mr empírico

¿Cuál de las siguientes afirmaciones relativas a la Ley 3/2020, LOMLOE y decretos reales es FALSA?. El currículum de primaria en Galicia es 105/2014. Los objetivos del área del 155/2022 se corresponden con las competencias específicas. El perfil de salida define las competencias clave que el alumnado debe desarrollar. Los criterios de evaluación se refieren a cada área, objetivos y competencias clave.

¿Cuál de los siguientes NO es un bloque de contenido de Educación Física en Primaria?. Vida activa y saludables. Actividades físicas activo expresivas. Resolución de problemas en situaciones motrices. Manifestaciones de la cultura motriz.

¿Cuál de los siguientes estilos de enseñanza o modelos pedagógicos NO aparece en el curriculum?. Asignación de tareas. Resolución de tareas. Descubrimiento guiado. Aprendizaje cooperativo.

En la tarea descrita (hojas de periódico en el suelo, música, etc.), ¿qué contenido se trabaja principalmente?. Equilibrio estático y dinámico. Creatividad motriz. Música. Percepción espacio temporal.

¿Cuál de estas tareas propuestas trabaja el reconocimiento de la imagen corporal y la de los demás, y el rechazo de discriminatorias en la práctica motriz?. Encontrar alumnos con ropa de un color específico y unirlos en el centro. Dibujar siluetas en parejas, intercambiar roles y comparar similitudes y diferencias. Crear objetos con sombras, adivinar la silueta proyectada. Todas las anteriores.

En la parte de la Unidad Didáctica (UD) del PROENS, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?. La suma de porcentajes para cada UD suma el 100%. El área del currículum que se esté programando debe sumar un 70%. El número de sesiones de cada UD debe ser el mismo. El número de UD por trimestre debe ser 3.

En relación a la sesión de Educación Física, ¿qué afirmación es correcta?. No existe diferencia entre el momento de encuentro, actividad motora y despedida, y calentamiento, parte principal y vuelta a la calma. Da igual de contenidos se deben estructurar la sesión tradicional. Existen múltiples propuestas para dividir la sesión en tres fases, que pueden ser distintas entre ellas. El maestro decide la estructura de la sesión y debe seguir siempre un orden preestablecido.

¿Qué se debe tener en cuenta para diseñar una sesión en relación al tiempo y el espacio?. Menor espacio posible. Oleadas masivas e individuales de alumnos siempre en círculo. Tiempo de compromiso motor es aprendizaje. Necesario estimar tiempos de cada tarea y ordenar los tiempos para dicha sesión.

¿Qué posición adoptará un profesor para explicar toda la tarea y observar mientras la realizan?. Posición central y externa. Posición interna, interna y externa. Posición focal y central. Posición periférica.

Al formar grupos, ¿cuál de las siguientes opciones es más recomendable para fomentar la heterogeneidad y el aprendizaje?. Que sean los propios alumnos quienes formen grupos y repartan roles. Utilizar la técnica de 'búsqueda de mitades' para formar grupos heterogéneos. Crear grupos grandes con un solo balón para practicar pases y recepciones. El profesor no debe intervenir en la formación de grupos.

En la tarea de recoger residuos y meterlos en cubos de colores, ¿según el nivel de explicitación, cómo se clasifica esta tarea?. Definida. Semidefinida. Indefinida. Ambiente de aprendizaje.

¿Qué dominio de acción motriz se trabaja en la tarea de recoger residuos y meterlos en cubos de colores?. Psicomotriz. Sociomotriz de cooperación. Sociomotriz de oposición. Sociomotriz de cooperación y oposición.

Al enseñar la 'muiñeira' (un baile), si se practica el primer punto, luego el segundo, luego ambos juntos, y después los brazos, ¿qué método se está utilizando?. Método global puro. Método secuencial. Polarización de la atención (enseñar todo junto y enfocar en detalles). Método progresivo.

La observación sistemática, el análisis de un mural o la corrección de un trabajo escrito, ¿cómo se pueden utilizar?. Como una actividad de aprendizaje. Como procedimiento de evaluación. Como instrumento de evaluación. Como parte de la calificación final.

¿Cuál de las siguientes es una actividad de evaluación?. Observación sistemática. Lista de control. Rúbrica de puntuación. Portafolios con fichas sobre las clases impartidas.

