MPE2

La metodología es... Proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información, es decir, de datos, con un fin concreto. Proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información, es decir, con un objetivo concreto. método sistemático de recogida y de análisis lógico de información, es decir, con un fin concreto.

el razonamiento deductivo nos lleva…. de un enunciado particular a la generalización. de un enunciado general a una conclusión especifica. de un enunciado basado en la hipótesis a una conclusión generalizable.

la característica de la investigación educativa que se refiere a la recogida de datos y a los procedimientos a partir de los cuales se puede obtener una interpretación razonable es: precisión. objetividad. verificación.

A un proceso mental, que emplea reglas lógicas establecidas, por el que se llega de un enunciado general a una conclusión especifica o, a la inversa, de un enunciado concreto a una conclusión generalizable se le llama: Empirismo. Verificabilidad. Razonamiento lógico.

De los hechos y los datos salen los conceptos y de los conceptos los principios básicos de la ciencia. Verdadero. Falso.

Definir el problema en términos operacionales, identificar aquellas variables que van a ser modificadas, identificar las variables que no se van a modificar, diseñar y ejecutar experimentos de control y hacer una planificación detallada forman parte de: Interpretación de los resultados. Emisión de la hipótesis. Planificación de la investigación.

Indica la correcta. Un hecho se olvida rápidamente (si no se repasa) y se aprende por repaso, pero un concepto consiste en la relación con conocimientos anteriores y se adquiere gradualmente. Un hecho se olvida lentamente (si se repasa) y se aprende por repaso pero un concepto consiste en la relación con conocimientos anteriores y se adquiere de una sola vez. Un hecho se olvida rápidamente (si no se repasa) y se aprende por repaso pero un concepto consiste en la relación con conocimientos anteriores y se adquiere de una sola vez.

Indica la correcta. Los diseños de investigación cualitativa pretenden controlar al máximo la situación de la investigación para establecer con garantías esa explicación (causa-efecto) de los fenómenos educativos. Como ya hemos mencionado, tienen la finalidad última de establecer particularidades y, por ese motivo, es necesario trabajar con muestras representativas de la población a la que se pretende generalizar los resultados. Los diseños de investigación cualitativa pretenden controlar al máximo la situación de la investigación para establecer con garantías esa explicación (causa-efecto) de los fenómenos educativos. Como ya hemos mencionado, tienen la finalidad última de establecer leyes generales y, por ese motivo, es necesario trabajar con muestras representativas de la población a la que se pretende generalizar los resultados. Los diseños de investigación cuantitativa pretenden controlar al máximo la situación de la investigación para establecer con garantías esa explicación (causa-efecto) de los fenómenos educativos. Como ya hemos mencionado, tienen la finalidad última de establecer leyes generales y, por ese motivo, es necesario trabajar con muestras representativas de la población a la que se pretende generalizar los resultados.

Indica la correcta: Mientras que la aproximación cuantitativa quiere establecer leyes generales para explicar los fenómenos educativos que puedan trasladarse a otros casos y contextos, el cualitativo trata de describir en profundidad un fenómeno para llegar a lograr su comprensión y también transformar la realidad educativa desde la acción práctica. Mientras que la aproximación cuantitativa quiere establecer leyes generales para explicar los fenómenos educativos que puedan trasladarse a otros casos y contextos, el enfoque cualitativo trata de generar sus resultados y para ello emplea el contraste de hipótesis estadístico en términos de probabilidad (inferencia estadística) y, por ese motivo, es fundamental seleccionar muestras de casos que garanticen la representatividad. Mientras que la aproximación cualitativa trata de generar sus resultados y para ello emplea el contraste de hipótesis estadístico en términos de probabilidad (inferencia estadística) y, por ese motivo, es fundamental seleccionar muestras de casos que garanticen la representatividad, el enfoque cuantitativo pone el foco de atención en el análisis del contexto concreto dónde se produce el fenómeno y de las personas que intervienen, no busca la generalización de sus resultados y tampoco trata de medir variables de forma cuantitativa, sino que su propósito es comprender la realidad a partir del sentido que tiene para los implicados.

