NEE-CE y RD 1/2013

¿Qué artículo del Titulo I recoge el principio de igualdad jurídica de los españoles ante la ley?. El artículo 12. El artículo 11. El artículo 14. El artículo 16.

¿Qué artículo de la Constitución Española garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen?. El artículo 19. El artículo 28. El artículo 18. El artículo 30.

¿Qué tipo de delitos están excluidos de la extradición?. Los delitos de terrorismo. Los delitos políticos. Los delitos sociales y políticos. Los delitos sociales, pero no los políticos.

No es un valor superior del ordenamiento jurídico español. La libertad. La justicia y la igualdad. El pluralismo político. Todos los anteriores lo son.

Según el artículo 1 del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las PD y de su inclusión social, aprobado por RD 1/2013 , de 29 de noviembre, establece en su art 1 los principios de esta ley. Señale la afirmación incorrecta. El respecto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de la persona. La no discriminación. El diálogo social. La igualdad de oportunidades.

Según la Constitución Española, la enseñanza: La enseñanza básica no es obligatoria. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita y la secundaria obligatoria. La enseñanza básica y secundaria son obligatorias y gratuitas. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

Según el artículo 1 del Real Decreto Legislativo 1/2013, es objeto de esta ley: Garantizar el derecho a la no igualdad de oportunidades y de trato, así como el ejercicio real y efectivo de derechos por parte de las personas con discapacidad en igualdad de condiciones respecto del resto de ciudadanos y ciudadanas, a través de la promoción de la autonomía personal, de la accesibilidad universal, del acceso al empleo, de la inclusión en la comunidad y la vida independiente y de la erradicación de de toda forma de discriminación. Garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades y de trato, así como el no ejercicio real y efectivo de derechos por parte de las personas con discapacidad en igualdad de condiciones respecto del resto de ciudadanos y ciudadanas, a través de la promoción de la autonomía personal, de la accesibilidad universal, del acceso al empleo, de la inclusión en la comunidad y la vida independiente y de la erradicación de toda forma de discriminación, conforme a los artículos 9.2, 10, 14 y 49 de la Constitución Española y a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y los tratados y acuerdos internacionales ratificados por España. No establecer el régimen de infracciones y sanciones que garantizan las condiciones básicas en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Establecer el régimen de infracciones y sanciones que garantizan las condiciones básicas en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Las personas con discapacidad tienen derecho a vivir de forma independiente y a participar plenamente en todos los aspectos de la vida. Para ello, los poderes públicos adoptarán las medidas pertinentes para asegurar la accesibilidad universal, en igualdad de condiciones con las demás personas en (señala la opción incorrecta): Los entornos, procesos, bienes, productos y servicios. El transporte, la información y las comunicaciones. Los medios de comunicación no social. Otros servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público.

Uno de los siguientes principios por los que se rige el Real Decreto Legislativo 1/2013 No es correcto: La discriminación. La vida independiente. La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad. El diseño universal o diseño para todas las personas.

Según texto refundido de la Ley general de derechos de las PD y su inclusión social. RD 1/2013, 29 de noviembre las personas con discapacidad tiene derecho a la protección social. Señale la correcta. Los servicios sociales para personas con discapacidad y sus familias serán prestados exclusivamente por las administraciones publicas. En algunos casos, las administraciones publicas desarrollarán las actuaciones necesarias para la coordinación de la atención de carácter social y de carácter santiario, de forma efectiva y eficiente. Las personas con discapacidad y sus familias tienen derecho a unos servicios y prestaciones sociales que atiendan con garantías de suficiencia y sostenibilidad sus necesidades, dirigidos al desarrollo de su personalidad y su inclusión en l comunidad, incrementando su calidad de vida y bienestar social. En la prestación de los servicios sociales las administraciones públicas tendrán en cuenta las barreras específicas que quiene habiten en zonas rurales y no serán prioritario la permanencia de las PD en su medio familar y en su entorno geográfico.

Según texto refundido de la Ley general de derechos de las PD y su inclusión social. RD 1/2013, 29 de noviembre las personas con discapacidad tiene derecho a una educación: Inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás. Inclusiva y en la medida de lo posible gratuita. Inclusiva y cooperativa, en igualdad de condiciones con los demás. Inclusiva, cooperativa y de calidad.

Según el articulo 2 del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las PD y de su inclusión social, aprobado por RD 1/2013 , de 29 de noviembre, se entiende por discapacidad: Es una situación que resulta de la interacción entre las personas con deficiencia previsiblemente permanentes y no permanentes y cualquier tipo de barreras que no limiten o impidan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Es una situación que resulta de la interacción entre personas con deficiencias previsiblemente permanentes y cualquier tipo de barreras que limiten o impidan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. Es una situación que resulta de la interacción entre las personas con deficiencia y cualquier tupo de barreras que limiten o no limiten o impidan el poder de decisión sobre su propia existencia. Es una situación en que se encuentra una persona cuando es tratada de manera menos favorable que otra en situación analóga.

