tiempo que tarda en cambiarse de ropa en el vestuario. d) La duración administrativa de la clase (ej. 60.

Una buena organización de la clase debe buscar como prioridad: a) Maximizar el tiempo de práctica motriz y la seguridad, minimizando los tiempos de espera, gestión y explicaciones. b) Que los alumnos descansen mucho entre ejercicios para no cansarse. c) Que el profesor sea el centro de atención el 50% del tiempo. d) Utilizar poco material para facilitar la recogida.

Respecto a la intervención docente, ¿qué es la "Posición estratégica" durante la tarea?. a) Quedarse sentado en el banco observando. b) Colocarse en un lugar (generalmente periferia) que permita la visión global del grupo para controlar la seguridad y la participación. c) Ponerse de espaldas a la clase para no intimidar a los alumnos. d) Estar siempre en el centro del grupo participando como un alumno más.

¿Qué valor educativo fomenta modificar las reglas de los juegos de eliminación (ej. "la silla") para que nadie sea eliminado?. a) La competitividad darwiniana.. b) La inclusión y la participación activa de todos, evitando la frustración temprana y el sedentarismo de los menos hábiles. c) La alfabetización motriz. d) La especialización temprana.

En el contexto de la Educación Física infantil, el carácter "lúdico" significa: a) Que la clase es un recreo donde no se aprende nada. b) Que el juego se utiliza como el medio principal y la herramienta metodológica más natural y motivante para el aprendizaje motor. c) Que el profesor no necesita planificar las sesiones. d) Que los niños hacen lo que quieren sin normas.

¿Qué es una "Progresión" didáctica en el diseño de tareas?. a) Empezar por lo más difícil para detectar talentos rápidamente. b) Repetir siempre los mismos ejercicios sin variación. c) Secuenciar las actividades de menor a mayor complejidad y dificultad para facilitar el aprendizaje y la seguridad. d) Cambiar de actividad aleatoriamente sin conexión lógica.

El canal de comunicación "Visual" es especialmente útil e imprescindible cuando: a) El entorno es muy ruidoso o la habilidad motriz es compleja de explicar solo con palabras. b) Los alumnos tienen los ojos cerrados para trabajar la propiocepción. c) Se quiere trabajar el ritmo musical. d) Se da feedback afectivo verbal.

Según la teoría del feedback, ¿qué ocurre si damos demasiada información correctiva simultánea (parálisis por análisis)?. a) El alumno aprende más rápido al tener todos los datos.. b) Se satura la capacidad de procesamiento del alumno y se bloquea el aprendizaje; es mejor centrarse en 1 o 2 puntos clave. c) Se demuestra la gran sabiduría del profesor. d) El alumno se motiva más al ver tantos detalles.

¿Cuál es el objetivo prioritario de los "Estilos Socializadores"?. a) Mejorar la técnica individual de cada alumno. b) Fomentar la relación interpersonal, el respeto a las normas, la cohesión grupal y el trabajo en equipo por encima del rendimiento. c) Evaluar quién es el líder natural del grupo. d) Que el profesor trabaje menos dejando a los alumnos solos.

La Didáctica Específica de la EF analiza tres elementos clave que forman el "triángulo didáctico": a) Profesor, Alumno y Materia (Contenido/Tarea). b) Balón, Portería y Campo de juego. c) Director, Jefe de Estudios y Profesor. d) Familia, Escuela y Barrio.

Cuando un profesor adapta la altura de una canasta o el tamaño del balón para niños pequeños, está actuando sobre: a) El estilo de enseñanza. b) Las condiciones materiales de la tarea para facilitar el éxito (adaptación curricular de acceso). c) El canal auditivo de la comunicación. d) La motivación extrínseca mediante premios.

¿Qué caracteriza a una "Habilidad Motriz Específica" frente a una Básica?. a) Es común a todos los humanos y sirve para la supervivencia (ej. correr). b) Busca la eficacia máxima en una situación concreta (técnica deportiva), requiere entrenamiento especializado y se construye sobre la base de las HMB y HMG. c) Es un movimiento involuntario o reflejo. d) Se adquiere espontáneamente antes de los 3 años.

¿Cuál es la función del "Feedback Concurrente"?. a) Informar al alumno sobre el resultado al final de la clase. b) Proporcionar información durante la ejecución del movimiento para corregirlo en tiempo real. c) Calificar al alumno en el boletín de notas. d) Recordar la tarea del día siguiente.

En la clasificación de los mecanismos del acto motor, la MEMORIA motriz sirve para: a) Olvidar los errores pasados para no frustrarse. b) Almacenar programas motores y experiencias pasadas para compararlas con la situación actual y tomar decisiones más rápidas y precisas. c) Recordar el nombre del profesor y los compañeros. d) No tiene función relevante en la ejecución motriz.

¿Qué estilo de enseñanza es obligatorio usar cuando existe un riesgo físico elevado (ej. lanzamiento de jabalina o escalada)?. a) Libre exploración (para que descubran el peligro). b) Mando Directo / Instrucción Directa (para garantizar el control total y la seguridad). c) Descubrimiento Guiado. d) Enseñanza Recíproca.

La diferencia entre "Juego" y "Deporte" en el contexto escolar radica pedagógicamente en: a) El deporte tiene reglas institucionalizadas rígidas y busca rendimiento; el juego es flexible, adaptativo y busca el proceso y la diversión. b) El juego es con balón y el deporte sin balón. c) El deporte es para mayores y el juego para bebés. d) No hay diferencia, son sinónimos.

¿Cuál es el principal inconveniente del Feedback Masivo (a todo el grupo a la vez)?. a) Ahorra mucho tiempo. b) Pierde especificidad y puede no ser relevante para los errores individuales de cada alumno. c) Es muy motivante para todos. d) Es el más difícil de dar técnicamente.

Según el principio de redundancia en la comunicación, ¿qué es más eficaz?. a) Explicar la tarea solo verbalmente. b) Explicar la tarea verbalmente y acompañarla de una demostración visual simultánea. c) Escribir la tarea con música. d) No explicar nada y dejar que exploren.

Si un alumno tiene miedo a realizar un salto (bloqueo emocional), la intervención docente más adecuada es: a) Obligarle a saltar para que pierda el miedo. b) Ridiculizarle ante el grupo. c) Adaptar la tarea (bajar altura, dar ayudas manuales) y usar refuerzo positivo (feedback afectivo). d) Cambiarlo a otra clase en la que se encuentre más cómodo/a.