Indica la correcta: Emplear un enfoque cuantitativo permite recoger una información más detallada, basada en descripciones o con mucha evidencia visual; actuar de este modo también es conveniente si la situación de investigación está muy ligada al contexto donde se desarrolla. Emplear un enfoque cualitativo permite recoger una información más detallada, basada en descripciones o con mucha evidencia visual; actuar de este modo también es conveniente si la situación de investigación está muy ligada al contexto donde se desarrolla. La propia interpretación de los resultados cualitativos puede disminuir la subjetividad, sobre todo si el investigador está muy involucrado en el proceso. En cambio, la investigación cualitativa aumenta la objetividad de los resultados obtenidos ignora el contexto en el que se producen los problemas y la visión de los participantes.

Indica la correcta: El planteamiento del problema y su justificación es la fase posterior a la emisión de la hipótesis de cualquier tipo de investigación y es el que determinará el enfoque y la metodología concreta que utilizaremos. El planteamiento del problema y su diagnostico es la primera fase de cualquier tipo de investigación y es el que determinará el enfoque y la metodología concreta que utilizaremos. El planteamiento del problema y su justificación es la primera fase de cualquier tipo de investigación y es el que determinará el enfoque y la metodología concreta que utilizaremos.

Indica la correcta: La definición del problema pasa por su descripción y justificación y la formulación de objetivos concretos que representan los propósitos alcanzar una vez desarrollado el proceso. El diagnostico pasa por su descripción y justificación y la formulación de preguntas de investigación que representan los propósitos alcanzar una vez desarrollado el proceso. El diagnostico pasa por su descripción y justificación y la formulación de objetivos concretos que representan los propósitos alcanzar una vez desarrollado el proceso.

Indica la correcta: Las preguntas de investigación y el problema contribuyen al núcleo del informe de investigación, a través del cual se intenta comunicar los pasos seguidos en la investigación, de tal forma qué puedo hacer replicada y se presentan los hallazgos. Las conclusiones y su interpretación contribuyen al núcleo del informe de investigación, a través del cual se intenta comunicar los pasos seguidos en la investigación, de tal forma qué puedo hacer replicada y se presentan los hallazgos. La planificación contribuye al núcleo del informe de investigación, a través del cual se intenta comunicar los pasos seguidos en la investigación, de tal forma qué puedo hacer replicada y se presentan los hallazgos.

Indica la correcta: Hacer bloques o bloquear consiste en medir o evaluar previamente alguna característica de los objetos que puede influir en los resultados y clasificarlos en función de los niveles de esa variable extraña (que al medirla e incluirla en la investigación pasa a ser una variable de control). Hacer bloques o bloquear consiste en medir o evaluar previamente alguna característica de los objetos que puede influir en los resultados y clasificarlos en función de los niveles de esa variable extraña (que al medirla e incluirla en la investigación pasa a ser una variable conocida, ya no es extraña). Hacer bloques o bloquear consiste en medir o evaluar previamente alguna característica de los objetos que puede influir en los resultados y clasificarlos en función de los niveles de esa variable extraña (que al medirla e incluirla en la investigación pasa a ser una variable independiente).

Indica la correcta: Una hipótesis es una explicación provisional de unas observaciones que se han realizado. Suele incluir la realización de una predicción comprobable. Una hipótesis es una explicación definitiva de unas observaciones que se han realizado. Necesita de la aplicación de teorías previas (propias o conocidas en diversas fuentes de información). Suele incluir la realización de una predicción comprobable. Una hipótesis es una explicación definitiva de unas observaciones que se han realizado. Necesita de la aplicación de leyes previas (propias o conocidas en diversas fuentes de información). Suele incluir la realización de una predicción comprobable. Es necesario adquirir cierta experiencia para comenzar a distinguir las hipótesis válidas de las inválidas.

Indica la correcta: Un contenido procedimental –que incluye, entre otras, las reglas, las técnicas, los métodos, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos- es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de un objetivo”. Un contenido procedimental –que incluye, entre otras, las reglas, las técnicas, los métodos, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos- es un conjunto de acciones ordenadas y por finalizar, es decir, dirigidas a la consecución de un fin concreto”. Un procedimiento –que incluye, entre otras, las reglas, las técnicas, los métodos, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos- es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de un fin concreto”.