Según el artículo 2 del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las PD y de su inclusión social, aprobado por RD 1/2013 , de 29 de noviembre, se entiende como medidas de acción positiva. Las que promueven valores compartidos orientados al bien común y a la cohesión social. Las que permiten que todas las PD tengan las oportunidades y recursos necesarios para participar en la vida política, económica, social, educativa, laboral y cultural. Aquellas de carácter específico consistentes en evitar o compensar las desventajas derivadas de la discapacidad y destinadas a acelerar o lograr la igualdad de hecho de las personas con discapacidad y su participación plena. Aquellas que las personas con discapacidad deben poder llevar una vida en igualdad de condiciones, accediendo a los mismos lugares, ámbitos, viene y servicios que están a disposición de cualquier otra persona.

Según el artículo 2 del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las PD y de su inclusión social, aprobado por RD 1/2013 , de 29 de noviembre, establece que toda conducta no deseada o relacionada con la discapacidad de una persona que tenga como objeto o consecuencia atentar contra su dignidad o crear un entorno intimidatorio, hostil , degradante, humillante u ofensivo es: Discriminación indirecta. Desigualdad de oportunidades. Discriminación directa. Acoso.

A efectos de lo establecido en el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y su inclusión social se entiende por discriminación indirecta: art 2. Cuando una persona o grupo en que se integra es objeto de un trato discriminatorio debido a su relación con otra por motivo o por razón de discapacidad. La situación en que se encuentra una persona con discapacidad cuando es tratada de manera menos favorable que otra en situación análoga por motivo de o por razón de su discapacidad. Cuando una disposición legal o reglamentaria, una cláusula convencional o contractual, un pacto individual, una decisión unilateral o un criterio o práctica, o bien un entorno, producto o servicio, aparentemente neutros, puedan ocasionar una desventaja particular a una persona respecto de otras por motivo de o por razón de discapacidad, siempre que objetivamente no respondan a una finalidad legítima y que los medios para la consecución de esta finalidad no sean adecuados y necesarios. Ninguna respuesta es correcta.

A efectos de lo establecido en el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y su inclusión social se entiende por Accesibilidad universal: art 2. Es la actividad por la que se conciben o proyectan desde el origen, y siempre que ello sea posible, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, programas, dispositivos o herramientas, de tal forma que puedan ser utilizados por todas las personas, en la mayor extensión posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. Es el principio en virtud del cual las personas con discapacidad deben poder llevar una vida en igualdad de condiciones, accediendo a los mismos lugares, ámbitos, bienes y servicios que están a disposición de cualquier otra persona. Es la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos, instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible. Es la situación en la que la persona con discapacidad ejerce el poder de decisión sobre su propia existencia y participa activamente en la vida de su comunidad, conforme al derecho al libre desarrollo de la personalidad.

Indicar la respuesta incorrecta. Son principios de la Ley 1/2013, de 29 de noviembre: art 3 : La normalización. La accesibilidad universal. Diseño universal o diseño para todas las personas. La participación y exclusión plenas y efectivas en la sociedad.

Indicar la respuesta correcta. Son personas con discapacidad aquellas: art 3. Que presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, previsiblemente permanentes que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. Que presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, siempre que sea de forma permanente sin ninguna posibilidad de mejoría que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir o no su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. Que presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, previsiblemente temporales con posibilidad de mejoría que, al interactuar con diversas barreras, no puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. Ninguna respuesta es correcta.

Tendrán la consideración de personas con discapacidad aquellas a quienes se les haya reconocido un grado de discapacidad: art 4. Superior al 33 por ciento. Igual o superior al 33 por ciento. Igual o superior al 50 por ciento. Superior al 50 por ciento.

Indicar la respuesta incorrecta. Las medidas específicas para garantizar la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal se aplicarán, en los ámbitos siguientes: art 5. Comunicaciones e informática. Espacios públicos urbanizados, infraestructuras y edificación. Transportes. Bienes y servicios a disposición del público.

Indicar la respuesta correcta. Las medidas específicas para garantizar la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal se aplicarán, en los ámbitos siguientes: art 5. Relaciones con las administraciones públicas y privadas, de acuerdo con lo dispuesto en el código civil. Administración de justicia. Patrimonio inmobiliario, de conformidad con lo previsto en la legislación de propiedad. Desempleo.

En relación con la autonomía de las personas con discapacidad, según el artículo 6 del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, éstas tienen derecho. A tomar decisiones aconsejados por un representante. A que un tutor tome decisiones por ellos. A la libre toma de decisiones. Son incapaces de tomar decisiones.

El ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad se realizará de acuerdo con el principio de: art 6. Libertad en la toma de decisiones. Solidaridad en la toma de decisiones. Proporcionalidad en la toma de decisiones. Economía en la toma de decisiones.

Con respecto a los derechos y obligaciones de las personas con discapacidad, indicar la respuesta correcta. Las administraciones públicas protegerán de forma especialmente intensa los derechos de las personas con discapacidad en materia de: art 7. Igualdad entre mujeres y hombres. Información y acceso a la cultura. Deporte, ocio, así como de participación en los asuntos públicos. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Principio en virtud del cual las personas con discapacidad deben poder llevar una vida en igualdad de condiciones, accediendo a los mismos lugares, ámbitos, bienes y servicios que están a disposición de cualquier otra persona: Vida independiente. Normalización. Inclusión social. Accesibilidad universal.

