Test Nerea

La Educación física dentro del currículum de Educación Primaria. a.deben impartirse en 2 sesiones semanales. b.se debe cursar en todos los cursos. a y b son correctas. ninguna es correcta.

¿Qué ámbitos de la persona deben comprender los objetivos?. motriz. cognitivo. afectivo-social. todos son correctos.

Un objetivo se formula…. con un sustantivo. con un verbo en participio. con un verbo en infinitivo. los objetivos no hacen falta formularlos.

Realizar desplazamientos en el medio acuático es un objetivo de tipo…. actitudinal. procedimental. conceptual. socio-afectivo.

¿Cuál de las siguientes competencias clave no figura en el Decreto 155/2022?. competencia digital. competencia personal, social y de aprender a aprender. competencia motriz. competencia en conciencia y expresiones culturales.

¿Qué elementos del currículo son el puente de conexión entre los contenidos y los objetivos de área?. los objetivos de etapa. las competencias clave. los criterios de evaluación. ninguna es correcta.

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) propicia que: aparezcan las competencias clave. se crea la especialidad de EF en las escuelas universitarias de profesorado. se establece la obligatoriedad de la EF. todas son falsas.

¿Qué bloqueas de contenidos no forman parte de la EF en Educación Primaria?. vida activa y saludable. organización y gestión de la actividad física. juegos y deportes. todos forman parte de los bloques de contenidos de ef en ep.

¿Qué objetivo general de etapa es el que hace referencia explícita a la EF?. Q. N. K. ninguna es correcta.

La graduación jurídica que hemos visto en educación es: ley, real decreto, decreto, orden. ley, decreto, orden, real decreto. real decreto, decreto, orden. todas son incorrectas.

¿Qué tipos de pautas de actuación y adecuaciones se deben seguir según las implicaciones? del alumnado con necesidades educativas especiales?. adecuaciones arquitectónicas. adecuaciones organizativas. adecuaciones didácticas. todas son correctas.

Se considera que un alumno presenta una NEAE de situación de vulnerabilidad socioeducativa y/o cultural por: pertenecer a determinados grupos sociales o minorías étnicas. situaciones socioculturales desfavorables. motivos de salud. todas son correctas.

. El decreto por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en los centros docentes de Galicia es el 229/2011 y la orden que lo desarrolla es la 20 de mayo de 2022. verdadero. falso.

Se considera que un alumno presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando su rendimiento en relación a la adquisición y uso de una o varias de las capacidades es significativamente discrepante con su potencial de aprendizaje. verdadero. falso.

Las medidas que se pueden adoptar para adecuar las respuestas educativas a las diferentes características y ritmos del alumnado pueden ser: ordinarias y complementarias. extraordinarias y curriculares. ordinarias y extraordinarias. todas son correctas.

Respecto a las orientaciones didácticas sobre el material que se debe tener en cuenta al hablar de alumnado con diversidad funcional psíquica.. ser grande, lento y de fácil manejo. ser limitado. de corta duración y poca exigencia de concentración. todas son correctas.

Se considera que un alumno presenta altas capacidades cuando destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios recursos cognitivos, numéricos…. verdadero. falso.

Las diversidades funcionales psíquicas hacen referencia a un desarrollo incompleto de las capacidades intelectuales y estas pueden ser: caracteriales. mentales. trastornos del neurodesarrollo. todas son correctas.

Se entiende por alumnado NEAE aquel que. presente dificultades específicas de aprendizaje. presente altas capacidades. presente situación de vulnerabilidad socioeducativa y/o cultural. todas son correctas.

En nuestra práctica diaria como maestros nos podemos encontrar con los siguientes tipos de diversidades funcionales. psíquicas. sensoriales. motoras. todas son correctas.

El nivel de actuación que tiene el profesorado cuando realiza una programación se encuentra dentro del denominado. primer nivel de concreción. segundo nivel de concreción. tercer nivel de concreción. ninguna es correcta.

A nivel general, se puede decir que la programación en educación es un conjunto de unidades didácticas, ordenadas, secuenciadas para las áreas impartidas en un curso, teniendo en cuenta los intereses, peculiaridades, potencialidades y dificultades de un grupo de alumnos concretos. verdadero. falso.

En educación para elaborar la planificación hay que tener en cuenta…. Las leyes educativas. el centro educativo. el aula. todas son correctas.

La afirmación “la programación didáctica es un proyecto de trabajo para un curso académico realizada por un docente y enfocado a un grupo-clase concreto dentro de un centro educativo. Es más personal y está más adaptado al contexto. verdadero. Falso.

El principio que indica que la programación debe ser un proceso en continuo movimiento ya que no se trata de un diseño teórico estático, sino que esta debe revisarse y cambiarse en función de lo que ocurre, de cómo se aplica y de los resultados es…. continuidad. sistematicidad. jerarquía vertical. flexibilidad o dinamismo.

Entre los factores personales del profesor que afectan a la programación se encuentra: la motivación. el centro. el alumnado. b y c son correctas.

. Entre los factores de contexto que pueden afectar a la programación NO se encuentra: a. el profesor. b.concepción sobre la ef. c.alumnado. a y b no se encuentran entre los factores de contexto.

Entre los factores de contexto referido a la programación NO se encuentra. el centro. la formación inicial. el entorno próximo. el alumnado.

