Necesidades Específicas del Lenguaje

Según la instrucción conjunta de 9 de Julio de 2015, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, la disartria se clasifica dentro de la tipología "trastornos de la comunicación y del lenguaje no significativos". Verdadero. Falso.

La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad o persona a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes (emisor y receptor) que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes. La comunicación constituye, por tanto, la capacidad humana de trasmisión de informaciones de distinta naturaleza y a través de diferentes sistemas. Verdadero. Falso.

Los elementos que intervienen en el acto de comunicación son: código, canal, mensaje, emisor, receptor y extensión comunicativa. Verdadero. Falso (Los elementos que intervienen en el acto de la comunicación son: código, canal, emisor, receptor y contexto comunicativo).

El lenguaje es el resultado de una actividad nerviosa compleja que permite la comunicación interindividual de estados psíquicos a través de la materialización de signos multimodales que simbolizan estos estados de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística. Verdadero. Falso.

El lenguaje es el “acto individual del ejercicio del lenguaje, producido al elegir determinados signos, entre los que ofrece la lengua, mediante su realización oral o escrita. Verdadero. Falso (El habla es el "acto individual del ejercicio del lenguaje, producido al elegir determinados signos, entre los que ofrece la lengua, mediante su realización oral o escrita).

Los cuatro niveles de análisis lingüístico identificables en todas las lenguas: fonético/fonológico, semántico o léxico, morfo-sintáctico, y enigmático. Verdadero. Falso (Los cuatro niveles de análisis lingüístico identificables en todas las lenguas: fonético/fonológico, semántico o léxico, morfo-sintáctico y pragmático).

La fonética es el estudio de los sonidos físicos del discurso humano; es la rama de la lingüística que estudia la producción y la percepción de los sonidos de una lengua concreta con respecto a sus manifestaciones físicas y sus rasgos distintivos. Verdadero. Falso.

El nivel semántico es la parte de la lingüística interesada por el modo en el que el contexto influye en la interpretación del significado. Verdadero. Falso (El nivel pragmático es la parte de la lingüística interesada por el modo en el que el contexto influye en la interpretación del significado).

Otro término para referirse a la tartamudez es la disfasia. Verdadero. Falso.

El término "taquilalia" se refiere a que el niño habla demasiado rápido. Verdadero. Falso.

El retraso simple del lenguaje se define como un retardo en la aparición de las funciones comunicativas, especialmente en lo referente a la expresión oral. Verdadero. Falso.

El profesional encargado de la evaluación de la TEL , debe valorar y prestar especial atención a los siguientes aspectos: capacidad de reconocimiento del lenguaje hablado, capacidad articulatoria, capacidad de comprensión del sentido y las estructuras del lenguaje oral, capacidad para construir oraciones o frases con contenido, capacidad para utilizar palabras semánticamente adecuadas al contenido de lo que quiere expresar y grado de adecuación en el uso (que el niño pueda hacer en función de sus limitaciones) de las distintas funciones comunicativas. Además, conviene establecer un buen diagnóstico diferencial sobre otras patologías. Verdadero. Falso.

En el tratamiento de niños con TEL además de seguir en el aula las indicaciones que el logopeda pudiera establecer, el maestro debe emplear en la medida de lo posible estrategias de estimulación funcional, estrategias de reestructuración y estrategias de comunicación alternativa. Verdadero. Falso.

Las estrategias de comunicación alternativa son las encaminadas a facilitar el acceso al lenguaje por parte del niño a través de situaciones privilegiadas de comunicación, en las que pueda recibir con claridad los elementos lingüísticos que su dificultad no le permite extraer del “caos” que para él representa la estimulación normal de su entorno. Se basan en la estabilidad y alta frecuencia de los modelos lingüísticos, tanto en sesiones de educación como en el entorno familiar. El objetivo fundamental en este último caso es enseñar a los padres a ser “interlocutores válidos” para su hijo/a, empleando el diálogo inductivo, evitando conductas contraproducentes y adoptando “buen comportamiento lingüístico”. Verdadero. Falso (Estrategias de estimulación funcional: encaminadas a facilitar el acceso al lenguaje por parte del niño a través de situaciones privilegiadas de comunicación, en las que pueda recibir con claridad los elementos lingüísticos que su dificultad no le permite extraer del “caos” que para él representa la estimulación normal de su entorno. Se basan en la estabilidad y alta frecuencia de los modelos lingüísticos, tanto en sesiones de educación como en el entorno familiar. El objetivo fundamental en este último caso es enseñar a los padres a ser “interlocutores válidos” para su hijo/a, empleando el diálogo inductivo, evitando conductas contraproducentes y adoptando “buen comportamiento lingüístico”.).