¿Cuál de los siguientes no sería un principio del texto refundido de la Ley General de los derechos de las personas con discapacidad y su inclusión social?. Integración civil. Accesibilidad universal. Diseño universal. Transversalidad de las políticas en materia de discapacidad.

Los procesos o cualquier otra medida de intervención dirigidos a que las personas con discapacidad adquieran su máximo nivel de desarrollo y autonomía personal se identifican como ... Integración transversal. Atención transversal. Atención integral. Transversalidad integral.

Dentro de las medidas de acción positiva el art. 30 de la Ley dispone que se adoptarán las adecuadas para facilitar el estacionamiento de vehículos automóviles por ... Las Administraciones Públicas. El Estado, las Comunidades Autónomas y las Entidades Locales. Los Poderes Públicos. Los Ayuntamientos.

En los proyectos de viviendas protegidas, se programará un mínimo con las características constructivas y de diseño adecuadas que garanticen el acceso y desenvolvimiento cómodo y seguro de las personas con discapacidad Dicho mínimo será conforme el art. 32 del Decreto Legislativo de un... 10 por ciento. 20 por ciento. 4 por ciento. 25 por ciento.

Las medidas específicas para garantizar la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal se aplicarán en diversos ámbitos referidos en el artículo 5 del RDL NO sería uno de tales ámbitos... Espacios públicos urbanizados, infraestructuras y edificación. Régimen de la herencia y derecho sucesorio. Patrimonio cultural, de conformidad con lo previsto en la legislación de patrimonio histórico. Telecomunicaciones y sociedad de la información.

Respecto el derecho a la igualdad, según el artículo 7 del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, señala la opción incorrecta. Las administraciones públicas promoverán las medidas necesarias para que el ejercicio en igualdad de condiciones de los derechos de las personas con discapacidad no sea real y efectivo en todos los ámbitos de la vida. Las administraciones públicas promoverán las medidas necesarias para que el ejercicio en igualdad de condiciones de los derechos de las personas con discapacidad sea real y efectivo en todos los ámbitos de la vida. Las administraciones públicas protegerán de forma especialmente intensa los derechos de las personas con discapacidad en materia de igualdad entre mujeres y hombres, salud, empleo, protección social, educación, tutela judicial efectiva, movilidad, comunicación, información y acceso a la cultura, al deporte, al ocio así como de participación en los asuntos públicos, en los términos previstos en este Título y demás normativa que sea de aplicación. Las administraciones públicas protegerán de manera singularmente intensa a aquellas personas o grupo de personas especialmente vulnerables a la discriminación múltiple como las niñas, niños y mujeres con discapacidad, mayores con discapacidad, mujeres con discapacidad víctimas de violencia de género, personas con pluridiscapacidad u otras personas con discapacidad integrantes de minorías.

Dentro del sistema especial de prestaciones sociales y económicas para las personas con discapacidad NO queda recogido en el art. 8 de la norma ... Asistencia sanitaria y prestación farmacéutica. Subsidio de movilidad y compensación por gastos de transporte. Rehabilitación y habilitación profesionales. Todas las prestaciones especiales que se indican están comprendidas en el artículo 8 de la norma.

Las personas con discapacidad pueden ejercer su derecho al trabajo a través de diferentes tipos de empleo recogidos en el art. 37 de la norma Tales tipos son: Empleo ordinario, protegido y autónomo. Empleo ordinario, tutelado y autónomo. Empleo ordinario, tutelado y protegido. Empleo ordinario, tutelado, protegido y subvencionado.

En cuanto a la cuota de reserva de puestos de trabajo para personas con discapacidad ¿cuántos trabajadores corresponderían a una empresa privada con 100 trabajadores? Art 42. Uno. Dos. Cuatro. Cinco (uno por cada veinte).

La ausencia de toda discriminación, directa o indirecta, por motivo de o por razón de discapacidad se denomina en la norma ...: Discriminación directa. Discriminación indirecta. Igualdad de oportunidades. Acción positiva.

Las viviendas objeto de la reserva prevista en el artículo 32 del Real Decreto Legislativo 1/2013, destinadas al alquiler, podrán adjudicarse a (señala la opción incorrecta): Personas con discapacidad individualmente consideradas. Unidades familiares con alguna persona con discapacidad. Entidades sin ánimo de lucro del sector de la discapacidad, siempre que en este último supuesto se destinen por esas entidades a la promoción de la inclusión social de las personas con discapacidad y de la vida autónoma, como viviendas asistidas, viviendas compartidas, viviendas de apoyo o a proyectos de vida independiente de personas con discapacidad. Entidades sin ánimo de lucro del sector de la discapacidad, aunque en este último supuesto no se destinen por esas entidades a la promoción de la inclusión social de las personas con discapacidad y de la vida autónoma, como viviendas asistidas, viviendas compartidas, viviendas de apoyo o a proyectos de vida independiente de personas con discapacidad.