Indica la correcta: La observación en su sentido científico supera la idea de captación visual e incluso la de la captación con los sentidos o con ayuda de instrumental. Se trata de un proceso mental aunque no es asistemático sino que está condicionado por las ideas previas y las expectativas de lo observado. Se define como “el uso adecuado de los sentidos para captar lo relevante para el contexto de la educación”. La observación en su sentido científico es supera la idea de captación visual e incluso la de la captación con los sentidos o con ayuda de instrumental. Se trata de un proceso mental aunque no es asistemático sino que está condicionado por las ideas previas y las expectativas del observador. Se define como “el uso adecuado de los sentidos para captar lo relevante para el contexto de la investigación”. La observación en su sentido científico supera la idea de captación visual e incluso la de la captación con los sentidos o con ayuda de instrumental. Se trata de un proceso mental aunque no es aséptico sino que está condicionado por las ideas previas y las expectativas del observador. Se define como “el uso adecuado de los sentidos para captar lo relevante para el contexto de la investigación”.

Indica la correcta: El estado de la cuestión, el estado del arte o marco teórico: es producto de la selección y análisis en profundidad del tema objeto de la investigación. El estado de la cuestión, el estado del arte o marco teórico: es el producto de contrastar los resultados obtenidos con los objetivos propuestos. El proyecto de investigación: es el producto de contrastar los resultados obtenidos con los objetivos propuestos.

Indica la correcta: No se debe confundir la pregunta de investigación con los objetivos. Los objetivos surgen del problema y reflejan las acciones que se van a llevar a cabo en la investigación para resolver ese problema planteado y lo habitual es diferenciar entre el objetivo general (qué se pretende conseguir con la investigación) y los específicos (los pasos que deben darse para conseguir alcanzar el objetivo general). Las preguntas de investigación surgen del objetivo. La preguntas de investigación son el problema y los objetivos crean esas preguntas y resuelven el probema.

Indica la correcta: Mientras el enfoque cualitativo manipula el contexto para adaptarlo a las condiciones del diseño, el cuantitativo trata de adaptar el diseño al escenario COVID en el que se va a llevar a cabo la investigación. Mientras el enfoque cualitativo manipula el contexto para adaptarlo a las condiciones del diseño, el cuantitativo trata de adaptar el diseño al escenario en el que se va a llevar a cabo la investigación. Mientras el enfoque cuantitativo manipula el contexto para adaptarlo a las condiciones del diseño, el cualitativo trata de adaptar el diseño al escenario en el que se va a llevar a cabo la investigación.

La difusión y comunicación de la investigación se puede hacer mediante: Revistas y congresos especializados. Redes sociales e influencers. Empresas de marketing eduativo y simuladores de papers actions.

La investigación es un proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información, es decir, de datos, con un fin concreto. Verdadero. Falso.

Se refiere a la recogida de datos y a los procedimientos de análisis a partir de los cuales se puede obtener una interpretación razonable. Verificación. Trazabiblidad. Objetividad.

Es producto de la selección y análisis en profundidad del tema objeto de la investigación. Corresponde a: Estado del arte. Preparación del diseño. Difusión de los resultados.

Dentro del enfoque cualitativo se debe tener en cuenta en el problema: Selección del área, Diagnóstico, Revisión documental y Contextualización. La elección de un área, Concretar a través de preguntas y Problema a resolver. Revisión documental, la elección del área y concretar la pregunta de investigación.

En esta etapa se justifica el problema al que se pretende dar solución, es un proceso de reflexión sobre el tema de interés: Elección del tema. Desarrollo de la investigación. Reflexión.

La última fase del método científico es: Interpretación de los resultados. Emisión de hipótesis. Comunicación.

La observación en sentido científico…: Es la captación visual o la captación con los sentidos o con ayuda de instrumental y se define como el uso adecuado de los sentidos para captar lo relevante para el contexto de la investigación. Supera la captación visual o la captación con los sentidos o con ayuda de instrumental y se define como el uso adecuado de los sentidos para captar lo relevante para el contexto de la investigación. Es la captación visual o la captación con los sentidos o con ayuda de instrumental y se define como el uso adecuado de los sentidos para captar lo relevante para el contexto de la investigación. Supera la captación visual o la captación con los sentidos o con ayuda de instrumental y se define como el uso adecuado de los sentidos para ver lo relevante para el contexto social.

Buscan conocer las diferencias y semejanzas entre dos o más grupos de sujetos. Preguntas de reflexión. Preguntas de comparación. Preguntas de diagnóstico.

El enfoque cuantitativo utiliza el método: Investigación-acción. Científico. Heurístico.

Se refiere a la recogida de datos y a los procedimientos de análisis a partir de los cuales se puede obtener una interpretación razonable. Verificación. Precisión. Objetividad.

