Music

En relación con la naturaleza de la música y su presencia en distintas culturas, señale la opción correcta: La música es una respuesta biológica fija que se manifiesta de forma similar en todas las culturas. La música es universal, pero claramente toma diferentes formas en diferentes culturas. La música depende exclusivamente del aprendizaje cultural y no presenta rasgos universales.

La variabilidad de la música en términos de complejidad melódica y rítmica permite afirmar que: La música responde a un patrón biológico inmutable. La música no es una respuesta biológica fija, ya que su complejidad melódica y rítmica son sustancialmente variables. La complejidad musical es idéntica en todas las culturas humanas.

En relación con los estudios de Trehub y sus colegas (2006), puede afirmarse que los niños y niñas: Carecen de capacidades musicales hasta recibir una instrucción formal. Aportan una predisposición biológica al proceso de escucha. Desarrollan la musicalidad únicamente por influencia del entorno escolar.

El desarrollo musical en la infancia puede entenderse como un proceso que: Depende exclusivamente de la maduración biológica. Ocurre naturalmente a medida que los niños crecen en la sociedad. Se produce únicamente mediante enseñanza musical formal.

Desde una perspectiva del desarrollo, el desarrollo musical resulta de: La acumulación progresiva de conocimientos musicales. La interacción entre la maduración biológica y las experiencias proporcionadas por el entorno físico y social. La estimulación auditiva temprana exclusivamente.

La noción de universalidad del desarrollo musical permite concluir que: La musicalidad es una habilidad adquirida únicamente por aprendizaje. La musicalidad es un aspecto inherente e intrínseco a la naturaleza humana. La musicalidad depende del contexto sociocultural exclusivamente.

Aunque las habilidades musicales son evidentes desde la infancia, el desarrollo musical: Se completa de forma espontánea sin influencia externa. Presupone un proceso que se deriva de la interacción entre la maduración biológica y las experiencias proporcionadas por el entorno físico y social. Depende principalmente de la instrucción técnica.

El modelo teórico desarrollado por Bronfenbrenner tiene como objetivo principal: Explicar exclusivamente los procesos cognitivos del aprendizaje. Investigar el papel del medio ambiente en la configuración del desarrollo humano. Analizar el desarrollo musical desde una perspectiva genética.

En el modelo bioecológico, los microsistemas se refieren a: Contextos sociales amplios como la política o la economía. Los escenarios inmediatos de la vida de los niños, como la familia y la escuela. Las relaciones entre instituciones educativas.

Los mesosistemas, dentro del modelo de Bronfenbrenner, se caracterizan por: Incluir contextos externos sin relación directa con el niño. Contemplar las interrelaciones que se forman en el microsystem. Representar los valores culturales generales.

Los exosistemas incluyen: Únicamente los contextos familiares directos. Escenarios más amplios y distantes con influencia indirecta, como el contexto organizativo de la escuela o el trabajo de los padres. Las políticas nacionales y económicas.

Los macrosistemas hacen referencia a: Las relaciones entre iguales. Situaciones económicas locales y nacionales, políticas nacionales y desafíos en el sistema educativo. Los contextos inmediatos del niño.

El enfoque ecológico del desarrollo en educación musical se considera relevante porque: Sustituye a los enfoques genéticos. Complementa los enfoques neurocognitivo y genético. Se centra exclusivamente en el aprendizaje individual.

Según Lamont (1998, 2008), el desarrollo musical puede entenderse como: Un proceso biológico independiente del contexto. Un proceso de mediación constante y continuo entre los dominios social y cultural. Una adquisición progresiva de habilidades técnicas.

De acuerdo con Zapata (2011), el desarrollo musical: Sigue patrones universales no aprendidos. Ocurre de acuerdo con patrones aprendidos a través de la interacción con la cultura. Depende exclusivamente de la predisposición genética.

Los estudios de Hargreaves et al. (2002) sugieren que la identidad musical: Se construye únicamente a partir de la educación formal. Tiene su origen en predisposiciones biológicas. Es estable e inmutable a lo largo de la vida.

Las identidades musicales infantiles pueden estar conformadas por: Factores exclusivamente individuales. Factores socioculturales. Únicamente la práctica musical temprana.

Según Barrett (2006), la canción inventada por los niños: Es una actividad exclusivamente individual. Es un fenómeno músico-comunicativo individual y social. Aparece únicamente en contextos educativos formales.

Los parques sonoros se consideran recursos educativos porque: Sustituyen el aula de música. Potencian la exploración de entornos comunitarios para la exploración de música libre. Están orientados a la interpretación instrumental formal.

La educación musical inclusiva se define como: Una adaptación puntual del currículo musical. Un área emergente. Un enfoque exclusivo para alumnado con necesidades especiales.