MP1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

¿En qué Ley Orgánica se establece el Catálogo Nacional de Cualificaciones?. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre. Ley Orgánica 6/2002, de 15 de mayo. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio. Ley Orgánica 4/2004, de 16 de abril.

Es competencia del Gobierno el establecimiento y la coordinación de los procesos de: Ejecución. Evaluación. Interacción. Análisis.

El agente encargado de la actualización del Catálogo Nacional de Cualificaciones es: El Instituto Nacional de Cualificaciones. El Consejo General de la Formación Profesional. La Administración. Las Comunidades Autónomas.

En el Catálogo Nacional de Cualificaciones se clasifican: 20 familias profesionales y 5 niveles. 26 familias profesionales y 4 niveles. 25 familias profesionales y 5 niveles. 26 familias profesionales y 5 niveles.

Los criterios de evaluación del módulo formativo constituyen: Perfil profesional del formador. El conjunto de concreciones para cada capacidad. Expresión de los resultados esperados al finalizar el módulo. Los contenidos formativos para la adquisición de la competencia.

El código alfanumérico de la familia profesional de Seguridad y Medio Ambiente es: SEA. SMA. SEM. SAN.

Las enseñanzas de la Formación Profesional en España se estructuran en Programas de Cualificación Profesional Inicial, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior y…. Ciclos Formativos de Grado Básico. Cursos de Formación Media. Cursos de Especialización. Programas de Garantía Social.

Los Programas de Cualificación Inicial van dirigidos a: No haber obtenido el título de Educación Secundaria Obligatoria y haber superado los 18 años. Haber obtenido el título de Educación Secundaria Obligatoria y no superar los 16 años. No haber obtenido el título de Educación Secundaria Obligatoria y habiendo superado los 16 años. No haber obtenido el título de Educación Secundaria Obligatoria y no hayan superado los 16 años.

Una competencia profesional es: Son el agregado mínimo de competencias. Conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional. Conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo. Aptitudes para el buen desempeño de una profesión.

En los contratos para la formación y el aprendizaje, el tiempo de trabajo efectivo no podrá superar el ___ durante el primer año. 85 %. 50 %. 70 %. 75%.

Desde la oficialidad administrativa de la FPE el término más correcto es: Especialidad formativa. Curso. Acción formativa. Formación.

¿Qué colectivo no tiene prioridad en la formación de demanda en la resolución de 2012?. Los afectados y víctimas del terrorismo. Las mujeres. Las personas de baja cualificación. Las personas mayores de 35 años.

En la programación didáctica los objetivos de aprendizaje que aparecen se extraen de: La unidad formativa. La competencia general. El certificado de profesionalidad. La cualificación profesional.

Los certificados de profesionalidad: Tienen validez en el ámbito nacional e internacional. Tienen que tener los módulos dictados por el CNCP. Serán expedidos por el Ministerio de Formación y Empleo. Con carácter excepcional pueden tener menos unidades.

¿Quién fija los requisitos y procedimientos para la evaluación y acreditación de las competencias?. El Gobierno. El Consejo General de la Formación Profesional. El SEPE. El Ministerio de Educación y Formación.

Señala cuál de los siguientes no es un apartado de la estructura común de los certificados de profesionalidad: Perfil profesional de los formadores. Identificación del certificado de profesionalidad. Formación del certificado de profesionalidad. Requisitos mínimos de espacios, instalaciones y equipamientos.

El nivel de cualificación y el código alfanumérico del certificado de profesionalidad deben aparecer en: El perfil profesional del certificado de profesionalidad. La identificación del certificado de profesionalidad. Los requisitos mínimos de espacios, instalaciones y equipamientos. Las prescripciones de los formadores.

A veces se le denomina Formación Tradicional: Formación mixta. Modalidad a distancia. Teleformación. Modalidad presencial.

Ventaja de la formación presencial: Mayor accesibilidad. Reducción de costes. Versatilidad metodológica. Desarrollo de habilidades de autoaprendizaje.

Documento en el que aparecen recogidos todos los elementos intervinientes en el proceso de E-A, sus relaciones e implicaciones mutuas: Cuaderno de Bitácora. Guía didáctica. Panel de Navegación. Hoja de ruta.

Objetivos previstos en la programación de la formación: Objetivos de la Formación. Objetivos de aprendizaje. Objetivos competenciales. Objetivos de la cualificación profesional.

Tiene un carácter eminentemente operativo y funcional para el docente en el sistema de Formación Profesional: Programación didáctica. Programa formativo. Programación formativa. Programa pedagógico.

Permiten a los individuos adaptarse a un entorno laboral cambiante: Competencias técnicas. Competencias transversales. Competencias clave. Competencias actitudinales.

Elemento de la programación en el que se hace una valoración general de la acción formativa: Evaluación. Conclusión. Reflexiones finales. Justificación.

La programación didáctica de acciones formativas debe ser viva y cambiante, es decir: Dinámica. Flexible. Funcional. Proactiva.

Determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo: La audiencia. La conducta o desempeño. El grado. Las condiciones o exigencias.

Los objetivos: Deben tener siglas y abreviaturas para que no sean tan extensos. Pueden referirse a más de un resultado. Deben expresar diferentes niveles de concreción. Deben formularse por medio de frases subordinadas.

Se denominan contenidos de profesionalidad: Actitudes, normas o valores. Habilidades. Conceptos, principios, leyes, teorías, hechos, etc. Procedimientos.

Su finalidad es introducir al alumnado en el objeto de estudio que nos ocupe: Actividades de evaluación inicial. Actividades de inicio y motivación. Actividades de desarrollo. Actividades de refuerzo o recuperación.

Dinámica que consiste en proporcionarle al alumnado una información real con la descripción de una situación determinada. Panel de expertos. Debate estructurado. Phillips 66. Estudio de casos.

La temporalización de una acción formativa debe ser: Improvisada y adecuada a las características del auditorio y del currículo. Meticulosa y adecuada a las características del auditorio y del currículo. General y cerrada al debate. Extensa, cerrada al debate y meticulosa.

La temporalización diaria hace referencia a: El diseño de la programación y la definición de los objetivos de aprendizaje. La concreción de la programación didáctica a la realidad del aula y las sesiones de formación con el alumnado. El diseño de la práctica formativa y la concreción de la programación didáctica a la realidad del aula. La concreción de la programación didáctica a la realidad del aula y las sesiones de coordinación con el equipo docente.

Principio por el que se incluyen contenidos que conciernen a la realidad: Validez. Significación. Adecuación. Globalización.

En una ficha tipo para la temporalización de una sesión formativa encontramos: Los objetivos, contenidos y actividades diarias de la acción formativa. Los objetivos, contenidos y metodología diaria de la acción formativa. Los objetivos, contenidos y metodología diaria de la sesión. Los objetivos, contenidos y actividades diarias de la sesión.

La temporalización diaria de la acción formativa: Supone el nivel de concreción curricular más preciso y permite tener control sobre lo que ya hemos hecho y preparado lo que queda por hacer. Supone el nivel de concreción curricular más genérico y permite tener control sobre lo que ya hemos hecho. Supone el nivel de concreción curricular más genérico y permite tener planificado y preparado lo que queda por hacer. Supone el nivel de concreción curricular más preciso y permite tener control sobre lo que queda por hacer.

Factores a tener en cuenta para realizar la temporalización son: El nº de horas, los tiempos para imprevistos y el nº de docentes. Los tiempos para imprevistos, el nº de horas y la importancia de cada contenido. El nº de horas, el nº de contenidos y la importancia de los objetivos. El nº de horas, el nº de contenidos y los honorarios del docente.

En una sesión tipo el desarrollo debe durar: Entre 40 y 50 minutos. Entre 30 y 40 minutos. Entre 20 y 30 minutos. Entre 35 y 45 minutos.

En la estructura de una sesión formativa, el orden en el desarrollo de la misma es: Presentación, distensión (en la primera sesión), captación de la atención, planteamiento de los objetivos, realización de actividades, integración de los contenidos, impartición de los contenidos y, en la última sesión del módulo, agradecimientos y cierre. Presentación, distensión (en la primera sesión), integración de los contenidos, realización de actividades, impartición de los contenidos, planteamiento de los objetivos, captación de la atención y, en la última sesión del módulo, agradecimientos y cierre. Presentación, distensión (en la primera sesión), captación de la atención, planteamiento de los objetivos, impartición de los contenidos, realización de actividades, integración de los contenidos y, en la última sesión del módulo, agradecimientos y cierre. Presentación, distensión (en la última sesión), captación de la atención, planteamiento de los objetivos, impartición de los contenidos, realización de actividades, integración de los contenidos y, en la primera sesión del módulo, agradecimientos y cierre.

La información con la identificación de los tutores, tipos de tutorías (virtuales y, en su caso, presenciales) y procedimientos de contacto aparece en el apartado de la Guía del alumno denominado: Sistema de tutorías. Sistema de evaluación. Servicio de atención al usuario. Sistema de atención al usuario.

Las herramientas ofimáticas más habituales para la elaboración de las temporalizaciones de acciones formativas son: Presentaciones de diapositivas, diagramas de Gantt y programas específicos de planificación de proyectos. Bases de datos, diagramas de Gantt y programas específicos de planificación de proyectos. Procesadores de texto, diagramas de Gantt y programas específicos de planificación de proyectos. Hojas de cálculo, diagramas de Gannt y programas específicos de planificación de proyectos.

En la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, encontramos que entre los principios del SNCFP está: La participación y cooperación de los agentes sociales con los poderes económicos en las políticas formativas y de cualificación profesional. Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional cualquiera que hubiera sido la forma de su adquisición. El acceso, en condiciones de igualdad de todos los ciudadanos, a las diferentes modalidades de la FP. Promover una oferta formativa de calidad, actualizada y adecuada a los distintos destinatarios.