Se considera al Observatorio Estatal de la Discapacidad como un instrumento técnico de la Administración General del Estado que, a través de la Dirección General de Derechos de las Personas con Discapacidad del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. Se encarga de: La desactualización, regeneración de información y redifusión relacionada con el ámbito de la discapacidad. La resistematización, degeneración de información y redifusión relacionada con el ámbito de la discapacidad. La recopilación, sistematización, actualización, generación de información y difusión relacionada con el ámbito de la discapacidad. La degeneración, desactualización, y redifusión relacionada con el ámbito de la discapacidad.

Se considerarán infracciones administrativas a los efectos del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre: Las acciones y omisiones que ocasionen vulneraciones del derecho a la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal en los ámbitos a los que se refiere el artículo 5, cuando se produzcan discriminaciones directas o indirectas. Las acciones y omisiones que ocasionen vulneraciones del derecho a la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal en los ámbitos a los que se refiere el artículo 5, cuando se produzcan acosos, incumplimiento de las exigencias de accesibilidad y de realizar ajustes razonables. El incumplimiento de las medidas de acción positiva legalmente establecidas, especialmente cuando se deriven beneficios económicos para la persona infractora. Todas las anteriores son correctas.

Cómo se sancionarán las infracciones leves?: En su grado mínimo, con multas de 301 a 5.000 euros; en su grado medio, de 5.001 a 15.000 euros; y en su grado máximo, de 15.001 a 25.000 euros. En su grado mínimo, con multas de 301 a 8.000 euros; en su grado medio, de 8.001 a 20.000 euros; y en su grado máximo, de 20.001 a 30.000 euros. En su grado mínimo, con multas de 301 a 3.000 euros; en su grado medio, de 3.001 a 18.000 euros; y en su grado máximo, de 18.001 a 25.000 euros. En su grado mínimo, con multas de 301 a 6.000 euros; en su grado medio, de 6.001 a 18.000 euros; y en su grado máximo, de 18.001 a 30.000 euros.

Son principios del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, según su artículo 3: a) El respeto al desarrollo de la personalidad de las personas con discapacidad, y, en especial, de las niñas y los niños con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad. b) El diseño universal o diseño para todas las personas. c) La anormalización. Las opciones a) y b) son correctas.

La Constitución se fundamenta. En la unidad de la Nación Española. En el compromiso de unidad de todos los pueblos y nacionalidades integrantes de la Nación Española. En la indisoluble unidad de la Nación Española. En la pluralidad de pueblos integrantes de la Nación Española.

Los valores superiores del ordenamiento jurídico propugnados desde nuestra Constitución son: La libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político. La libertad, la justicia y la libre competencia. La libertad, la igualdad y el pluralismo político y sindical. La libertad, la igualdad y la fraternidad.

Sólo uno de los siguientes principios está garantizado constitucionalmente: La responsabilidad e interdicción de la arbitrariedad de la Administración Pública, tanto nacional, como autonómica o local. La responsabilidad de la Administración Pública. La interdicción de la arbitrariedad del poder judicial. La responsabilidad e interdicción de la arbitrariedad de los poderes públicos.

Una de las siguientes materias no es regulada en el Título Preliminar de la Constitución Española. Las Cortes Generales. Las Asociaciones de Empresarios. Las Fuerzas Armadas. Los Partidos Políticos.

Una de las siguientes afirmaciones referentes a las misiones de las Fuerzas Armadas, no es cierta: Defienden el ordenamiento constitucional, impidiendo, por ejemplo, un golpe de estado antidemocrático. Defienden la integridad territorial del Estado, lo cual no es obstáculo para que consientan la independencia de alguna o algunas nacionalidades o regiones de España, tras decisión libremente adoptada al efecto en referéndum de autodeterminación. Garantizan la independencia de España, luchando, por ejemplo, contra la invasión militar de nuestro territorio por un ejército extranjero. Defienden la integridad territorial del Estado, no consintiendo, por ejemplo, la ruptura de la unidad de España.

Las bases de la organización militar conforme a los principios constitucionales. Se regulan en la propia Constitución, en el Título Octavo. Se regulan por Ley Ordinaria, conforme al mandato constitucional. Se regulan por Ley Orgánica, conforme al mandato constitucional. Se regulan en la propia Constitución, en el Título Preliminar.

Las Fuerzas Armadas están constituidas por: El Ejército de Tierra, con el apoyo logístico de la Armada y del Ejército del Aire. La Junta de Jefes de Estado Mayor. El Ejército de Tierra, la Armada y el Ejército del Aire. El Ejército de Tierra, la Armada, el Ejército del Aire, y el conjunto de cuerpos y fuerzas de Seguridad del Estado.

Los sindicatos de trabajadores. Contribuyen junto con las asociaciones de empresarios a la defensa y promoción de los intereses económicos y sociales que le son propios. Contribuyen en solitario a la promoción de los intereses sociales. Contribuyen a la defensa de sus exclusivos intereses económicos. Contribuyen junto a las asociaciones de empresarios a la defensa de los intereses sociales, pero no de naturaleza propia, sino general.

