Neuropsicología Clínica UDIMA 2026
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 Neuropsicología Clínica UDIMA 2026 Descripción: Temas 3-6 |
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Según Sohlberg y Mateer, ¿cuál de los siguientes niveles aparece primero?. a) Atención selectiva. b) Arousal. c) Atención alternante. El test de Stroop permite evaluar principalmente: a) Atención dividida. b) Atención alternante. c) Atención selectiva. La tarea de cancelación de Mesulam se utiliza sobre todo para valorar: a) Heminegligencia y exploración visual. b) Memoria de trabajo. c) Lenguaje expresivo. El TMT-B se relaciona sobre todo con: a) Atención alternante. b) Atención focal. c) Arousal. El CPT se emplea principalmente para valorar: a) Atención sostenida. b) Praxis ideomotora. c) Denominación. Según Posner, la red encargada de seleccionar información específica del ambiente es la: a) Red ejecutiva. b) Red de orientación. c) Red de alerta. La red ejecutiva de Posner se asocia especialmente con: a) Resolución de conflictos. b) Reconocimiento de caras. c) Memoria episódica. La correlación entre el tamaño del foco atencional y el beneficio atencional es: a) Positiva. b) Negativa. c) Nula. Una alteración típica de la atención en TCE grave es: a) Hipermnesia. b) Ecolalia. c) Fatiga y lentitud. La atención dividida se evalúa con especial dificultad cuando el paciente: a) Realiza una sola tarea simple. b) Debe ejecutar dos tareas simultáneas. c) Repite una palabra. La inserción inadecuada de palabras en la oración se denomina: a) Agramatismo. b) Paragramatismo. c) Gramatismo. La causa más frecuente de afasia es: a) El ictus. b) El tumor cerebral. c) El TCE. El modelo de Ellis y Young pertenece al estudio de: a) Lenguaje. b) Atención. c) Memoria. La inserción de errores gramaticales con estructura relativamente fluida es más propia de: a) Agramatismo. b) Paragramatismo. c) Mutismo. La afasia suele ser una alteración: a) Adquirida. b) Innata. c) Congénita. En el examen del lenguaje, una prueba útil para denominación es: a) Test de Boston. b) Corsi. c) Stroop. La comprensión de órdenes complejas puede alterarse en: a) Demencia de Alzheimer. b) Afasia sensorial o demencia avanzada. c) Ambas respuestas son correctas. Un trastorno que afecta la producción del lenguaje, no solo su contenido, es: a) Anomia. b) Ecolalia. c) Afasia motora transcortical. La fluidez verbal suele explorarse en: a) Evaluación del lenguaje. b) Evaluación visoespacial. c) Evaluación motora pura. Una alteración frecuente del lenguaje en Alzheimer es: a) Afasia nominal. b) Mutismo puro desde el inicio. c) Coprolalia. La memoria episódica se relaciona principalmente con: a) Hechos y experiencias personales. b) Movimientos aprendidos. c) Respuestas reflejas. El método de recuperación espaciada se usa para: a) Valorar heminegligencia. b) Favorecer nuevos aprendizajes en déficit de memoria. c) Medir velocidad motora. El aprendizaje sin error busca: a) Aumentar la interferencia. b) Reducir la atención sostenida. c) Evitar que se consoliden respuestas erróneas. El test de Corsi valora sobre todo: a) Memoria visoespacial. b) Memoria semántica. c) Lenguaje comprensivo. La memoria de trabajo se altera con frecuencia en: a) Lesiones cutáneas. b) Lesiones frontales. c) Lesiones parietales exclusivamente. En Alzheimer es típico encontrar primero alteración de: a) Memoria episódica reciente. b) Memoria procedimental. c) Memoria motora. La memoria remota puede mantenerse relativamente preservada en: a) TCE grave agudo siempre. b) Todas las demencias avanzadas. c) Fases iniciales de algunos cuadros amnésicos. La lista de palabras de la WMS-III valora sobre todo: a) Aprendizaje verbal. b) Praxis ideomotora. c) Atención visual. El recuerdo libre y el reconocimiento se usan para explorar: a) Solo lenguaje. b) Diferentes fases del proceso mnésico. c) Solo atención. Un déficit que no mejora con pistas suele sugerir más afectación de: a) Almacenamiento. b) Motricidad fina. c) Gnosia visual. La apraxia hace referencia a trastornos neurológicos: a) Adquiridos. b) Innatos. c) Exclusivamente genéticos. La agnosia visual se relaciona con dificultad para: a) Hablar espontáneamente. b) Reconocer estímulos visuales. c) Caminar. El test de Poppelreuter se utiliza para valorar: a) Agnosia visual. b) Memoria inmediata. c) Fluidez verbal. Las figuras superpuestas son útiles para explorar: a) Lenguaje repetitivo. b) Atención auditiva. c) Reconocimiento visual. La praxis ideomotora se altera cuando hay dificultad para: a) Realizar gestos a la orden o por imitación. b) Recordar nombres propios. c) Mantener alerta. El síndrome de Gerstmann incluye alteraciones en: a) Orientación, cálculo, agnosia y lenguaje. b) Afasia, acalculia, agnosia digital y desorientación derecha-izquierda. c) Acalculia, agrafia, agnosia digital y desorientación derecha-izquierda. La apraxia constructiva afecta especialmente a: a) La copia y construcción de figuras. b) La memoria autobiográfica. c) La comprensión oral. La vía directa del modelo de Rothi, Ochipa y Heilman procesa acciones: a) Sin significado. b) Con significado. c) Solo verbales. La vía indirecta del mismo modelo procesa acciones: a) Con y sin significado. b) Solo con significado. c) Solo sin significado. La gnosis visual se relaciona con: a) Reconocimiento de objetos y estímulos visuales. b) Producción del habla. c) Regulación del sueño. |