NEUROPSICOLOGÍA

El tratamiento del TDAH es multimodal, integra medicación, apoyo psicológico y educativo, y puede enriquecerse con intervenciones emergentes basadas en evidencia. VERDADERO. FALSO.

El TDAH se explica únicamente por factores ambientales, sin que exista una base neurobiológica o genética. VERDADERO. FALSO.

Los criterios de diagnóstico del TDAH son: falta de atención, hiperactividad, impulsividad y distracción. VERDADERO. FALSO.

La evaluación psicológica del TDAH requiere de entrevistas no estructuradas, semiestructuradas y estructuradas a familia y docentes, y de entrevista con el menor. VERDADERO. FALSO.

Para diagnosticar el TEA como un trastorno del neurodesarrollo su núcleo sintomatológico se articula en torno a dos grandes dominios: las dificultades persistentes en la comunicación e interacción social, y los patrones restrictivos y repetitivos de comportamientos, actividades e intereses. VERDADERO. FALSO.

En el TEA el dominio de la conducta social se encuentra afectado por las dificultades presentadas a nivel neuropsicológico. VERDADERO. FALSO.

El TEA tiene comorbilidades frecuentes con el TDAH, la artritis y los esguinces de tobillo. VERDADERO. FALSO.

En el TEA es preferible realizar un tipo de terapia específico según las necesidades del sujeto dado que combinar terapias resultaría abrumador. VERDADERO. FALSO.

Los apoyos visuales como los pictogramas son de utilidad para el alumnado con TEA. VERDADERO. FALSO.

El inicio del trastorno (disfemia) suele situarse entre los 2 y los 6 años. VERDADERO. FALSO.

El DSM-5-TR distingue oficialmente subtipos de tartamudez: tónica, clónica y mixta. VERDADERO. FALSO.

La tartamudez está asociada con diferencias en la lateralización cerebral del lenguaje. VERDADERO. FALSO.

Las conductas secundarias como parpadeo o tensión muscular suelen aparecer en fases más avanzadas de la disfemia. VERDADERO. FALSO.

La técnica fluency shaping busca modificar la tensión y los momentos de bloqueo una vez ocurren. VERDADERO. FALSO.

La disfemia se explica principalmente como un problema de índole emocional, sin implicaciones significativas en los mecanismos cerebrales que coordinan la planificación del habla. VERDADERO. FALSO.

Los factores ambientales, como la presión comunicativa o las burlas, son la causa principal del inicio de la disfemia en la mayoría de los casos. VERDADERO. FALSO.

Desde una perspectiva neuropsicológica, las diferencias funcionales en el cerebro de las personas con disfemia se localizan principalmente en áreas del hemisferio derecho, asociadas al componente emocional del habla. VERDADERO. FALSO.

Una de las estrategias de intervención educativa recomendadas para reducir la ansiedad del estudiante en clase es que el profesor termine las frases por el niño cuando este experimenta un bloqueo severo. VERDADERO. FALSO.

Aunque la mayoría de los niños con disfemia mantiene un desarrollo cognitivo adecuado, es común que existan alteraciones funcionales en procesos como el control inhibitorio o la automatización motora del habla. VERDADERO. FALSO.

El DSM-5 utiliza el término "discalculia" como una categoría diagnóstica principal. VERDADERO. FALSO.

Es muy frecuente que la discalculia coexista con otras condiciones del neurodesarrollo, como la dislexia o el TDAH. VERDADERO. FALSO.

Un niño que no sabe sumar porque nunca ha ido al colegio o porque ha faltado mucho tiempo, presenta discalculia. VERDADERO. FALSO.

El TANV es un trastorno caracterizado por una sintomatología compuesta por dificultades en las capacidades visoperceptivas, las interacciones sociales y la integración de la información pragmática y no verbal. VERDADERO. FALSO.

El trastorno del aprendizaje no verbal, en la actualidad, hay evidencias de que las dificultades que genera, se producen por un mal funcionamiento del hemisferio izquierdo. VERDADERO. FALSO.

El síndrome de Gerstmann se caracterizaba por incluir dificultades en orientación espacial, agrafía y discalculia. VERDADERO. FALSO.

En la actualidad, el tratamiento de este trastorno se basa principalmente en el tratamiento farmacológico como en el TDAH a través de Metilfenidato. VERDADERO. FALSO.

La evaluación del TANV se puede realizar con pruebas como el WISC-V para evaluar la memoria de trabajo, el ENFEN para medir funciones ejecutivas y PROLEC para analizar si existen dificultades en la lectura. VERDADERO. FALSO.

Según el modelo de los tres anillos de Renzulli, las altas capacidades surgen de la combinación de habilidad superior, compromiso con la tarea y creatividad. VERDADERO. FALSO.

Según la teoría triárquica de Sternberg, la inteligencia práctica no forma parte de las altas capacidades. VERDADERO. FALSO.

Los niños con altas capacidades presentan patrones de activación neuronal diferentes, con menor segregación y mayor integración global de las redes cerebrales. VERDADERO. FALSO.

Las pruebas de inteligencia como el WISC-V, Raven o Stanford-Binet son las únicas herramientas necesarias para evaluar completamente a los niños con altas capacidades. VERDADERO. FALSO.

En la definición del DSM-5, se entiende como discapacidad intelectual cuando hay deficiencias en funciones intelectuales, adaptativas y en el periodo de desarrollo infantojuvenil. VERDADERO. FALSO.

El Síndrome de Down, surge a raíz de un factor cromosómico. Específicamente, se ha detectado una trisomía en el par de cromosomas 21. VERDADERO. FALSO.

La discapacidad intelectual presenta una baja comorbilidad con otros trastornos del neurodesarrollo. VERDADERO. FALSO.

En la discapacidad intelectual suele observarse una mayor afectación de la memoria verbal que visual. VERDADERO. FALSO.

El DEAp de la expresión escrita afecta exclusivamente a las habilidades motoras necesarias para escribir. VERDADERO. FALSO.

Los estudiantes con DEAp pueden tener dificultades en la planificación y organización de ideas al escribir. VERDADERO. FALSO.

Los problemas de atención y memoria no afectan significativamente al rendimiento en estudiantes con DEAp. VERDADERO. FALSO.

Según el DSM-5, las dificultades específicas en expresión escrita se consideran un trastorno independiente denominado “disgrafía” y no forman parte del Trastorno Específico del Aprendizaje. VERDADERO. FALSO.

La dificultad específica en expresión escrita puede explicarse por una escolarización inadecuada o por la falta de esfuerzo del alumno, ya que estos factores suelen ser determinantes en su aparición. VERDADERO. FALSO.

Las dificultades en la memoria de trabajo y en las funciones ejecutivas, como la planificación y la organización, influyen directamente en la coherencia y estructura del texto producido por el alumno. VERDADERO. FALSO.

Las dificultades en expresión escrita rara vez presentan comorbilidad con otros trastornos del neurodesarrollo, como TDAH o trastornos del lenguaje. VERDADERO. FALSO.

El sufrimiento fetal durante el nacimiento puede provocar Encefalopatía hipóxico-isquémica. VERDADERO. FALSO.

Una enfermedad descompresiva puede provocar un accidente cardiovascular (ACVs) Isquémico y ACVs Hemorrágico. VERDADERO. FALSO.

El daño cerebral adquirido (DCA) solo ocurre por causas genéticas o congénitas. VERDADERO. FALSO.

El electroencefalograma permite evaluar el riesgo de epilepsia. VERDADERO. FALSO.