Las demás lenguas de las respectivas Comunidades Autónomas: Serán las únicas lenguas oficiales en las respectivas comunidades de acuerdo con sus Estatutos. Deben ser conocidas y empleadas por todos los españoles que residan o visiten la comunidad autónoma afectada. Serán también oficiales en las respectivas comunidades autónomas de acuerdo con sus Estatutos. Son oficiales también el resto del Estado.

La forma política del Estado Español es. El Parlamentarismo Bicameral. La Monarquía Parlamentaria. El Parlamentarismo Democrático. La Monarquía Institucional.

La soberanía nacional. Reside en el Rey. Reside en el pueblo. Reside en los ciudadanos mayores de edad. Reside en el Congreso y en el Senado.

La lengua oficial del Estado es: El español. El idioma autóctono en aquellas comunidades que gocen de lengua propia. El castellano en aquellas comunidades autónomas que no sean bilingües. El castellano.

Los poderes del Estado emanan. De las Cortes Generales. Del Rey. Del Gobierno de la Nación elegido mediante sufragio universal. Del pueblo.

Respecto a las nacionalidades y regiones que integran a la Nación Española, la Constitución les reconoce y garantiza: El derecho a la solidaridad entre ellas, pero no el derecho a la autonomía políticamente entendida. El Derecho a su libre federación o confederación. El Derecho a la libre autodeterminación. El derecho a la autonomía.

La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España: Es un patrimonio político que no podrá vulnerar el principio de solidaridad entre las distintas nacionalidades y regiones. Es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección. Es un patrimonio natural que deberá ser desarrollado exclusivamente por las Comunidades Autónomas afectadas. Es un patrimonio cultural cuya gestión corresponderá a Naciones Unidas.

Todos los españoles, con respecto al idioma oficial del Estado: Tienen el deber de usarlo. Tienen el deber de conocerlo y el derecho de usarlo. Tienen el deber y el derecho de conocerlo. Tienen el deber y el derecho de usarlo.

Las Banderas y enseñas propias de las Comunidades Autónomas, reconocidas en sus Estatutos. Se utilizarán junto con la española sólo en los actos oficiales de carácter estatal. Se utilizarán junto a la española en sus edificios públicos y en sus actos oficiales. La utilización conjunta de la bandera de España y la de cada Comunidad Autónoma es potestad de las autoridades de la administración autonómica. Se utilizarán en sustitución de la española en los edificios públicos oficiales propios de cada Comunidad.

Uno de los siguientes principios no está garantizado por la constitución: El de jerarquía reglamentaria. El de irretroactividad. El de publicidad de las normas. El de legalidad.

La estructura interna y el funcionamiento de los Partidos Políticos deberá ser: Jerárquica. Estructurada. Democrática. Transparente.

Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra: Se empleen por los ciudadanos dentro del respeto a la Constitución y las leyes. Alcancen el nivel más alto posible. Sean comunes a todos los miembros de la sociedad. Sean reales y efectivas.

La bandera de España está formada por tres franjas, roja, amarilla y roja: Verticalmente colocadas, siendo la amarilla de doble anchura que cada una de las rojas. Horizontalmente colocadas, siendo la roja de doble anchura que cada una de las amarillas. Horizontalmente colocadas, siendo las tres franjas de igual anchura. Horizontalmente colocadas, siendo la amarilla de doble anchura que cada una de las rojas.

El texto legal que regula los derechos de las personas con discapacidad es: R.D legislativo 11/2013, de 29 de noviembre por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. RD legislativo 1/2013, de 29 de noviembre por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. RD legislativo 111/2013, de 29 de noviembre por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. RD legislativo 110 /2013, de 29 de noviembre por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.

En relación con los titulares de los derechos establecidos en el RD legislativo 1/2013, de 29 de noviembre por el que se aprueba el Texto Refundido de derechos de las PD y de su inclusión social. ¿Cuál de los enunciados es incorrecto'. Son personas con discapacidad aquellas que presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, previsiblemente permanentes que, al interactuar con diversas barreas, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. El reconocimiento del grado de discapacidad deberá ser efectuado por el órgano competente en los términos desarrollados reglamentariamente. Tendrán la consideración de personas con discapacidad aquellas a quienes se les haya reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 30%. Los servicios, prestaciones y demás beneficios previstos en esta ley se otorgaran a los extranjeros de conformidad con lo previsto en L.O 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social.

¿En que artículo del R.D legislativo 1/2013 , de 29 de noviembre afirma que las personas con discapacidad tienen derecho a una educación inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con los demás?. 18. 4. 14. 32.

¿Cuál de las siguientes no es una función de los equipos multiprofesionales de calificación y reconocimiento del grado de discapacidad? art 12. Emitir un dictamen normalizado sobre las deficiencias, las limitaciones para realizar actividades y las barreras en la participación social, recogiendo las capacidades y habilidades para las que la persona necesita apoyos. La orientación para la habilitación y rehabilitación, con pleno especto a la autonomía de la PD, promoviendo as necesidades, aptitudes y posibilidades de recuperación, así como el seguimiento y revisión. La valoración y calificación de la situación de discapacidad, determinando el tipo y grado de discapacidad en relación con los beneficios , derechos económicos y servicios previstos en la legislación , sin perjuicio del reconocimiento del derecho que corresponda efectuar al órgano administrativo competente. La participación y supervisión en los procesos de rehabilitación y ejercicio de los derechos y prestaciones reconocidas por la ley.