Indica la verdadera: A través de los Conceptos y de los hechos pueden desarrollarse los datos y de los datos se puede avanzar hasta los principios científicos más generales y básicos en la ciencia. A través de los datos y de los hechos pueden desarrollarse los conceptos y de los conceptos se puede avanzar hasta las hipótesis científicas más generales y básicas en la ciencia. A través de los datos y de los hechos pueden desarrollarse los conceptos y de los conceptos se puede avanzar hasta los principios científicos más generales y básicos en la ciencia.

Indica la verdadera. Mientras que los acontecimientos observables consisten en copias literales, las ideas con respecto al funcionamiento del universo se aprenden por comprensión. Mientras que conceptos consisten en copias literales, los hechos se aprenden por comprensión. Mientras que los hechos consisten en copias literales, los conceptos se aprenden por memorización.

Indica la correcta. El bloqueo de una variable extraña indica la disminución de un sesgo. El bloqueo de una variable extraña puede beneficiar a la variable independiente. El bloqueo de una variable extraña puede beneficiar a la variable dependiente.

Se puede definir como un grupo que comparto unas características de interés para el investigador; es el universo de objetos o sujetos estudiados y puede ser finita o infinita. Población. Muestra. Comunidad.

Las ideas con respecto al funcionamiento de una parte, un fenómeno o un elemento del Universo se adquieren gradualmente y se aprenden por comprensión y los sucesos o acontecimientos observables se olvidan rápidamente si no se repasan (o vuelven a ocurrir) ya que se adquieren de una vez. Verdadero. Falso.

En la observación participante: el observador dispone de iniciativa para dirigirse interactivamente al sujeto que observa y puede ser de dos tipos: Pasiva: la interacción consiste en mostrar objetos, situaciones o actividades. Activa: la interacción va más allá de la simple presentación de información. Verdadero. Falso.

En el estudio comparativo prospectivo se comienza estudiando una variable independiente y después se mide la dependiente. Sería similar a un diseño cuasi experimental, pero sin manipular la variable independiente. Verdadero. Falso.

Estos estudios de encuesta tienen como finalidad el análisis, de forma descriptiva, de determinados fenómenos a lo largo del tiempo para conocer la evolución que se produce y, de esta manera, determinar patrones o tendencias. un ejemplo son los estudios que determinan la esperanza de vida a lo largo de los años. Verdadero. Falso.

Indica la correcta: Los diseños de investigación ccualitativa pretenden controlar al máximo la situación de la investigación para establecer con garantías esa explicación (causa-efecto) de los fenómenos educativos. Como ya hemos mencionado, tienen la finalidad última de establecer particularidades y, por ese motivo, es necesario trabajar con muestras representativas de la población a la que se pretende generalizar los resultados. Los diseños de investigación cualitativa pretenden controlar al máximo la situación de la investigación para establecer con garantías esa explicación (causa-efecto) de los fenómenos educativos. Como ya hemos mencionado, tienen la finalidad última de establecer leyes generales y, por ese motivo, es necesario trabajar con muestras representativas de la población a la que se pretende generalizar los resultados. Los diseños de investigación cuantitativa pretenden controlar al máximo la situación de la investigación para establecer con garantías esa explicación (causa-efecto) de los fenómenos educativos. Como ya hemos mencionado, tienen la finalidad última de establecer leyes generales y, por ese motivo, es necesario trabajar con muestras representativas de la población a la que se pretende generalizar los resultados.

Indica la correcta: Mientras que la aproximación cuantitativa quiere establecer leyes generales para explicar los fenómenos educativos que puedan trasladarse a otros casos y contextos, el cualitativo trata de describir en profundidad un fenómeno para llegar a lograr su comprensión y también transformar la realidad educativa desde la acción práctica. Mientras que la aproximación cuantitativa quiere establecer leyes generales para explicar los fenómenos educativos que puedan trasladarse a otros casos y contextos, el enfoque cualitativo trata de generar sus resultados y para ello emplea el contraste de hipótesis estadístico en términos de probabilidad (inferencia estadística) y, por ese motivo, es fundamental seleccionar muestras de casos que garanticen la representatividad. Mientras que la aproximación cualitativa trata de generar sus resultados y para ello emplea el contraste de hipótesis estadístico en términos de probabilidad (inferencia estadística) y, por ese motivo, es fundamental seleccionar muestras de casos que garanticen la representatividad, el enfoque cuantitativo pone el foco de atención en el análisis del contexto concreto dónde se produce el fenómeno y de las personas que intervienen, no busca la generalización de sus resultados y tampoco trata de medir variables de forma cuantitativa, sino que su propósito es comprender la realidad a partir del sentido que tiene para los implicados.

