Niñez

¿Cuál es el modelo de evaluación psicológica que trata de conocer la etiqueta o entidad nosológica aplicable a un determinado sujeto que presenta un trastorno?. Modelo conductual. Modelo cognitivo. Modelo médico. Modelo constructivista.

Señala la opción correcta con respecto a los aspectos de desarrollo cognitivo que se deberán tener en cuenta en la evaluación de niños: En todo momento se deberán emplear elementos visuales con niños, ya que su desarrollo cognitivo no les permite pensar simbólicamente. Hasta los doce años se recomiendan utilizar preguntas concretas y bien situadas en el contexto. Desde los dos a los siete años, aproximadamente, se encuentran en el estadio de las operaciones concretas, por lo que ya se pueden emplear preguntas basadas en el razonamiento lógico. El desarrollo cognitivo del niño no tendrá una influencia directa sobre el lenguaje adoptado por el profesional para comunicarse con el niño.

Algunas de las características de la evaluación psicológica de niños y adolescentes son: Que suelen acudir a la consulta psicológica por iniciativa propia. Que se utiliza una sola técnica de evaluación. Que se valoran las variables ambientales. Todas las opciones son correctas.

¿Cuáles son las fases del proceso de evaluación según la propuesta de Fernández-Ballesteros?. Fernández-Ballesteros propone realizar el proceso de evaluación en siete fases. Configura el proceso de evaluación psicológica a partir de seis momentos diferenciados. Configura el proceso de evaluación psicológica a partir de dos momentos diferenciados. Hace un planteamiento que reduce el proceso de evaluación a tres fases básicas.

Desde el planteamiento del proceso de evaluación según Fernández-Ballesteros, en el proceso interventivo-valorativo se lleva a cabo: El plan de tratamiento y su valoración. El análisis descriptivo. El análisis funcional. Todas son correctas.

Desde el planteamiento del proceso de evaluación según Fernández-Ballesteros, señala la opción correcta: Plantea la evaluación como un proceso descriptivo-valorativo cuando el objetivo es la intervención. Presenta dos variantes de dicho proceso para cuando el objetivo sea el diagnóstico (proceso descriptivo-predictivo) y para cuando el objetivo sea la intervención (proceso interventivo-valorativo). Plantea la evaluación como un proceso interventivo-valorativo cuando el objetivo es el diagnóstico. La fase de formulación de hipótesis se enmarca en el proceso interventivo-valorativo.

Señala la respuesta correcta: en el caso de población infantojuvenil, ¿qué caracteriza la escucha activa?. El reconocimiento y comprensión de los sentimientos, actitudes y comportamientos de los niños o adolescentes. Aceptar al niño tal como es, sin juicios. Ser capaces de obtener información que en otras ocasiones no son capaces de expresar de forma clara. Ser uno mismo.

El análisis de función, siguiendo el planteamiento de Manuel Muñoz, consiste en: Determina si los problemas que afectan al paciente cumplen todos los criterios de una entidad diagnóstica. Un análisis descriptivo del paciente desde un punto de vista global que comenzará con una lista de problemas que presenta el paciente. La estrategia básica para desarrollar y contrastar las hipótesis de origen (etiológicas) y de mantenimiento para cada problema. Ninguna de las anteriores es correcta.

La entrevista, en el caso de los niños, se caracteriza por: Será preferible emplear un discurso con preguntas cerradas para que no se desvíen del tema principal. Será preferible emplear un discurso con preguntas abiertas para que el niño puede contar aspectos de interés para, posteriormente, pasar a las preguntas cerradas. En el caso de niños mayores de ocho años, se realizará con elementos pictóricos. Siempre se debe realizar en presencia de los padres.

En la fase de valoración y comunicación de los resultados, en el caso de niños y adolescentes, señala la respuesta incorrecta: Valoración de la eficacia del tratamiento a partir de la recogida de datos sobre las variables de interés. Se comunican los resultados de la intervención, pero en este momento no se acompañan de un informe. Cuando se emite un diagnóstico que se comunica en este punto del proceso es fundamental anticipar las posibles dificultades que puedan presentar los padres o cuidadores para asumir los resultados que les estás transmitiendo. Forma parte de la fase siete según Fernández-Ballesteros.

