NEUROPSICOLOGÍA DESARROLLO 1

Una evaluación infantil identifica retraso motor, dificultades atencionales y aislamiento social. ¿Qué perspectiva permite interpretar mejor el perfil?. Integrar los ámbitos biofísico, cognitivo y socioafectivo. Analizar exclusivamente el cociente intelectual. Atribuir las dificultades solo a la crianza. Evaluar únicamente las habilidades motoras.

Una niña aprende a caminar, mejora su memoria y construye vínculos con sus cuidadores. ¿Qué ámbito incluye principalmente la marcha?. Socioafectivo. Metacognitivo. Biofísico. Cognitivo.

Un escolar muestra avances en atención, lenguaje y razonamiento. ¿A qué ámbito pertenecen principalmente estos cambios?. Somático exclusivamente. Cognitivo. Socioafectivo. Biofísico.

Un adolescente mejora el reconocimiento de emociones y la calidad de sus amistades. ¿Qué ámbito está más directamente implicado?. Motor. Sensorial. Socioafectivo. Neurovegetativo.

Una persona adulta desarrolla una habilidad nueva mediante entrenamiento. ¿Qué principio explica este cambio?. El desarrollo y el aprendizaje continúan durante todo el ciclo vital. La experiencia deja de influir en la adultez. El desarrollo termina en la adolescencia. Las habilidades adultas son totalmente fijas.

Dos niños de igual edad avanzan de manera diferente en lectura debido a experiencias educativas distintas. ¿Qué explicación es más adecuada?. La genética determina de forma exclusiva la lectura. La edad cronológica determina el mismo rendimiento. La maduración y el aprendizaje se condicionan mutuamente. La experiencia no influye en la adquisición.

Durante la gestación se forman células nerviosas que integrarán el sistema nervioso. ¿Cómo se denomina este proceso?. Neurogénesis. Poda sináptica. Consolidación episódica. Mielinización.

Se estudia una alteración del desplazamiento de neuronas hacia su localización cortical. ¿Qué proceso del neurodesarrollo está comprometido?. Migración neuronal. Recuperación de memoria. Mielinización periférica. Poda sináptica.

En la infancia se establecen numerosas conexiones entre neuronas. ¿Qué proceso describe la formación de esas conexiones?. Neuroimagen funcional. Sinaptogénesis. Apoptosis muscular. Desmielinización.

Durante el desarrollo se eliminan selectivamente conexiones poco utilizadas. ¿Qué mecanismo se describe?. Neurogénesis. Potenciación de la audición. Transducción sensorial. Poda sináptica.

Un adolescente mejora la eficiencia de la comunicación entre regiones cerebrales. ¿Qué proceso contribuye directamente a ello?. Pérdida de mielina. Reducción de la transmisión nerviosa. Inhibición de toda actividad cortical. Mielinización.

Una niña aún desarrolla la planificación y el control de impulsos. ¿Qué región presenta maduración prolongada hasta la adultez temprana?. Corteza visual primaria. Bulbo olfatorio. Corteza prefrontal. Médula espinal.

Un niño mejora su lenguaje tras estimulación sistemática y un ambiente enriquecido. ¿Qué propiedad del sistema nervioso fundamenta esta mejoría?. Determinismo genético absoluto. Inmutabilidad sináptica. Pérdida inevitable de aprendizaje. Neuroplasticidad.

Un niño pequeño presenta retraso del lenguaje y dificultades socioemocionales. ¿Qué acción resulta más pertinente?. Aplicar la misma intervención a todos los niños. Suprimir toda interacción verbal. Evaluar tempranamente e iniciar apoyo individualizado y coordinado. Esperar hasta la adolescencia sin seguimiento.

La calidad del ambiente modifica la expresión de genes sin cambiar necesariamente la secuencia del ADN. ¿Qué concepto describe esta regulación?. Lateralización del lenguaje. Mielinización. Epigenética. Poda axonal.

Dos hermanos con antecedentes familiares semejantes muestran trayectorias distintas por sus experiencias. ¿Qué interpretación corresponde al enfoque del compendio?. El contexto es irrelevante para el desarrollo. Los genes determinan de manera invariable todo aprendizaje. La herencia interactúa dinámicamente con el ambiente. La experiencia elimina por completo la influencia genética.

Una escuela aplica exactamente el mismo apoyo a todos los niños con dificultades. ¿Qué principio neuropsicológico se desatiende?. La variabilidad individual de los perfiles de aprendizaje. La existencia de períodos escolares. La necesidad de materiales impresos. La importancia de la asistencia.

Un bebé recibe interacciones verbales cálidas y frecuentes de sus cuidadores. ¿Qué resultado es más congruente con el compendio?. Eliminar toda variación individual. Impedir la formación de circuitos lingüísticos. Favorecer el desarrollo del lenguaje y de vínculos seguros. Sustituir la necesidad de sueño y nutrición.

Una gestante se expone a sustancias tóxicas y estrés intenso persistente. ¿Por qué es relevante evaluar estos antecedentes?. Porque el cerebro fetal ya está completamente maduro. Porque el ambiente solo importa tras el nacimiento. Porque el desarrollo cerebral prenatal es sensible a influencias ambientales. Porque la exposición predice un diagnóstico único e inevitable.

