NEAE - TEMA 1

¿Cuál es la importancia fundamental de la educación para las personas con NEAE según el documento?. Mejorar su rendimiento académico. Favorecer su desarrollo y participación social. Garantizar su inserción laboral futura.

¿Qué debe favorecer la educación para el alumnado con NEAE?. La homogeneidad del grupo. El pleno desarrollo y la eliminación de barreras. La especialización en áreas específicas.

¿Cuál es uno de los problemas actuales mencionados en relación con las NEAE?. La falta de recursos tecnológicos. La persistencia de etiquetas que afectan la autoestima. La excesiva atención individualizada.

¿Qué se entiende por 'medidas de integración no reales'?. Medidas que se adaptan perfectamente a las necesidades del alumno. Medidas que conducen a la desvinculación del alumno. Medidas que promueven la plena participación del alumno.

¿Qué importancia se le da a la situación real del alumno en el contexto educativo?. Su rendimiento académico medido por exámenes. Su participación, reconocimiento, aceptación y valoración. Su capacidad para seguir el currículo estándar.

¿Cuál era la característica principal del 'Modelo Tradicional' de la discapacidad?. Enfoque en la rehabilitación y empleo protegido. Origen demoníaco y abandono. Énfasis en la intervención médica.

¿Qué buscaba la 'Ideología Eugenésica' en relación con la discapacidad?. La mejora genética humana y la exclusión. La integración social y la aceptación. La rehabilitación y la inclusión.

¿Cuál es la crítica principal al 'Modelo Médico' de la discapacidad?. Se enfoca demasiado en el entorno. Ignora las capacidades del individuo y el entorno. Promueve la plena participación social.

Según el 'Modelo Social', ¿qué causa la discapacidad?. Una enfermedad inherente a la persona. Barreras del entorno físico, actitudinal e institucional. La falta de intervención profesional.

¿Cuál es el doble enfoque del 'Modelo Social' respecto a la persona con discapacidad?. Es solo un beneficiario del desarrollo social. Es solo un agente contribuyente al desarrollo social. Es beneficiario del desarrollo social y agente contribuyente.

¿Qué integra el 'Modelo de Integración (Bio-psico-social)'?. Exclusivamente el modelo médico. Los modelos médico y social. Únicamente el modelo social.

¿Qué tres niveles de consecuencias de la discapacidad integra la CIDDM?. Biológico, Psicológico y Social. Bio-Fisio-Psicológico, Personal y Social. Físico, Social y Educativo.

Según la CIDDM, ¿qué es la 'Deficiencia (impairment)'?. La desventaja social derivada de la discapacidad. La pérdida o anormalidad de una estructura o función corporal. La restricción en la capacidad de realizar una actividad.

En la CIDDM, ¿qué representa la 'Minusvalía (handicap)'?. La limitación funcional debida a una deficiencia. La desventaja social que impide el rol normal del individuo. El problema a nivel de estructura corporal.

¿Cuáles son los términos desacertados actuales según la CIDDM?. Discapacidad, Deficiencia, Minusvalía. "Minusválido", "inválido", "incapaz". Persona con discapacidad, Deficiencia, Limitación.

¿Qué cambios clave introduce la CIF en comparación con la CIDDM?. Mantiene los mismos conceptos pero con diferente terminología. Mayor énfasis en las barreras contextuales y la interacción. Reintroduce el concepto de 'minusvalía'.

En la CIF, ¿qué se entiende por 'Actividad'?. La implicación en una situación vital. La realización de una tarea o acción. Problemas en funciones o estructuras corporales.

¿Qué son los 'Factores Ambientales' según la CIF?. Características personales como la edad o el sexo. Aspectos del mundo externo que interactúan con el individuo. Funciones fisiológicas del cuerpo.

¿Cómo define la CIF la discapacidad?. Como un déficit inherente a la persona. Como el resultado de una interacción compleja entre salud, factores personales y externos. Como una limitación en la participación social.

¿Qué ley introdujo por primera vez el término 'alumnos con NEE' en España?. Ley General de Educación (1970). LISMI (1982). LOGSE (1990).

¿Qué categoría más amplia integra el concepto de NEAE según la LOE (2006)?. Solo alumnos con discapacidad. Alumnos con NEE y altas capacidades. Alumnos con NEE, Dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, Altas capacidades, incorporación tardía y especiales condiciones personales.