La afasia congénita se define como la pérdida de la capacidad de producir o comprender el lenguaje, debida a la aparición de una lesión cerebral localizada. Verdadero. Falso (La afasia adquirida se define como la pérdida de la capacidad de producir o comprender el lenguaje, debida a la aparición de una lesión cerebral localizada.).

Tanto en los casos de TEL como en los casos de afasias, el papel del maestro o educador es muy importante y constituye una pieza clave del plan de reeducación. Su labor consiste fundamentalmente en potenciar al máximo posible las distintas fases de aprendizaje del lenguaje y colaborar directamente con el logopeda en el proceso terapéutico del niño, como responsable directo de las actividades del niño en el contexto escolar. Para ello, será necesario, generar situaciones de máxima estimulación del lenguaje, adaptar el nivel de exigencia a las posibilidades reales del niño e integrar dentro de la normalidad cualquier tipo de ayuda comunicativa que necesite el niño (gestos, mímica, etc.). Verdadero. Falso.

El mutismo selectivo (también denominado mutismo electivo), es un trastorno grave de la comunicación estrechamente relacionado con la escuela. Se trata de un problema de inhibición del habla que suele tener su inicio en la etapa preescolar. Se caracteriza porque el niño, pese a haber adquirido ya con normalidad el lenguaje, inhibe selectivamente la respuesta verbal ante determinadas situaciones sociales o determinadas personas, y lo restringe a escasas personas “de su confianza”, generalmente padres y hermanos. Verdadero. Falso.

El tratamiento del mutismo selectivo, tanto por parte del psicólogo como por parte del maestro en el ámbito escolar, debe comprender tres aspectos paralelos fundamentales: a) la alta ansiedad que experimenta el niño en situaciones sociales, b) la limitada experiencia de diálogo que éste ha tenido con personas a ajenas a su núcleo familiar, y c) la presencia de apoyos a la comunicación no verbal que, en mayor o menor medida, fomentan las personas de su entorno. Verdadero. Falso.

En el tratamiento con niños con TEL, el primer aspecto que se debe tener en cuenta es evitar la utilización de “etiquetas” o nombres identificativos, en pro de identificar los procesos que se encuentran alterados. Desde la perspectiva educativa, más que corregir defectos o eliminar barreras (que generalmente no podemos conocer), nuestros programas deben adaptarse al caso peculiar de aprendizaje que presenta el alumno. En lugar de considerarlos como aprendices defectuosos, se debería tomar a estos niños como aprendices particulares. Verdadero. Falso.

Para designar las alteraciones del habla de tipo funcional en la infancia (sin base orgánica ni neurológica), se han utilizado diferentes etiquetas: Dislalias, trastornos articulatorios simples y múltiples, trastornos fonéticos, retrasos del habla, trastornos fonológicos. Verdadero. Falso.

Denominamos "Dislalias" a los errores en la producción de los fonemas cuando la causa no es orgánica sino funcional, es decir que el sujeto presenta poca habilidad para la pronunciación, pero no se aprecia una patología estructural de los órganos bucofonatorios (disglosia), ni tampoco una patología del sistema nervioso central o periférico (disartria) que sustente esa dificultad. Verdadero. Falso.

La causa de los errores en las dislalias puede ser: 1. Una dificultad práxica en la precisión, en la combinación o en la secuenciación de los movimientos articulatorios. 2. Una dificultad discriminativa de los patrones fonológicos o de los sonidos que caracterizan los fonemas y los diferencian entre sí. 3. Un trastorno afectivo o emocional, principalmente caracterizado por la persistencia de una actitud propia de un niño más pequeño. 4. Una combinación de alguno de los puntos anteriores. Verdadero. Falso.