Las personas o cualquier otra medida de intervención dirigidos a que las personas con discapacidad adquieran su máximo nivel de desarrollo y autonomía personal , y a logar y mantener su máxima independencia, capacidad física, mental y social , y su inclusión y participación plena en todos los aspectos de la vida, así como la obtención de un empleo adecuado, se denominan: Atención integral. Impulso social. Adquisición de autonomía. Accesibilidad universal.

Tienen como finalidad prevenir la aparición o la intensificación de discapacidades y de sus consecuencias, mediante actuaciones de promoción de condiciones de vida saludables, apoyo en el entrono y programas específicos de carácter preventivo. Nos referimos a: El servicio de apoyo familia. Los servicios de orientación e información. Los servicios de atención domiciliaria. Los servicios de prevención de deficiencias y de intensificación de discapacidades y promoción de la autonomía personal.

Tienen como objetivo promover la autonomía y la vida independiente de las PD a través de la convivencia, así como favorecer su inclusión social: Los servicios de vivienda. Los servicios de atención domiciliaria. Los servicios de orientación e información. Los servicios de apoyo familiar.

Las actividades deportivas, culturales, de ocio y tiempo libre se desarrollaran, siempre que sea posible, de acuerdo con el principio de: Facilitación. Accesibilidad universal. Normalización. Independencia.

Cuando una disposición legal o reglamentaria, una cláusula convencional o contractual, un pacto individual o una decisión unilateral del empresario, aparentemente neutros, puedan ocasionar una desventaja particular a las personas con discapacidad respecto de otras personas, siempre que objetivamente no respondan a una finalidad legitima y que los medios para la consecuencia de esta finalidad no sean adecuados y necesarios, se esta ejerciendo: Discriminación directa. Discriminación indirecta. Acoso. Manipulación.

El principio en virtud del cual las PD deben poder llevar una vida en igualdad de condiciones, accediendo a los mismos lugares, ámbitos, bienes y servicios que están en disposición de cualquier otra persona se llama: previsión. Facilitación. Normalizacion. Independencia.

Asegurar los servicios de terapia ocupacional y de ajuste personal y social a las PD es función de: Los centros ocupacionales. Los centros de valoración. Las clases de adaptación social. Las asociaciones de usuarios.

La ausencia de toda discriminación, directa o indirecta, por motivo de o por razón de discapacidad, incluida cualquier distinción, exclusión o restricción que tenga el propósito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio en igualdad de condiciones por la PD, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en los ámbitos político, económico, social, laboral, cultural,civil o de otro tipo, se llama: Transversabilidad. Normalización. Igualdad de oportunidades. Inclusión social.

El principio en virtud del cual las organizaciones representativas de PD y sus familias participan, en los términos que establecen las leyes y demás disposiciones normativas, en la elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación de las políticas oficiales que se desarrollan en la esfera de las personas con discapacidad, se denomina: Acción positiva. Igualdad de oportunidades. Inclusión. Dialogo civil.

La edad de comienzo del trastorno del espectro de autismo se sitúa. Al ser una enfermedad cromosómica, se manifiesta desde el nacimiento. Antes de los 3 años. Al inicio de la escolarización (3-6 años). En la adolescencia.

Una de las características del trastorno del espectro autismo según la definición de la OMS es: Las respuestas a los estímulos auditivos y visuales son anormales. Dificultad para mantener la mirada directa a los ojos. Dificultad en la compresión del lenguaje hablado. Todas son correctas.

Unos de los autores, que más aportaciones ha hecho a la educación de niños con trastorno del espectro autista ha sido: Jean Piaget. Ángel Riviere. Peplau. Goleman.

Para el alumnado TEA acceder a la información y a la comunicación oral y/o escrita a través de múltiples formas de percepción sensorial, visual , auditiva (centrar la atención) en aquello que es importante es: Una barrera. Una necesidad. Una fortaleza. Un estimulo.

Señala la afirmación correcta sobre el funcionamiento intelectual de las personas con trastorno del especto autismo: El trastorno del espectro de autismo no se asocial nunca con discapacidad intelectual. En un elevado numero de casos el trastorno del espectro autismo se presenta junto con discapacidad intelectual. La mayor parte de las personas con trastorno del espectro de autismo presentan altas capacidades en un área concreta, como la memoria. La mayor parte de las personas con trastorno del espectro autismo presentan altas capacidades en todas la áreas.

El alumnado con TEA , según los criterios del DSM- 5 se caracteriza por tener patrones restrictivos de comportamientos, actividades e intereses, que se manifiestan en al menos dos de los siguientes criterios, actuales o pasados. Señale la respuesta incorrecta: Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad en rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal. Intereses muy restringidos y fijos, que son anormales en cuanto a la intensidad o el foco de interés. Hiperactividad e intereses en aspectos no sensoriales del entorno.