Para completar una escala descriptiva, ¿en qué te basas principalmente?. Actividades realizadas en la sesión. Actividades. Partir de los criterios de evaluación. El grado de adquisición de cada alumno.

¿Cuál de las siguientes actividades NO se podría usar para heteroevaluación (evaluación del profesor al alumno) en el objetivo CE1.1 (Reconocer efectos beneficiosos de la actividad física)?. Debate o preguntas orales. Prueba de dominio motriz. Prueba escrita. Mural grupal.

En relación a las adaptaciones curriculares en Educación Física, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?. Puedo modificar contenidos y criterios de evaluación. Para un alumno con necesidades puedo hacer el currículum de otro curso. Puedo modificar, pero nunca suprimir criterios de evaluación. Es una medida ordinaria.

¿Quién realiza la adaptación curricular en Educación Física?. El tutor. El profesorado especializado. El profesorado de Educación Física (la persona que imparte el área). El departamento de orientación.

¿Para qué es útil un tablero de comunicación en clase de Educación Física?. Para señalar espacios. Para anticipar lo que va a ocurrir en la sesión a un alumno que utiliza lenguaje de signos. Para buscar materiales y pictogramas específicos en ARASAAC. Para descomponer y explicar la organización de una tarea a un alumno con dificultades de comunicación y/o lenguaje.

¿Qué se debe tener en cuenta para la utilización de pictogramas?. Recurso poco adecuado. Lo importante es que el alumno lo use de forma adecuada. Que solo deben usarse con TEA y todos necesitan sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Los acuerdos sobre el uso de determinados pictogramas deben ser entre profesores del centro para evitar confusiones.

Sobre la utilización del modelo (Martín y Pea 2008), ¿cuál es la afirmación FALSA?. Es recomendable que se exponga a la alumna a un único modelo. Es conveniente acompañar el modelo con instrucciones verbales. Puede usarse con otras técnicas como la guía física. Debe usarse siempre el mismo modelo.

En la tarea de derribar bolos con imágenes de alimentos (saludables/ultraprocesados), ¿qué elementos se están trabajando?. Material y normativa. Habilidad y espacio. Monitor como soporte y material. Normativa y espacio.

¿A qué estilo de enseñanza pertenece la tarea de derribar bolos con imágenes de alimentos (saludables/ultraprocesados)?. Modular. Asignación de tareas. Enseñanza en pequeños grupos. Estilo basado en la tarea.

Dentro de los modelos pedagógicos, el modelo comprensivo de iniciación deportiva propone las siguientes fases: Presentación y desafío, propuestas ludo técnicas y reflexión. Cohesión de grupos, aprender a cooperar. Juego modificado, conciencia táctica, práctica de habilidades técnico-tácticas, juego modificado 2 y reflexión. Yo y el móvil, yo y el móvil y el adversario, yo y el móvil y el compañero, etc.

En qué fase del modelo pedagógico de aprendizaje cooperativo, cada alumno realiza saltos individuales y se suman los de todos?. Creación y cohesión de grupo; fase rompehielos. Creación y cohesión de grupos; fase confianza. Aprender a cooperar. Aprender a trabajar en cooperación.

¿A qué fase de enseñanza de deportes colectivos pertenece la dinámica donde cada grupo intenta tocar al que tiene el balón, y cuando lo logran, el que tenía el balón se queda quieto y el otro intenta tocar a otro?. Yo y el móvil. Yo, el móvil y el adversario. Yo, el móvil y los compañeros. Yo, el móvil, el compañero y el adversario.

En la enseñanza de expresión corporal, la actividad de embadurnarse de pintura imaginaria en una esterilla, ¿a qué fase pertenece?. Fase de exploración. Comunicación. Expresión. Proyectiva.

En Educación Primaria, ¿cuál es la finalidad de la Educación Física según el texto?. Lograr la máxima competencia deportiva y búsqueda de talentos deportivos. Aumentar la condición física y el máximo rendimiento motor. Enseñanza-aprendizaje que favorece el desarrollo motriz y las competencias. Rechazar la utilización del juego como recurso educativo.

Qué elementos del currículum se trabajan en la tarea de formar figuras con cuerdas en grupo, metiéndose todos los miembros dentro del grupo?. Cuidado del cuerpo e higiene corporal, valoración de la actividad física. Organización espacial y resolución de problemas motores sencillos. Consolidación de la lateralidad y su proyección espacial. Expresión y lenguaje corporal y ejecución de composiciones grupales.

