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¿Qué es la educación para la salud según la definición más actual y aceptada en salud pública?. información puntual que se da al paciente en consulta. proceso de enseñanza orientado solo a pacientes crónicos. estrategia dirigida a fomentar hábitos saludables y autonomía en salud. proceso educativo solo para profesionales sanitarios.

¿Cual de los siguientes elementos NO forma parte del objetivo general de la Educación para la Salud?. A) Modificar conductas perjudiciales para la salud. B) Aumentar la dependencia del sistema sanitario. C) Potenciar la responsabilidad individual y colectiva. D) Fomentar la participación activa de la comunidad.

Una intervención de EpS que se realiza con un grupo de adolescentes sobre el consumo de alcohol se clasifica como: A) EpS individual. B) EpS comunitaria. C) EpS masiva. D) EpS educativa formal.

¿Qué tipo de intervención de EpS se caracteriza por el uso de medios de comunicación como la radio, prensa o televisión?. A) EpS grupal. B) EpS comunitaria. C) EpS individual. D) EpS masiva.

¿Cuál de los siguientes es un principio fundamental de la Educación para la Salud?. A) Carácter obligatorio y directivo. B) Unidireccionalidad del conocimiento. C) Participación activa del individuo. D) Asistencia médica pasiva.

¿Qué característica distingue a la EpS del simple consejo sanitario?. A) Se realiza en menos de 5 minutos. B) Se basa en la transmisión de conocimientos exclusivamente médicos. C) Requiere planificación, objetivos definidos y evaluación. D) Es espontánea y no requiere preparación.

¿Cuál de los siguientes modelos teóricos se basa en la percepción del riesgo, los beneficios y las barreras para el cambio de conducta?. A) Modelo Precede-Proceed. B) Modelo de Creencias en Salud. C) Modelo de McGill. D) Modelo de Acción Razonada.

El modelo PRECEDE-PROCEED se caracteriza principalmente por: A) Ser exclusivo de entornos hospitalarios. B) Tener un enfoque biológico centrado en el diagnóstico clínico. C) Considerar determinantes sociales y estructurar la intervención desde la evaluación inicial. D) Evitar la participación comunitaria.

¿Qué fase del modelo PRECEDE corresponde a la identificación de necesidades sociales percibidas por la comunidad?. A) Diagnóstico epidemiológico. B) Diagnóstico social. C) Evaluación educativa. D) Diagnóstico administrativo.

¿Cuál de los siguientes factores se considera un factor predisponente en una intervención de EpS según el modelo PRECEDE?. A) Disponibilidad de centros de salud. B) Apoyo del entorno familiar. C) Conocimientos, actitudes y creencias de la población. D) Programas públicos de financiación.

¿Qué tipo de educación para la salud está más orientada a modificar comportamientos individuales con seguimiento personalizado?. A) EpS masiva. B) EpS grupal. C) EpS individual. D) EpS comunitaria.

La EpS se considera eficaz cuando: A) Se memoriza información médica precisa. B) Se imponen normas de conducta saludables. C) Se mejora el conocimiento y se logra cambio de hábitos mantenido en el tiempo. D) Se detecta enfermedad antes de que se presenten síntomas.

¿Cual de las siguientes afirmaciones sobre EpS en el ámbito escolar es correcta?. A) Solo puede ser realizada por personal sanitario externo. B) Se basa en intervenciones médicas puntuales. C) Es parte del currículo educativo y debe adaptarse a la edad del alumnado. D) Solo tiene sentido si hay una enfermedad presente.

En el modelo PRECEDE-PROCEED, los factores que facilitan o dificultan la ejecución de conductas de salud se denominan: A) Predisponentes. B) Facilitadores. C) Reforzadores. D) Condicionantes.

¿Cuál es el rol principal de la enfermera en una intervención de EpS comunitaria?. A) Protagonista de la toma de decisiones sanitarias. B) Observadora pasiva del entorno. C) Facilitadora del aprendizaje, motivadora y promotora de participación. D) Evaluadora del sistema educativo.

Un taller sobre nutrición saludable impartido a madres en un centro de salud es un ejemplo de: A) EpS masiva. B) EpS grupal. C) Eps comunitaria. D) EpS formal.

¿Cuál de las siguientes fases NO pertenece al modelo PROCEED del PRECEDE-PROCEED?. A) Implementación. B) Evaluación de impacto. C) Diagnóstico social. D) Evaluación de resultados.

La motivación, la autoeficacia y las creencias sobre el control de la salud son aspectos centrales en: A) El modelo biomédico. B) El modelo de salud comunitaria. C) El modelo de creencias en salud. D) El modelo epidemiológico clásico.

La diferencia principal entre EpS comunitaria y grupal es: A) La duración de la intervención. B) La cantidad de asistentes. C) El enfoque: la comunitaria implica participación activa de la población en el diseño y ejecución. D) Que la grupal solo se da en hospitales.

¿Qué característica es común a todas las formas de EpS?. A) Aplicación exclusivamente en centros sanitarios. B) Inmediatez de resultados. C) Necesidad de planificación previa y objetivos claros. D) Obligación de seguimiento médico posterior.