Un niño tuvo escasa exposición a conversaciones durante sus primeros años. ¿Qué área conviene explorar especialmente?. Desarrollo del vocabulario y del lenguaje. Únicamente reflejos osteotendinosos. Solo fuerza muscular. Exclusivamente visión periférica.

Un niño de 9 años empieza a resolver problemas mediante operaciones lógicas ligadas a objetos concretos. ¿Qué rasgo evolutivo ilustra?. Pensamiento exclusivamente reflejo. Pensamiento lógico-concreto propio de la infancia media. Maduración ejecutiva adulta completa. Ausencia de memoria operativa.

Una prueba para adultos clasifica como deficiente a un niño de 7 años. ¿Qué debe hacer el profesional?. Evitar recabar antecedentes escolares. Interpretar con baremos y criterios adecuados a su edad y desarrollo. Aceptar el resultado sin contrastarlo. Diagnosticar daño estructural de inmediato.

Una adolescente de 15 años presenta impulsividad en decisiones sociales. ¿Qué explicación del neurodesarrollo es más apropiada?. La adolescencia carece de cambios cerebrales. La maduración prefrontal continúa mientras los sistemas emocionales tienen alta relevancia funcional. La corteza prefrontal está siempre lesionada. La impulsividad demuestra bajo cociente intelectual.

Un adolescente olvida pasos de tareas largas y no anticipa consecuencias. ¿Qué funciones conviene evaluar prioritariamente?. Únicamente discriminación auditiva. Planificación, inhibición y autorregulación. Solo agudeza visual. Solo tono muscular.

Una experiencia emocional intensa deja un recuerdo especialmente saliente. ¿Qué estructura participa en el procesamiento emocional relacionado con la memoria?. Corteza visual primaria exclusivamente. Amígdala. Médula espinal exclusivamente. Cerebelo exclusivamente.

Una persona tiene dificultades para consolidar nueva información episódica. ¿Qué estructura resulta especialmente relevante?. Nervio óptico. Hipocampo. Corteza motora primaria. Médula cervical.

Un escolar no organiza actividades ni controla conductas impulsivas. ¿Qué lóbulo debe considerarse especialmente en el análisis funcional?. Frontal. Occipital. Insular exclusivamente gustativo. Temporal exclusivamente auditivo.

Un estudiante presenta dificultades en memoria y procesamiento auditivo. ¿Qué lóbulo se vincula principalmente con estas funciones?. Frontal exclusivamente visual. Temporal. Parietal exclusivamente motor. Occipital.

Un niño mejora su rendimiento cuando recibe apoyos pedagógicos consistentes. ¿Qué conclusión sobre inteligencia es más apropiada?. Su expresión depende de la interacción entre potencial y experiencias. Es una característica invariable determinada solo por genes. Es independiente del contexto escolar. Equivale únicamente a velocidad motora.

Una docente vincula conceptos nuevos con conocimientos ya dominados. ¿Qué principio favorece el aprendizaje?. Activación y conexión con conocimientos previos. Sustituir la atención por repetición mecánica. Eliminar toda referencia a aprendizajes anteriores. Evitar la consolidación de memoria.

Un estudiante ansioso tiene dificultades para tomar decisiones en clase. ¿Qué interpretación integra mejor emoción y cognición?. El razonamiento nunca involucra emoción. Las emociones influyen en atención, razonamiento y decisiones. Toda ansiedad implica lesión cerebral. Las emociones son independientes de toda cognición.

Un niño enfrenta un reto breve y manejable con apoyo de un adulto. ¿Qué afirmación es más precisa?. El estrés no involucra cambios fisiológicos. No todo estrés es tóxico; una respuesta acotada puede ser adaptativa. La activación emocional impide siempre aprender. Todo estrés causa daño permanente.

Un niño vive violencia sostenida sin una figura adulta protectora. ¿Qué riesgo neuropsicológico debe considerarse?. Mejora automática de todas las funciones ejecutivas. Ausencia de impacto si no hay lesión visible. Maduración prefrontal instantánea. Alteraciones de atención, memoria, conducta y aprendizaje.

Una historia clínica registra maltrato y negligencia durante la primera infancia. ¿Cómo se denominan estos antecedentes en el compendio?. Sinaptogénesis fisiológica. Experiencias adversas en la infancia (ACE). Poda neuronal adaptativa. Maduración motora normal.

Ante un ambiente percibido como amenazante, un niño muestra taquicardia y tensión muscular. ¿Qué mecanismo se manifiesta?. Inhibición de toda respuesta autónoma. Maduración inmediata de memoria episódica. Consolidación exclusiva de vocabulario. Activación fisiológica de respuesta de supervivencia al estrés.

Un niño expuesto a adversidad cuenta con cuidadores constantes y una escuela segura. ¿Qué función cumplen estos elementos?. Sustituyen toda evaluación clínica. Actúan como factores protectores que amortiguan riesgos del estrés. Garantizan que nunca habrá dificultades. Eliminan la influencia del desarrollo prenatal.