¿Cuál de las siguientes tareas propondrías para trabajar el criterio de reconocer tácticas elementales en situaciones de cooperación y oposición?. Relevo con zancos. Adivina quién soy con mi sombra (teatro de sombras). Vuelta a casa: 4 equipos, mitad balonmano, 4 aros, pases sin que caiga. Carrera de orientación.

¿En qué apartado de la programación didáctica se explicitan los materiales, tiempos, espacios y agrupaciones?. Apartado de contexto. Secuenciación. Metodología. Evaluación.

A pesar de existir apoyo de maestro de pedagogía terapéutica, ¿en qué apartado se recoge?. Apartado de metodología. Evaluación. Atención a la diversidad. Actividades extraescolares y complementarias.

Con respecto al cuadro que relaciona los aspectos curriculares (tabla de trabajo), ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Suma valores en cada estándar 50-100. Suma porcentajes para evaluar 100 (la suma de los porcentajes de los criterios). El número de unidades y temas por trimestre siempre es 3. Debe especificarse un único instrumento.

En relación a la sesión de Educación Física, ¿cuál es la estructura más adecuada?. Es necesario tener diseñadas todas las sesiones antes de llevarlas a cabo. La estructura es aquella que divide en calentamiento, parte principal, vuelta calma. La misma estructura de sesión siempre y mantenerse todo el curso. Estructura fase inicial, desarrollo y final.

La fase de animación de una sesión de Educación Física se refiere a: Puede ser exploración o activación. Se refiere solo al calentamiento o similar. Suele ser relajación, enigma. Solo bajada de pulsaciones.

¿Qué debemos tener en cuenta al diseñar una sesión en relación a la distribución del tiempo?. Establecer rutinas evita pérdidas de tiempo. Reducir tiempos muertos, el tiempo de la tarea es igual a compromiso motor. Tiempo de práctica asignado por decreto... Distribución tareas nunca de sencillo a complejo, sino ir alternando.

¿Qué posiciones utilizaría un maestro que quiere controlar la tarea y realizar un feedback individual a un alumno?. Externa e interna. Interna, central. Externa, focal. Central, focal.

En la formación de grupos, ¿cuál de las siguientes técnicas puede seguir un criterio aleatorio?. Técnica, búsqueda de mitades... Cuando los alumnos forman grupos son + heterogéneos. Técnica perfiles. Maestro debe fomentar los criterios afectivo.

¿Cuál de los siguientes puede ser un objetivo de una sesión de Educación Física?. Relacionar acciones accidentales durante la práctica física. Esterilización de sensaciones y movimientos. Ejecución de giros a través de los ejes. Conocer estructura y funcionamiento del cuerpo para reconocer situaciones motrices.

Para enseñar una coreografía de zumba (paso en V, paso toca, paso mambo y después todo junto), ¿qué método se está utilizando?. Analítico secuencial (todos por separado y luego todo junto). Global puro. Analítico progresivo. Método mixto.

¿Cuál de los siguientes NO es un instrumento de evaluación?. Observación sistemática. Lista de control. Rúbrica. Portafolios.

En relación a la evaluación, las pruebas escritas, los trabajos escritos, los debates, las presentaciones, las producciones del alumnado, ¿cómo se pueden evaluar?. Actividades de aprendizaje pero no como actividades de evaluación. Actividades de aprendizaje o cualificación. Procedimientos. Instrumentos.

Un instrumento de evaluación basado en ítems de observación como 'nunca, casi nunca', ¿cómo se denomina?. Escala verbal. Escala gráfica (semáforo con colores). Escala numérica (números). Escala descriptiva (mucha descripción en cada ítem).

Atendiendo a la normativa actual del decreto, ¿cuál es el referente para evaluar el aprendizaje, el punto de partida?. Grado de sesiones desarrolladas. Criterios de evaluación. Correcta o incorrecta. Actividades de aprendizaje.

¿Cuál de las siguientes actividades utilizarías para evaluar heteroavaliación?. Debate. Prueba de dominio. Registro anecdótico. Trabajo grupal escrito.

Cuando utilizamos el procedimiento de modelado en clase, ¿qué debemos tener en cuenta?. Utilizar un único modelo. Asegurar la capacidad imitativa de la persona. Procurar utilizar al profesor y no a los alumnos. No dar instrucciones verbales.