¿Qué resultado esperable indica que una intervención de EpS ha sido eficaz en la comunidad?. A) Disminución inmediata de ingresos hospitalarios. B) Disminución sostenida de conductas de riesgo y aumento del autocuidado. C) Aumento de visitas al médico. D) Incremento de diagnósticos clínicos.

En una intervención de EpS basada en el modelo de creencias en salud, ¿qué se trabajaría para superar la "percepción de barreras"?. A) Información sobre riesgos reales. B) Aumento de la percepción de amenaza. C) Reestructuración de creencias limitantes y fomento de autoeficacia. D) Diagnóstico de enfermedad.

¿Cuál de estos elementos es necesario para el diseño de un buen programa de EpS?. A) Evaluar solamente los resultados. B) Repetir modelos antiguos. C) Diagnóstico previo de necesidades y objetivos específicos. D) Evitar la participación de la población.

¿Qué tipo de evaluación en EpS se realiza durante la implementación para ajustar en tiempo real?. A) Evaluación de impacto. B) Evaluación inicial. C) Evaluación de proceso. D) Evaluación final.

¿Qué fase del modelo PRECEDE permite identificar qué actitudes o conocimientos deben modificarse para lograr los objetivos de salud?. A) Diagnóstico epidemiológico. B) Diagnóstico educativo. C) Diagnóstico administrativo. D) Evaluación de resultados.

Un programa de Eps sobre salud sexual en adolescentes fracasa porque los participantes no creen que puedan verse afectados por enfermedades de transmisión sexual. ¿Qué componente del modelo de creencias en salud está fallando?. A) Percepción de barreras. B) Percepción de beneficios. C) Percepción de susceptibilidad. D) Autoeficacia.

Una enfermera diseña un programa de EpS en el que identifica primero los valores y necesidades expresadas por la comunidad. ¿Qué modelo está utilizando y en qué fase?. A) Modelo PRECEDE-PROCEED - Diagnóstico social. B) Modelo de Creencias en Salud - Percepción de barreras. C) Modelo Biomédico - Detección precoz. D) Modelo de Acción Razonada - Intención conductual.

En un programa de EpS para pacientes diabéticos, se observa que comprenden los riesgos de la enfermedad pero no modifican su dieta. ¿Qué factor probablemente esté fallando según el modelo de creencias en salud?. A) Percepción de gravedad. B) Percepción de beneficios. C) Autoeficacia. D) Intención conductual.

Una intervención de EpS logra mejorar conocimientos pero no cambia conductas. ¿Qué conclusión puede extraerse en términos evaluativos?. A) La intervención fue exitosa. B) Falló la evaluación de resultados. C) No se abordaron factores predisponentes ni reforzadores adecuadamente. D) El contenido educativo era demasiado complejo.

Una intervención educativa sobre lactancia materna se implementa sin haber consultado a las mujeres del área. Según el modelo PRECEDE, ¿qué error de planificación se ha cometido?. A) No se ha aplicado el diagnóstico administrativo. B) No se ha valorado el impacto epidemiológico. C) Se ha omitido el diagnóstico social. D) Se ha centrado en resultados sin intervención.

En una intervención de EpS grupal, los asistentes comprenden los contenidos pero expresan que "no sirve de nada intentarlo, porque no van a poder cambiar". ¿Qué dimensión debe fortalecerse prioritariamente?. A) La percepción de severidad. B) La percepción de beneficios. C) La autoeficacia. D) La percepción de barreras.

Una campaña masiva de EpS sobre vacunación obtiene gran difusión, pero un año después no mejora la cobertura vacunal. ¿Qué evaluación refleja este resultado?. A) Buena evaluación de proceso pero mala evaluación de resultados. B) Mala evaluación de impacto y de estructura. C) Mala evaluación inicial, buena evaluación final. D) Buena evaluación educativa y de impacto.

En la fase PROCEED del modelo PRECEDE - PROCEED, ¿cuál es el orden correcto de las fases de evaluación?. A) Evaluación de proceso → evaluación de impacto → evaluación de resultados. B) Evaluación de resultados → evaluación de proceso → evaluación de impacto. C) Evaluación de impacto → evaluación de proceso → evaluación de estructura. D) Evaluación administrativa → evaluación epidemiológica → evaluación de resultados.

Un programa de EpS sobre salud cardiovascular se dirige a una comunidad donde el 60% de la población desconoce qué es el colesterol. Según el modelo PRECEDE, ¿qué tipo de factor debe abordarse prioritariamente?. A) Reforzador. B) Facilitador. C) Predisponente. D) Epidemiológico.

Una intervención de EpS sobre violencia de género en mujeres adultas migrantes fracasa por falta de traducción y baja asistencia. ¿Qué nivel del modelo PRECEDE-PROCEED ha fallado?. A) Diagnóstico social. B) Diagnóstico educativo. C) Diagnóstico administrativo y de política. D) Evaluación de impacto.

