NEAE 2026

¿Cuál de las siguientes es una pauta adecuada para la intervención educativa con un alumno/a con dispraxia?. Situar al alumno/a alejado de la pizarra para facilitar su concentración. Hacer consciente al alumno/a de los obstáculos y escalones que hay en el aula. Procurar utilizar en el aula taburetes en lugar de sillas con respaldo.

¿Cuál de los siguientes modelos sobre discapacidad establece, en su planteamiento, relaciones entre los conocimientos de tipo biológico, psicológico y social que afectan a la discapacidad?. Modelo de integración. Modelo social. Modelo tradicional.

La parálisis cerebral atáxica se caracteriza por: Hipertonía en reposo y en movimiento. Problemas en la coordinación oculomanual. Presencia de movimientos involuntarios y lentos.

Un licornio se puede utilizar para: Pulsar el teclado del ordenador. Transmitir el significado de una palabra de forma gráfica. Imprimir textos en Braille.

El lenguaje de signos es un sistema de comunicación. Complementario. No asistido. Asistido.

¿A qué discapacidad motora se refiere la siguiente definición?: “Anomalía congénita que se caracteriza por un defecto del desarrollo de la columna vertebral”: Parálisis cerebral. Espina bífida. Miopatía.

Un/a alumno/a con trastorno de tics transitorio presenta: Tics motores múltiples y un tic vocal, durante más de un año. Tics motores o tics vocales únicos o múltiples, durante más de un año. Tics motores y/o vocales únicos o múltiples, durante menos de un año.

En la intervención educativa con alumnos/as con discapacidad motora hay que evitar…: Sobreproteger al niño/a en el contexto del aula. Promover situaciones de interacción entre iguales. Poner especial atención en la atención temprana.

¿Cuál de las siguientes estrategias de intervención NO se establece para trabajar con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?. Aprendizaje cooperativo. Tutoría entre iguales. Plazas de aprendizaje.

¿Cuál de las siguientes opciones se relaciona con la prevención terciaria?. Se produce antes de que la deficiencia aparezca. Frena el desarrollo del problema en los momentos iniciales. Se realiza cuando la persona ya presenta el problema.

¿Cuál de las siguientes opciones de escolarización de un alumno/a con NEE es la más integradora?. Adscripción a un aula ordinaria con asistencia a tratamientos personales. Adscripción a un aula ordinaria a tiempo completo. Adscripción a un aula ordinaria y aula de apoyo.

¿Qué tipo de parálisis cerebral tiene un niño que tiene afectadas sus extremidades inferiores?. Hemiplejía. Paraplejía. Monoplejía.

¿Cuál de las siguientes adaptaciones curriculares implica la modificación o eliminación de los elementos prescriptivos del currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación)?. Adaptación especializada. Adaptación no significativa. Adaptación significativa.

¿Qué tipo de adaptación se precisa para una alumna que requiere ampliar el ancho de la puerta del aula para poder acceder con silla de ruedas?. Adaptación de acceso material. Adaptación de acceso espacial. Adaptación de acceso de comunicación.

¿El trastorno de Tourette es un…?. Trastorno del desarrollo de la coordinación. Trastorno de tics. Trastorno de movimiento estereotipado.

¿Cuál de las siguientes adaptaciones curriculares requiere, previo a su diseño, de una evaluación psicopedagógica del alumno/a?. Adaptación no significativa. Adaptación especializada. Adaptación significativa.

¿Cuáles son las tres etapas que se pueden diferenciar en la evolución de la educación especial?. Institucionalización, normalización e integración. Segregación, especialización e integración. Normalización, integración e inclusión.

La LOMLOE (2020) incorpora dentro del término NEE al alumnado con: Dificultad específica de aprendizaje. Trastornos de la comunicación o el lenguaje. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

Los responsables de la realización y puesta en práctica de las adaptaciones curriculares significativas son: Tutor/a, maestro/a y equipo directivo. Tutor/a, maestro/a de apoyo y servicios de orientación. Maestro/a de apoyo y servicios de orientación.

El alumnado con altas capacidades intelectuales es considerado: Alumnado con necesidades educativas especiales. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Alumnado con especiales condiciones personales.