. La afirmación respecto a la Unidad Didáctica: “Tiene pleno sentido en sí misma, porque en el período que duran las unidades didácticas se supone que se conseguirán los objetivos y los contenidos propuestos” es…. verdadera. falsa.

La afirmación “la unidad didáctica debe relacionarse con todas las competencias clave, todos los objetivos generales de etapa, con los objetivos de área, con los bloques de contenidos, relacionarse con todas las áreas y con los elementos de educación en valores y temas transversales” es…. verdadera. falsa.

. La unidad didáctica puede ser entendida como un conjunto de sesiones diseñadas alrededor de un tema general que está integrado en la programación de aula pero… ¿en función de qué deben ser programadas?. Desarrollo motor del alumnado a quien va dirigido. Los contenidos curriculares. Número de sesiones anuales (calendario escolar). Época o estación del año. todas son correctas.

¿Cómo debe ser el título de las unidades didácticas?. todas son correctas. atrayente y motivador. académico. normativo.

¿En una unidad didáctica siempre hay que reflejar el apartado llamado. siempre es necesario. ninguna es correcta. solo en caso de ser una unidad didáctica de repaso. solo si presentamos la unidad didáctica sin incluir dentro de la programación.

¿En qué se basan los estilos de enseñanza tradicionales?. ¿En qué se basan los estilos de enseñanza tradicionales?. En el orden y en la tarea de enseñanza. En la participación activa del alumno. En el protagonismo del alumnado.

Los estilos de enseñanza que posibilitan la participación del alumnado se basa en: En la participación activa del alumnado. La disciplina y la tarea de enseñanza. En el protagonismo del alumnado. El orden y la tarea de enseñanza.

Los estilos de enseñanza que fomentan la individualización se basan en: En la disciplina y la tarea de enseñanza. En el protagonismo del alumno. El orden y la tarea de enseñanza. En la participación activa del alumnado.

La asignación de tareas se corresponde con un estilo de enseñanza…. Que promueve la individualización de la enseñanza. Que facilita la participación del alumnado. Individualizador. Se basan en el orden y en la tarea de enseñanza.

Cuando hablamos de enseñanza en el que se le de gran importancia a la participación, la convivencia y la cooperación, contribuyendo al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, estamos hablando de…. Trabajo en grupo. La resolución de problemas. Programas individuales. La asignación de tareas.

¿Cuáles de los siguientes autores son representantes destacados de la Escuela Americana dentro de las corrientes metodológicas de la Educación Física?. Maurice Piéron. Miguel Ángel Delgado Noguera. Todos los autores son representantes destacados de la Escuela Americana. Muska Mosston.

¿Por qué variables viene determinado que el docente elija y utilice uno o varios métodos didácticos?. El número de alumnos. La complejidad de la tarea. El material disponible. Todas son correctas.

¿Cuál es la característica principal de los estilos de enseñanza tradicionales en Educación Física, como el mando directo o la modificación del mando directo?. Se fundamenta en la relación estímulo-respuesta, donde el docente toma la totalidad de las decisiones y el alumnado ejecuta. Fomentan la búsqueda libre de soluciones motoras sin intervención directa del docente. Delegan en el alumnado la capacidad de evaluar de forma autónoma el desempeño de sus compañeros. Permiten que cada estudiante adapte el ritmo de trabajo según su propio programa individual de entrenamiento.

En la organización de una clase bajo el estilo de Grupos Reducidos, ¿qué funciones específicas asumen los integrantes de cada grupo?. Profesor auxiliar, demostrador y evaluador final de la calificación trimestral. Ejecutante, observador y anotador o cronometrador, rotando todos los alumnos por cada una de las funciones. Diseñador de tareas, ejecutante único y supervisor de seguridad de la instalación. Investigador de problemas motores, ejecutante y observador pasivo sin registro.

La afirmación “El modelo actual de educación tiene una función selectiva, por lo que a la evaluación se le asignaban las funciones de constatar los resultados, clasificar a los alumnos y certificar su paso a nivel, evaluar equivalía a medir” es …. Verdadero. Falso.

. El principio que hace referencia a la necesidad de entender la evaluación como un proceso en el que podemos distinguir diferentes momentos: Inicio, proceso y fin es el principio de…. Sistematicidad. Ninguno es correcto. Flexibilidad. Continuidad.

El modelo de evaluación que agrupa a todas aquellas formas de evaluación que tratan de comprobar la eficacia de los resultados de un programa educativo a través de instrumentos objetivos (test, cuestionarios, etc…), obviando los demás aspectos y elementos didácticos del proceso de enseñanza/aprendizaje es el modelo: a.Cuantitativo. b.Cualitativo. c.Experimental. a y c son correctas.

Las finalidades de la evaluación para el alumnado son: diagnóstico de nivel y posibilidades. orientación e información. orientación escolar. emitir un informe a las familias.

¿Qué debemos evaluar en el ámbito motor del alumnado?. El desarrollo psicomotor y las conductas motrices. Hechos y conceptos. Actitudes y valores. Las normas.

¿Cuáles son los referentes para valorar el grado de adquisición de las competencias y el logro de objetivos?. los contenidos. las competencias. los criterios de evaluación. los objetivos.

La evaluación que consiste en evaluar en referencia a una norma estandarizada comparando el resultado del alumno/a con los resultados de una población o grupo a los que pertenece es la evaluación…. autoevaluación. normativa. criterial. mixta.