Indica la correcta: Emplear un enfoque cuantitativo permite recoger una información más detallada, basada en descripciones o con mucha evidencia visual; actuar de este modo también es conveniente si la situación de investigación está muy ligada al contexto donde se desarrolla. Emplear un enfoque cualitativo permite recoger una información más detallada, basada en descripciones o con mucha evidencia visual; actuar de este modo también es conveniente si la situación de investigación está muy ligada al contexto donde se desarrolla.

Indica la correcta. Hacer bloques o bloquear consiste en medir o evaluar previamente alguna característica de los objetos que puede influir en los resultados y clasificarlos en función de los niveles de esa variable extraña (que al medirla e incluirla en la investigación pasa a ser una variable de control). Hacer bloques o bloquear consiste en medir o evaluar previamente alguna característica de los objetos que puede influir en los resultados y clasificarlos en función de los niveles de esa variable extraña (que al medirla e incluirla en la investigación pasa a ser una variable conocida, ya no es extraña). Hacer bloques o bloquear consiste en medir o evaluar previamente alguna característica de los objetos que puede influir en los resultados y clasificarlos en función de los niveles de esa variable extraña (que al medirla e incluirla en la investigación pasa a ser una variable independiente).

Indica la correcta. Los diseños experimentales también se denominan estudios prepostfacto, que significa después de los hechos; es decir, el investigador analiza variables sin pretender cambiar los resultados, pues actúa una vez que ya se han producido. Los diseños cuasi-experimentales también se denominan estudios prepostfacto, que significa después de los hechos; es decir, el investigador analiza variables sin pretender cambiar los resultados, pues actúa una vez que ya se han producido. Los diseños no experimentales también se denominan estudios expostfacto, que significa después de los hechos; es decir, el investigador analiza variables sin pretender cambiar los resultados, pues actúa una vez que ya se han producido.

Indica la correcta: Mientras el enfoque cualitativo manipula el contexto para adaptarlo a las condiciones del diseño, el cuantitativo trata de adaptar el diseño al escenario COVID en el que se va a llevar a cabo la investigación. Mientras el enfoque cualitativo manipula el contexto para adaptarlo a las condiciones del diseño, el cuantitativo trata de adaptar el diseño al escenario en el que se va a llevar a cabo la investigación. Mientras el enfoque cuantitativo manipula el contexto para adaptarlo a las condiciones del diseño, el cualitativo trata de adaptar el diseño al escenario en el que se va a llevar a cabo la investigación.

Indica la correcta: El diseño intergrupo forma parte de los diseños experimentares. El diseño intergrupo forma parte de los diseños no experimentares. El diseño intergrupo forma parte de los diseños cuasi-experimentares.

Los diseños factoriales tienen al menos dos grupos (uno control y uno experimental) y al menos dos variables dependientes. Verdadero. Falso.

Los estudios correlacionales analizan las diferencias entre alguna variable de interés producidos por pertenecer a una categoría es decir un grupo de una variable independiente, aunque en estos análisis está variable no tiene por qué implicar una posible causa; es más bien un aspecto de agrupación que produce variaciones o diferencias en otras variables. Verdadero. Falso.

Los estudios de correlación pretenden conocer la existencia y grado de relación o variación común entre variables a través de los distintos coeficientes de correlación existentes. Verdadero. Falso.

Los diseños intergrupo simples se caracterizan por: Tener un grupo experimental, un grupo control y una variable independiente. Tener un único grupo que a veces actúa de control y a veces de experimental y una variable independiente. Tener un único grupo que a veces actúa de control y a veces de experimental y dos variables independientes.

La diferencia entre un diseño intragrupo factorial y un diseño factorial es que: El diseño factorial tiene un grupo control y al menos uno experimental y dos variables independientes mientras que el diseño intragrupo factorial tiene dos variables independientes y un único grupo. El diseño intragrupo factorial tiene un grupo control y al menos uno experimental y dos variables independientes mientras que el diseño factorial tiene dos variables independientes y un único grupo. El diseño factorial tiene un grupo control y al menos uno experimental y dos variables independientes mientras que el diseño intragrupo factorial tiene una variable independiente y un único grupo.