¿Qué añade la LOMLOE (2020) al concepto de alumnado con NEE?. Trastornos de la comunicación y del lenguaje. Dificultades de aprendizaje. Altas capacidades intelectuales.

¿Cuál es uno de los Principios Éticos fundamentales en el trato a NEAE?. La distancia profesional máxima. La confidencialidad y el respeto a la dignidad. La asunción de las limitaciones del alumno.

¿Qué tipo de términos se deben evitar al referirse a personas con NEAE?. Términos descriptivos como 'alumno con TDAH'. Términos peyorativos como 'discapacitados' o 'incapaces'. Términos técnicos como 'deficiencia'.

¿Cuál es la finalidad de la 'Evaluación Psicopedagógica'?. Etiquetar al alumno para derivarlo a centros especiales. Determinar las NEAE, las necesidades y proponer ayudas técnicas y educativas. Medir exclusivamente el rendimiento académico del alumno.

¿Qué se busca con la 'Prevención Primaria'?. Reducir el daño una vez que el problema existe. Frenar el desarrollo de problemas en sus inicios. Proteger a poblaciones vulnerables antes de que aparezca la deficiencia.

¿Cuál es la 'Norma general' de escolarización?. Escolarización en Centros de Educación Especial. Centros Ordinarios, buscando un grado aceptable de integración social. Escolarización a distancia.

¿Cuáles son las 'Modalidades' de integración mencionadas?. Solo integración en aula ordinaria. Integración en centro y aula ordinaria, e integración en centro ordinario y aula de apoyo. Integración total o exclusión.

¿Qué son las 'Adaptaciones Curriculares No Significativas'?. Modificaciones que alteran los objetivos básicos del currículo. Ajustes en la programación sin afectar el Currículo Oficial (metodología, organización). Eliminación de contenidos.

¿Qué implica el paso de 'Educación Especial centrada en déficits' a 'necesidades educativas'?. Ignorar las deficiencias del alumno. Centrarse en lo que el alumno necesita y la respuesta del contexto. Derivar al alumno a centros especializados.

¿Cuál es la principal diferencia entre 'Inserción', 'Integración' e 'Inclusión'?. La Inserción es para todos, la Integración para NEAE y la Inclusión es similar a la Integración. La Inserción es 'colocación', la Integración son cambios limitados para NEAE, y la Inclusión implica cambios amplios para todo el alumnado y el entorno. Son sinónimos que describen el mismo proceso.

¿Qué requiere la 'Educación Inclusiva'?. Mantener los centros de educación especial como opción principal. Transformar cultura, organización y prácticas educativas, y eliminar barreras. Adaptar únicamente el currículo para alumnos con NEAE.

¿Cuál es el objetivo último de la Educación Inclusiva?. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos con NEAE. Crear una sociedad inclusiva y transformar el sistema educativo. Mantener el sistema educativo actual pero con más recursos.

En las 'Comunidades de Aprendizaje', ¿cuál es un pilar metodológico clave?. La competencia individual extrema. La centralidad del aprendizaje a través de grupos interactivos y solidaridad. La segregación de los alumnos según su nivel.

¿Qué rol cumple el maestro en el 'Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)'?. Es el único que propone los proyectos. Actúa como mediador o guía. Evalúa exclusivamente el producto final.

¿Qué ventaja principal ofrece el ABP?. Limita la autonomía del alumno. Permite al maestro adaptar el papel de cada alumno según sus características. Fomenta la competencia individual por encima del trabajo en equipo.

¿Qué se entiende por 'Intervención Indirecta'?. Intervención directa sobre el alumno. Intervención sobre el entorno del alumno (familias, docentes, recursos). Intervención únicamente sanitaria.

¿Cuál es un problema habitual en la atención al alumnado con NEAE relacionado con los docentes?. Excesiva formación del profesorado. Falta de recursos y formación del profesorado. Sobrecarga de trabajo de los especialistas.

¿Qué tipo de adaptación curricular requiere una 'Evaluación Psicopedagógica' previa?. Adaptaciones curriculares No Significativas. Adaptaciones curriculares Significativas. Adaptaciones de acceso.