Un estudiante pierde el hilo de instrucciones largas y complejas. ¿Qué adaptación reduce la demanda cognitiva inmediata?. Aumentar el ruido ambiental. Dividir instrucciones en pasos breves y apoyarlas visualmente. Retirar todos los apoyos externos. Dar varias instrucciones simultáneas sin pausa.

Un niño con antecedentes de estrés pierde concentración en tareas extensas. ¿Qué ajuste es razonable?. Eliminar las oportunidades de aprendizaje. Proponer tareas breves con pausas y apoyos de regulación. Prolongar indefinidamente las tareas sin descanso. Interpretar toda distracción como desobediencia.

Un escolar tiene dificultades persistentes de lectoescritura. ¿Qué enfoque es más adecuado para explorar su origen?. Diagnosticar solo por una calificación. Evaluar procesos cognitivos y contexto sin atribuir una causa única. Asumir lesión estructural por toda dificultad lectora. Afirmar que la familia es la única causa.

En el compendio se menciona una relación entre alteraciones tempranas del desarrollo cortical y dislexia. ¿Qué proceso aparece vinculado en ese material?. Transducción auditiva coclear. Migración neuronal. Consolidación del sueño REM. Mielinización de nervios periféricos.

Un equipo combina hallazgos de neurociencia, psicología y pedagogía para planificar apoyos. ¿Qué enfoque representa?. Ciencia de la Mente, Cerebro y Educación (MCE). Determinismo neuroanatómico. Evaluación aislada de una sola disciplina. Enseñanza exclusivamente memorística.

Una maestra guía inicialmente una tarea y retira apoyos al mejorar el desempeño. ¿Qué estrategia concuerda con la perspectiva sociocultural citada?. Repetición sin retroalimentación. Ausencia total de mediación. Aislamiento permanente del estudiante. Andamiaje progresivo mediante interacción social.

Dos estudiantes con igual diagnóstico presentan necesidades funcionales diferentes. ¿Cómo debe diseñarse la intervención?. Usando solo su edad cronológica. Aplicando el mismo programa rígido. Ajustándola al perfil, etapa evolutiva y contexto de cada uno. Evitando valorar fortalezas individuales.

Sebastián, de 4 años, mejoró lenguaje y motricidad después de un entorno enriquecido tras negligencia temprana. ¿Qué mecanismo explica mejor los avances?. Inmutabilidad del desarrollo neuronal. Eliminación de toda influencia ambiental. Neuroplasticidad favorecida por experiencias y estimulación temprana. Maduración instantánea independiente de intervención.

Sebastián mejora lenguaje, pero persisten dificultades emocionales y atencionales. ¿Qué plan resulta más integral?. Intervenir solo la motricidad. Apoyo de lenguaje, actividades cognitivas y acompañamiento socioafectivo coordinados. Tratar toda dificultad como discapacidad intelectual global. Suspender apoyos por la mejoría verbal.

Camila, 15 años, rinde bien en materias motivadoras pero presenta dificultades para planificar trabajos prolongados. ¿Qué explicación es más congruente?. Ausencia completa de funciones ejecutivas. Déficit intelectual global inevitable. Lesión frontal confirmada por su conducta. Maduración ejecutiva aún en curso y sensibilidad a motivación y contexto.

Camila toma decisiones impulsivas y mantiene memoria y lenguaje promedio. ¿Qué orientación escolar es más pertinente?. Suponer incapacidad de aprender. Aplicar castigos sin enseñanza de habilidades. Enseñar planificación por pasos y autorregulación con apoyos consistentes. Retirar toda autonomía de manera permanente.

Tomás, 8 años, tiene antecedentes de violencia doméstica, dificultades atencionales y bajo rendimiento. ¿Qué formulación clínica es más prudente?. Excluir el contexto familiar de la evaluación. Atribuir todo a falta de voluntad. Explorar el impacto de ACE y estrés tóxico junto con otros factores del aprendizaje. Diagnosticar lesión cerebral sin evidencia.

Tomás presenta memoria de trabajo y atención bajas, además de elevada reactividad. ¿Qué intervención escolar es más adecuada?. Exigencias largas sin apoyos. Sanciones como única intervención. Suspensión indefinida de aprendizajes académicos. Ambiente seguro, regulación emocional e instrucciones fragmentadas.

Una niña con dificultades lectoras también muestra ansiedad escolar y experiencias adversas. ¿Qué decisión representa razonamiento neuropsicológico integral?. Evaluar lectura, atención, emoción y contexto antes de seleccionar apoyos. Suponer que una sola causa explica todo. Ignorar el contexto porque existe dificultad lectora. Basar el diagnóstico únicamente en una prueba.

El desarrollo humano se organiza en tres ámbitos inseparables que la neuropsicología del desarrollo analiza de manera integrada porque ninguno opera de forma aislada. ¿Cuáles son los tres ámbitos del desarrollo?. Biofísico, cognitivo y socioafectivo. Neurológico, motor y lingüístico. Genético, ambiental y conductual. Sensorial, emocional y ejecutivo.