¿Para qué NO es útil el portal ARASAAC?. Para descargar programas para alumnos con necesidades. Para crear tableros de comunicación. Para buscar materiales diseñados y compartidos con comunicación alternativa. Para adaptar la complejidad de la tarea motriz en base a la actividad.

Para descomponer una actividad a un alumno con algún problema, ¿qué recurso es útil?. Panel de anticipación. Tablero de comunicación. Lengua de signos española. Historia social (solo cuando tienen conductas disruptivas).

En la tarea de 'Memory de cores', ¿qué adaptación se realizó para la alumna?. Espacio: variación de distancias para compensar. Material: utilización de material adaptado. Monitor/a como soporte: alumno/a colaborador/a. Habilidades: modificación de las formas de desplazamiento de los rivales directos.

¿Cuál de los siguientes ejemplos en Educación Física se refiere al concepto del Método TEACCH?. Iniciar siempre la sesión con pases en círculo, realizar tareas principales y finalizar con masaje. Dividir el espacio en áreas/estaciones con material imprescindible para evitar distracciones. Pegar etiquetas en la pared indicando repeticiones y arrancar una tarjeta al ejecutar un lanzamiento. Utilizar pictogramas en la elaboración de materiales necesarios para las tareas.

Cuando se facilita que un alumno demuestre lo que sabe de diferentes formas (vídeo, audio, collage, escrito), ¿a qué principio se atiende?. Historia social. DUA (Diseño Universal para la Aprendizaje). Método TEACCH. Economía de fichas.

Una maestra diseña una tarea de EF para 3º de Primaria seleccionando un criterio de evaluación, un contenido, formulando un objetivo específico y creando una tarea de reto cooperativo. ¿Qué idea refleja esta forma de diseñar?. La tarea debe crearse antes que los elementos curriculares. Los criterios y contenidos del currículo orientan la concreción didáctica de la sesión. Los objetivos específicos sustituyen los criterios de evaluación. La evaluación debe pensarse solo al finalizar la unidad.

En una sesión, el alumnado tarda mucho en colocarse para empezar cada actividad, requiriendo nuevas explicaciones y reduciendo el tiempo de práctica. ¿Qué decisión organizativa sería más adecuada?. Establecer señales y rutinas comunes para reunirse, cambiar de tarea y recoger material. Aumentar el número de tareas para compensar el tiempo perdido. Reducir el tiempo de la reflexión final para compensar el tiempo perdido. Dejar que cada grupo decida libremente cuándo cambia de actividad.

En una actividad musical y rítmica, el alumnado debe ejecutar una secuencia de movimientos, respetar pausas y coordinar un gesto final al mismo tiempo que el grupo. ¿Qué componente perceptivo-motriz está especialmente implicado?. Temporalidad. Imagen corporal. Lateralidad. Capacidad aeróbica.

Una docente prepara una sesión para todo el grupo y ofrece explicación oral, demostración, pictogramas de apoyo, diferentes niveles de dificultad y varias formas de participar. No hay alumnos con NEAE. ¿Qué enfoque está aplicando?. Una adaptación curricular significativa. Diseño Universal para el Aprendizaje. Una modificación curricular. Mando directo.

¿Cuál de las siguientes propuestas trabaja de forma más completa la corporeidad o conciencia corporal?. Tarea de diferentes posturas, identificación de segmentos corporales, regulación de la respiración y verbalización de sensaciones. Tarea de circuito de equilibrio y desplazamientos, centrada en orientación espacial y velocidad. Tarea de lanzamientos y recepciones con móviles, ajustando fuerza, dirección y coordinación óculo-manual. Tarea de coreografía grupal, priorizando sincronización y organización temporal.

Una docente quiere emplear SAAC con un alumno con dificultades para comprender explicaciones orales y expresar necesidades. ¿Qué propuesta sería más completa y coherente con el uso de SAAC en EF?. Señalar espacios con pictogramas y usar siempre los mismos para iniciar/finalizar actividades. Preparar un panel de anticipación con el orden de la sesión y un tablero de comunicación con opciones para que el alumno exprese necesidades o responda. Explicar cada tarea oralmente y, al final, enseñar pictogramas de lo hecho. Utilizar gestos consensuados con el grupo para acciones frecuentes, sin otros apoyos visuales.