Una de las características del alumnado con TEA es: Tiene menos iniciativa para comenzar acercamientos e intercambios comunicativos con otros. Tiene mas iniciativa y una amplia gama de intereses. Nunca tiene iniciativa ni interés. Tiene un vocabulario amplio y complejo para su edad.

Respecto a los niveles de severidad del TEA. Señale la respuesta correcta: Nivel de severidad grado 1: no requiere apoyo. Nivel de severidad grado 1: requiere un apoyo muy sustancial. Nivel de severidad grado 3: requiere un apoyo muy sustancial. Nivel de severidad grado 3: no requiere apoyo.

Indique el nivel de severidad del TEA correcto: Nivel de severidad grado 1. No requiere apoyo. Nivel de severidad grado 2. Requiere un apoyo sustancial. Nivel de severidad grado 1: require un apoyo sustancial. Nivel de severidad grado 2 : no requiere apoyo.

El termino usado en el DSM – 5 es : Autismo. Trastorno autista. Trastorno del espectro autista. Síndrome autista.

La guía TEA, “ Trastorno del Espectro Autista” de la GVA, indica que la sintomatología TEA se da : Siempre asociada a otros diagnósticos. Únicamente asociada a un trastorno de hiperactividad. Independientemente que tengan otros diagnósticos. Nunca va a asociada a otros diagnósticos.

La guía TEA, de la GVA, indica que la definición de educación inclusiva parte de tres variables clave que han de cumplir cualquier proceso educativo inclusivo y que Ainscow, Booth i Dyson proponen las siguientes variables: Presencia, participación y progreso. Presencia , coordinación y participación. Cooperación del personal, coordinación y progreso. Cooperación del personal , progresion y participación.

Según la guía TEA de la GVA la definición de educación inclusiva, parte de variables claves que debe cumplir cualquier proceso educativo, señale lo correcto sobre la presencia como: Se debe entender la calidad de sus experiencias de aprendizaje mientras estén escolarizados. Se refiere a la calidad de los resultados esperado en el aprendizaje en cada una de las áreas del currículo establecidos para todos en las distintas etapas educativas y no solo de lo conseguido en las pruebas o evaluciones. Hace referencia a dónde son educados las personas, en la medida que resulta difícil aprender y reforzar determinadas competencias sociales, así como algunas actitudes y valores hacia la diversidad del alumnado. Todas son correctas.

La Guía para la educación inclusiva: desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares (Booth y Ainscow) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (Wehmeyer, 2009; .son unas propuestas prácticas, versátiles, flexibles y abiertas que nos presenta los pasos a seguir para dirigir los centros escolares hacia una inclusión real. Para ello se debe: Crear culturas inclusivas. Elaborar políticas inclusivas. Desarrollar practicas inclusivas. Todas son correctas.

las barreras son reconocidas desde cuatro ámbitos diferentes y estos son: Actitud, comprensión, principios. Conocimiento, actitud, comunicación y educación. Principios, actitud y conocimientos. Educación , compresión, actitud.

La guía TEA. De la GVA establece que el TEA se caracteriza por el siguiente síntoma conductual. Deficiencias no persistentes de comportamientos. Deficiencias persistentes en la comunicación social e interacción social en múltiples contextos. Patrones no restrictivos de comportamientos. patrones persistentes no restrictivos.

La indiferencia aparente al dolor/temperatura que presentan las personas con trastorno del espectro autista es un ejemplo de: La hiporreactividad a los estímulos sensoriales. La excesiva inflexibilidad de rutinas. Las estereotipias. Las discapacidades en la reciprocidad socioemocional.

Las características sociales del alumno con trastorno del espectro autismo se manifiestan, principalmente por: Apreciación adecuada de los estímulos socioemocionales. Respuesta emocional intensa a las emociones de otras personas. Pobre uso de señales sociales. Presencia de reciprocidad emocional.

Una de las características del lenguaje de las personas con trastorno del autismo es: Repeticiones ecolálicas. Fracaso para iniciar o mantener conversaciones. uso del "tu" en lugar del "yo”. Todas son correctas.

Entre las alteraciones cognitivas de las personas con trastorno del espectro autismo podemos citar: Peor ejecución en tareas cognitivas que impliquen trabajar dolor sin personas. Mayor dificultad para procesar estímulos espaciales que temporales. Rigidez en los procesos de pensamiento. Todas son correctas.

La ansiedad antes cambios de ambiente, que presentan los alumnos con trastorno del espectro de autismo es una alteración: Comunicación. Cognitiva. Conducta. Sensorial.

Las intervenciones sobre niños con trastorno de espectro de autismo no pueden tener éxito si no se cuenta con la seguridad de que las familias mantienen una estrecha colaboración, pero a veces pueden presentarse problemas como: El resto de los hermanos pueden sentirse desplazados. Se dificulta la relación familiar normal. Problemas de pareja. Todas son correctas.