Los sistemas que intervienen en la producción del habla son: respiratorio, abdominal, articulatorio. Verdadero. Falso (SISTEMAS QUE INTERVIENEN EN LA PRODUCCIÓN DEL HABLA - Respiratorio - Fonatorio – Articulatorio).

Los procesos fonológicos de simplificación “son estrategias de simplificación del habla que modifica una forma adulta convirtiéndola en otra más sencilla y manejable para el niño que adquiere el lenguaje”. Verdadero. Falso.

Los procesos fonológicos de simplificación pueden clasificarse en sustitutorios, asimilatorios, relativos a la estructura silábica. Verdadero. Falso.

Normalmente, a partir de los 4 años el niño posee un sistema fonológico efectivo, pero su adquisición todavía no es completa. Continúa desarrollando sus habilidades para producir palabras más largas y frases. El repertorio fonético continúa desarrollándose hasta los 6-7 años. A los 7 años es capaz de producir todos los sonidos del habla incluyendo líquidas y africadas. Verdadero. Falso.

Los procesos fonológicos de sustitución desaparecen en torno a los 8-9 años, después estos procesos sólo afectarán a una minoría de la población que probablemente será candidata a manifestar patología del habla. Verdadero. Falso (Los procesos fonológicos de sustitución desaparecen en torno a los 5-6 años, después estos procesos sólo afectarán a una minoría de la población que probablemente será candidata a manifestar patología del habla.).

En relación a cómo evaluar las dislalias, es importante: - Entrevista a los padres. - Observación del habla en situaciones naturales: en el contexto familiar, y escolar. (Recoger una muestra de habla durante unos 20 minutos, a partir de juegos, láminas para denominar, láminas temáticas, charlas sobre temas de interés…). - Si el niño ya tiene adquirida la lectura, también se puede utilizar para completar la muestra de habla. - Utilizar pruebas estandarizadas. Ej: Registro fonológico Inducido. (Monfort, 1989), P.A.F. Prueba de articulación de fonemas (Vallés, 1988), PLON, Prueba de Laura Bosch (1983). - Se debe completar la evaluación valorando la discriminación auditiva de sonidos y palabras, el ritmo, y las estructuras orofaciales y las habilidades práxica. Verdadero. Falso.

En el tratamiento preventivo de las dislalias, la finalidad es conseguir una base de maduración previa antes de comenzar con la corrección directa de las dificultades. Para ello se trabaja: 1. Respiración (sin material, con material) 2. Relajación (globales, segmentales) 3. Discriminación auditiva (sonidos, fonemas, palabras) 4. Movimientos bucofaciales (lengua, labios, mandíbula) 5. Psicomotricidad (equilibrio, coordinación motora, esquema corporal). 6. Ritmo (movimientos rítmicos, unido a articulación) 7. Percepción espacial y temporal (noción de espacio y desplazamiento, elementos corporales). Verdadero. Falso.

La disfasia es un trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por una expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco. Verdadero. Falso (La disfemia o tartamudez de desarrollo es un trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por una expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco...).

Entre los factores de la disfemia o tartamudez, se encuentran… a) Una interrupción en la fluidez del habla caracterizada por repeticiones audibles o no y/o prolongaciones de los elementos del habla tales como sonidos, sílabas, palabras y frases. b) Las interrupciones en la fluidez del habla pueden acompañarse de otras actividades motoras de los órganos del habla y otras partes del cuerpo. Verdadero. Falso.

El inicio del tartamudeo ocurre antes de los 8 años en 9 de cada 10 casos (la edad de inicio típica son los 3 años), generalmente ocurre después de haber iniciado un lenguaje fluido. Verdadero. Falso.

La disfemia se puede clasificar en disfemia evolutiva y disfemia. Verdadero. Falso.

La disfemia se clasifica también en función del tipo de disfluencias. Existen tres formas diferenciadas de tartamudeo: - Tartamudez tónica: caracterizado por un habla entrecortada con espasmos que afectan a diversos grupos musculares relacionados con la fonación - Tartamudez clónica: producido por repeticiones de parte de la palabra a pronunciar. - Tartamudez mixta. verdadero. Falso.

Los síntomas de la tartamudez, se puede realizar una clasificación de síntomas atendiendo a los siguientes criterios: errores de dicción, respuestas fisiológicas, variables cognitivas y variables situacionales. Verdadero. Falso.