Durante una intervención comunitaria sobre higiene, se detecta que las prácticas de riesgo están culturalmente arraigadas. ¿Cuál sería la estrategia más eficaz desde el enfoque participativo?. A) Explicar científicamente por qué su cultura es incorrecta. B) Prohibir las prácticas tradicionales mediante normativa local. C) Comprender los valores culturales y negociar alternativas saludables desde el respeto. D) Derivar el caso a servicios sociales.

Una enfermera planifica una EpS sobre alimentación saludable y quiere trabajar los factores reforzadores según el modelo PRECEDE. ¿Cuál de las siguientes intervenciones corresponde a ese objetivo?. A) Proveer folletos con recomendaciones. B) Implicar a la familia para que refuerce los cambios de hábitos. C) Explicar beneficios fisiológicos de una buena dieta. D) Evaluar conocimientos previos con un test inicial.

Una intervención educativa sobre autocuidado en ancianos obtiene excelente valoración subjetiva, pero ningún cambio en conducta tras 6 meses. ¿Qué evaluación refleja mejor esta situación?. A) Mala evaluación de proceso. B) Mala evaluación de impacto. C) Mala evaluación educativa. D) Buena evaluación final.

En una intervención educativa, se observa que los asistentes comprenden el contenido, están motivados, pero no logran cambiar su comportamiento. Según el modelo PRECEDE, ¿qué se debería revisar?. A) Factores predisponentes. B) Factores facilitadores. C) Diagnóstico epidemiológico. D) Diagnóstico social.

¿Qué diferencia fundamental existe entre el enfoque educativo del modelo PRECEDE y el consejo sanitario tradicional?. A) El consejo sanitario incluye evaluación y el modelo PRECEDE no. B) El modelo PRECEDE se basa en una lógica estructurada y participativa, no directiva. C) El consejo sanitario requiere intervención comunitaria. D) No hay diferencias importantes.

Una intervención de EpS sobre obesidad infantil fracasa por falta de participación parental. ¿Qué recomendación basada en el modelo PRECEDE sería más adecuada para reestructurarla?. A) Aplicar sanciones administrativas a las familias ausentes. B) Cambiar el grupo objetivo y centrarse solo en los niños. C) Incluir a los padres en la fase de diagnóstico social y rediseño de contenidos. D) Transformar la intervención en una consulta individual.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el concepto de "reforzador" según el modelo PRECEDE?. A) Creencia de que una dieta saludable evitará enfermedades. B) Sentimiento de que uno puede controlar su peso. C) El hecho de que amigos o familiares apoyen el cambio de dieta. D) Disponibilidad de frutas y verduras en el supermercado.

Tras una intervención grupal, se observa que aunque los participantes saben qué hacer, siguen creyendo que "no merece la pena" porque el sistema sanitario no cambiará ¿Qué componente del modelo de creencias en salud está deteriorado?. A) Percepción de severidad. B) Percepción de beneficios. C) Autoeficacia. D) Intención de conducta.

Una enfermera prepara una intervención de EpS para adultos mayores sobre prevención de caídas. Según el modelo PRECEDE, ¿qué elemento sería un facilitador clave?. A) Percepción de riesgo de fractura. B) Accesibilidad a andadores y superficies antideslizantes. C) Reforzamiento verbal por parte de los hijos. D) Conocimiento sobre osteoporosis.

En una intervención de EpS se trabaja primero en el entorno, promoviendo la creación de huertos comunitarios antes de realizar talleres sobre alimentación. ¿Qué enfoque educativo se está aplicando?. A) Educativo-conductual. B) Participativo-transformador. C) Biomédico tradicional. D) Psicoeducativo individual.

Una intervención de EpS sobre hábitos saludables se aplica a una población con alto nivel de conocimientos sanitarios pero baja implicación. ¿Qué aspecto clave debería reforzarse según el modelo de Creencias en Salud?. A) Percepción de severidad. B) Percepción de beneficios. C) Percepción de barreras. D) Motivación y autoeficacia.

En un barrio con bajos recursos, se detecta que las familias conocen las recomendaciones alimentarias pero no pueden aplicarlas. ¿Qué combinación de factores del modelo PRECEDE está más alterada?. A) Predisponentes y reforzadores. B) Facilitadores y predisponentes. C) Facilitadores y reforzadores. D) Solo los predisponentes.

Una enfermera diseña una intervención educativa sobre salud bucodental en escolares. Para que sea coherente con el modelo PRECEDE, ¿qué debe hacer antes de crear los contenidos?. A) Evaluar el número de caries en la población escolar. B) Investigar qué entienden los niños sobre higiene dental y qué les motiva. C) Consultar con dentistas del centro de salud. D) Programar citas individuales para revisar hábitos.

Una campaña masiva sobre ejercicio físico utiliza testimonios reales, mensajes emocionales y vídeos breves en redes sociales. ¿Qué enfoque educativo está usando principalmente?. A) Persuasivo-emocional. B) Conductual rígido. C) Biológico-informativo. D) Participativo formal.

En el modelo PRECEDE-PROCEED, ¿cuál es el objetivo de la fase de evaluación de impacto?. A) Ver si el programa se implementó según lo planeado. B) Detectar cambios inmediatos en conocimientos, actitudes o conductas. C) Ver si hay reducción real de enfermedad a largo plazo. D) Estimar los costes del programa.