Los alumnos con trastorno del espectro de autismo: No pueden ser escolarizados en ningún tipo de centros. Siempre se escolariza en centros de educación especial. Se pueden escolarizar en centros educativos ordinarios, pero para ellos los centros deben contar con el personal y los recursos adecuados. Se escolarizan en centros ordinarios sin ningún tipo de adaptación.

Una de las medidas para atender las NEE de los alumnos con trastorno del espectro autismo es: Crear ambientes poco estructurados. Actitud no directiva por parte del educador. Las consignas, señales e instrucciones deben darse solo después de asegurar la atención del niño. Todas son correctas.

Para la integración del alumnado con TEA en Educación primaria se usa el programa TEACCH, señale lo correcto de este programa. Su finalidad es la atención integral de la persona con TEA y su familia buscando mejorar las calidad de vida. Fundamenta como principios una adaptación óptima, colaboración entre padres y profesionales y una intervención eficaz. Su aplicación en la escuela se centra en desarrollar el trabajo autónomo, destacando como elementos del programa la enseñanza estructurada, la organización visual y el desarrollo de habilidades comunicativas. Todas son correctas.

El proyecto PEANA en que se basa: Proyecto de trabajo estructurado, basado en la práctica cotidiana en un centro específico para alumnos con autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo CEPRI, Madrid), que profundiza en el concepto de entorno, no solo como espacio físico sino como marco donde se desarrollan y aprenden habilidades de interacción, normas y otro tipo de habilidades. En este proyecto se han diseñado diversos tipos de claves (claves visuales claras que permitan situarse en el espacio y en el tiempo) o marcadores que transmiten información tanto a nivel concreto y cercano como a un nivel más abstracto y sutil. Sus destinatarios son personas con TEA y otros trastornos del desarrollo en edad escolar. Todas son correctas.

Señale la afirmación correcta sobre la Metodología Hanen: Consiste en enseñar a los padres qué estrategias deben seguir para fomentar el desarrollo del lenguaje de sus hijos. Esta diseñado para niños especialmente entre 2 y 6 años. Aunque el método ha sido adaptado a las necesidades de los niños con diferentes problemas de la comunicación y/o el lenguaje, en España el colectivo que mas lo utiliza son los niños con Trastorno del Espectro Autista. Todas son correctas.

Siguiendo Cristina López (el alumnado con TEA, un dia en una aula específica” ) los principios a tener en cuenta para trabajar con este alumnado son: Uso de la metodología TEACCH. Empleo de agendas y metodología basda en aprendizaje sin error. Organización de tareas, sistemas de trabajo, rutinas y empleo de reforzadores. Todas son correctas.

Indica cuál de las siguientes zonas no se contempla en la organización espacial en el aula con la metodología TEACCH: Zona de trabajo individual. Zona de juegos. Zona de socialización. Zona de desayuno.

Una de las posibles causas de alteraciones en la alimentación de las personas con TEA es: Alteraciones sensoriales. Hiperselectividad. Posibles alteraciones gastrointestinales. Todas son correctas.

Una de las pautas de actuación para la creación de hábitos alimenticios adecuados cuando el niño con TEA no quiere comer es: Poner en el plato mas cantidad de la que sea capaz de comer e ir disminuyéndole progresivamente. No permitir que beba durante la comida para evitar distracciones. Ser sistemático y coherente. Todas son correctas.

En el SPC (símbolos Pictográficos para la Comunicación, las distintas categorías están asociadas a diferentes colores. Indique la asociación correcta: Personas (amarillo). Descriptivos (verde). Sustantivos (rosa o morado). Verbos (blancos).

Una de las medidas concretas para atender las NEE de los alumnos con trastorno del espectro autista es: Crear ambientes poco estructurados. Actitud no directiva por parte del educador. Estos alumnos requieren pautas de aprendizaje basadas en el modelo de “aprendizaje sin error”. Todas son correctas.

El DSM 5 incluye el trastorno del espectro autista en: Trastornos generalizados del desarrollo (TGD). Trastornos del neurodesarrollo. Trastornos disociativos. Trastornos de la infancia.

En el Proyecto PEANA de estructuración ambiental para niños autistas, una de las claves para la estructuración espacial es: Marcadores de plantas del edificio. Marcadores de puertas. Marcadores del mobiliario. Todas son correctas.

Señale la afirmación correcta sobre la utilización de agendas personales por parte de los alumnos con trastorno del espectro autista: La idea básica de la agenda personal no es más que un folio en el que se representan en distintas viñetas las actividades y acontecimientos que suceden a lo largo del dia, mediante dibujos esquemáticas, aunque realistas, pudiendo utilizarse pictogramas o fotografías reales. La agenda solamente se podrá consultar al principio del día para ver qué actividades hay que realizar y al final del dia para comprobar que se han realizado. La utilización de agendas personales debe limitarse al contexto escolar, pues fuera de él puede causar ansiedad y rechazo. Todas son correctas.

Indicar la respuesta correcta. Las medidas específicas para garantizar la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal se aplicarán, en los ámbitos siguientes: relaciones con las administraciones públicas y privadas, de acuerdo con lo dispuesto en el código civil. administración de justicia. patrimonio inmobiliario, de conformidad con lo previsto en la legislación de propiedad. esempleo.