Algunos de los factores que atenúan o mejoran los síntomas disfémicos son: - Leer en voz alta (sólo en algunos disfémicos). - Frases cortas. - Adoptando un acento regional o hablando una lengua extranjera. - Cantando o declamando. - Hablando en ambientes ruidosos o en pruebas de ensordecimiento. Verdadero. Falso.

Algunas de las pautas para trabajar en el colegio con un niño disfémico serían las siguientes: - Graduar las intervenciones del niño en orden de dificultad y reforzar la intervención - Hacer que se sienta a gusto e integrado en la clase. - Incitar al niño a participar en las actividades escolares. - Plantear una actitud adecuada ante el tartamudeo que sirva de modelo a los otros niños. Verdadero. Falso.

La tartamudez clónica se caracteriza por un habla entrecortada con espasmos que afectan a diversos grupos musculares relacionados con la fonación, que provocan un bloqueo del habla. Verdadero. Falso (La tartamudez tónica se caracteriza por un habla entrecortada con espasmos que afectan a diversos grupos musculares relacionados con la fonación, que provocan un bloqueo del habla).

Pasada la primera infancia, la disfemia se caracteriza por la aparición de otros signos anormales, reacciones emocionales negativas y otras anomalías de la conducta verbal y motora - Reacciones de ansiedad ante situaciones verbales. - Alteración funcional fono-respiratoria - Movimientos de diferentes partes del cuerpo que acompañan al tartamudeo. Verdadero. Falso.

La parálisis cerebral es un trastorno no progresivo de la movilidad o de la postura que se debe a una lesión o anomalía del desarrollo del cerebro en desarrollo. Verdadero. Falso.

En la PCI no aparecen otros problemas asociados como Problemas visuales (estrabismo), auditivos, del habla, deglución y masticación. Verdadero. Falso (En la PCI aparecen otros problemas asociados como Problemas visuales (estrabismo), auditivos, del habla, deglución y masticación.).

La Parálisis cerebral Espástica se caracteriza por quedar afectado el equilibrio, la dirección y la coordinación de los movimientos. Verdadero. Falso (La Parálisis cerebral Atáxica se caracteriza por quedar afectado el equilibrio, la dirección y la coordinación de los movimientos).

Algunas causas de la PCI son infecciones durante el embarazo, parto prematuro, hipoxia durante el parto y nacimiento e Ictericia grave. Verdadero. Falso.

El diagnóstico de PCI lo realiza un equipo interdisciplinar formado por neurólogo, el otorrinolaringólogo y el psicólogo. Verdadero. Falso.

Encontramos niños que han desarrollado lenguaje expresivo normal y otros que no son capaces de emitir sonidos comprensibles. Verdadero. Falso.

Si nos centramos en los aspectos motores del lenguaje encontraremos problemas en respiración, fonación, voz, articulación, problemas visuales y auditivos. Verdadero. Falso (Si nos centramos en los aspectos motores del lenguaje encontraremos problemas en respiración, fonación, voz).

En la evaluación del lenguaje en PCI la realizaremos en dos fases: en la primera evaluaremos aspectos lingüísticos y psicolingüísticos y en la siguiente fase lo haremos en los aspectos motores del habla. Verdadero. Falso.

Según el nivel funcional (función motora gruesa (Gross motor Function classification system GMFCS). -Nivel II: marcha sin restricciones ni limitaciones. Verdadero. Falso (Nivel I: marcha sin restricciones ni limitaciones.).

Las disfemias son los trastornos de la articulación, de origen no neurológico central provocados por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos. Verdadero. Falso.

Las causas de las disglosias pueden ser múltiples: malformaciones congénitas craneofaciales, trastornos del crecimiento, traumatismos, parálisis periféricas, lesiones orofaciales, extirpaciones quirúrgicas, etc. Verdadero. Falso.

Las disglosias pueden clasificarse en labiales, mandibulares, linguales y ojivales. Verdadero. Falso (Las disglosias pueden clasificarse en labiales, mandibulares, linguales y palatales.).

Las causas más frecuentes de la disglosia lingual son: - Anquiloglosia o frenillo corto. Puede ocasionar rotacismo (alteraciones en la pronunciación del fonema /r/) y dificultad en aquellos fonemas en los que la lengua tenga que tocar el paladar. - Glosectomía. Extirpación total o parcial de la lengua. - Macroglosia. Aumento desmesurado del tamaño de la lengua. Verdadero. Falso.

En la evaluación de las disglosias, hay que tener en cuenta la historia clínica, la exploración de los órganos fonoarticulatorios y la evaluación de las funciones orofaciales. Verdadero. Falso.

En la evaluación de la exploración de los órganos fonoarticulatorios hay que considerar: - Labios. Tamaño, forma, simetría o asimetría, malformaciones, tono muscular, movilidad, praxias labiales con y sin emisión de fonemas, existencia de frenillo labial... - Maxilares. Tamaño, forma, malformaciones, progenie, alineamiento de los dientes, falta de piezas dentarias, tipo de oclusión... - Lengua. Tamaño, forma, malformaciones, flexibilidad, precisión, movilidad, parálisis, temblor, rigidez, glosectomía, frenillo lingual, movimientos distónicos. - Paladar duro y blando. Tamaño, forma, malformaciones del paladar duro, funcionalidad del velo del paladar... - Cavidad oral. Tamaño, forma, espacio para los movimientos linguales. Verdadero. Falso.

En la evaluación de las funciones orofaciales hay que tener en cuenta: - Succión. - Deglución. - Masticación. - Articulación. - Fonación y respiración. Verdadero. Falso.

En las disglosias, la intervención va a ser siempre la misma independientemente del tipo de alteración orgánica que presente el sujeto. Verdadero. Falso.

Las disglosias son trastornos de la voz , de origen no neurológico central provocados por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos. Verdadero. Falso (Trastornos de la articulación de origen no neurológico central provocados por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos).

Etiología de las disglosias es de tipo congénito y adquirido. Verdadero. Falso.

Las disfonías no son sólo la alteración del timbre de la voz, sino que se definen como “la alteración de una o más de las características acústicas de la voz.”. Verdadero. Falso.

La alteración máxima de la voz en todas sus características, es decir, la pérdida total de la voz, ES LA DISFONÍA. Verdadero. Falso (La alteración máxima de la voz en todas sus características, es decir, la pérdida total de la voz, es la afonía).

Las disfonías orgánicas son el resultado de una alteración en la coordinación fonación-respiración que mediante un sobreesfuerzo vocal. Verdadero. Falso (Las disfonías funcionales son el resultado de una alteración en la coordinación fonación-respiración que mediante un sobreesfuerzo.).

Los nódulos se presentan como aumentos de volumen de cuerdas vocales, bilaterales y simétricos. Verdadero. Falso.

El Edema de Reinke Supone una acumulación de líquido (edema) seroso o gelatinoso, en el espacio entre el músculo vocal y la mucosa que lo cubre (espacio de Reinke). Verdadero. Falso.

Las disfonías pueden ser causadas por.. · Fragilidad de las vías respiratorias altas · Alergias respiratorias · Trastornos en el desarrollo de la personalidad, de la psicomotricidad, de la afectividad. · Los hábitos familiares, determinadas actividades deportivas, musicales o vocales. Verdadero. Falso.

Entre las Pautas higiene bocal encontramos - Evitar chillar - Hidratar la garganta (beber agua, sonarse, hacer gárgaras…) - Evitar humo y ruido - Descansar la voz (hablar poco, dormir, leer, evitar juegos competitivos. Verdadero. Falso.

En el examen funcional y acústico de la voz se evalúa: Se valora la intensidad, timbre de la voz, el comportamiento vocal (postura, respiración en silencio, en habla) y la Voz cantada y proyectada. Verdadero. Falso.

La espirometría evalúa el tiempo máximo que podemos sostener una nota con la voz sin necesitar inspirar nuevamente. Verdadero. Falso (La espirometría evalúa el volumen y ritmo del flujo de aire dentro de los pulmones.).

Entre las pautas para trabajar las disfonías en el aula encontramos fomentar el uso de técnicas de voz y respiración. Este tipo de técnicas pueden ser beneficiosas para mejorar la calidad vocal del niño o niña y prevenir la fatiga vocal. Verdadero. Falso.