¿Qué autor proporcionó la primera descripción del trastorno del espectro autista?. Hans Asperger. Lorna Wing. Leo Kanner. Rutter.

Según la clasificación diagnóstica DSM en su quinta versión, se identifica como criterio A para realizar el diagnóstico de trastorno del espectro autista: Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. Los síntomas han de estar presentes en el período temprano del desarrollo (pueden no manifestarse hasta que la demanda social excede sus capacidades o pueden ser enmascarados por estrategias aprendidas posteriormente en la vida). Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos. Ninguna de las anteriores es correcta.

Según DSM-5, las personas con TEA con grado 2 presentarían: Dificultades notables en la comunicación social, verbal y no verbal con un lenguaje muy limitado. Dificultades severas en las habilidades de comunicación social, verbal y no verbal. Además, no suelen iniciar las interacciones sociales y responden de forma muy limitada en la comunicación con otras personas. Normalmente, solo se comunican de manera directa con las personas más cercanas. El desarrollo del lenguaje y los procesos cognitivos son normales.

¿Cuál de los siguientes es un trastorno que, según DSM-5, se plantea en el diagnóstico diferencial del TEA?. Trastorno de la alimentación. Trastorno de la comunicación social. Trastorno explosivo-intermitente. Todas las anteriores son correctas.

Señala la característica incorrecta con respecto al lenguaje en el trastorno del espectro autista: Se da ausencia de lenguaje entre un 30-60 % de los casos. La alteración en el área del lenguaje constituye el primer signo de alarma para los padres, surgiendo en torno a los dieciocho meses de edad. No es frecuente que aparezcan alteraciones fonológicas o semánticas. A nivel receptivos, se observan dificultades para atender o percibir la información.

¿Cuál de los siguientes es un programa para la intervención en TEA que tiene como finalidad proporcionarles a los niños con TEA ambientes estructurados, predecibles y contextos directivos de aprendizaje?. Programa PECS. Programa TEACHH. Historias sociales. Los programas de modificación de conducta.

DSM-5 señala la prevalencia del TEA en: Entre un 2-3 %. En un 1 %, señalando una mayor prevalencia en niños. En un 1 %, señalando una mayor prevalencia en niñas. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Cuál de los siguientes es un instrumento utilizado para el diagnóstico de TEA, encuadrado dentro de las escalas de observación?. CAST. ADOS-2. M-CHAT. ADI-R.

Teniendo en cuenta los hitos del desarrollo evolutivo en los niños de nueve a trece meses con TEA: Se puede observarse una dificultad o ausencia de conductas de anticipación; por ejemplo, el niño no echa los brazos cuando la madre está alrededor porque no predice que va a ser tomado. Se observa una limitación o ausencia de simbolización: pocas o ninguna palabra, no hay juego simbólico, no imitan, etc. Se observan dificultades o una ausencia en la comunicación intencional. Se observan dificultades para comprender los estados internos mentales de los demás.

Dentro de las teorías etiológicas de carácter psicológico en el TEA, la hipótesis cognitiva de Baron-Cohen señala: El estilo de crianza de los padres produce un estado básico motivacional de activación. Se producen dos alteraciones básicas. Una alteración neurobiológica: la regulación de la activación que produciría la alteración afectiva; y una alteración cognitiva que afectaría la capacidad para trabajar con representaciones y símbolos. Existe una patología materna por la cual se rechaza al niño y se tienen sentimientos negativos hacia él. Los problemas sociales y de comunicación se deben a un déficit cognitivo que consiste en la incapacidad de atribuir estados mentales a otras personas.

¿Quién realizó la primera descripción científica del primer paciente con TDAH?. Spitz. Still. Hoffmann. Bleuler.

Señala cuál de las siguientes afirmaciones, con respecto de los aspectos epidemiológicos, es cierta: Se estima que un 5 % de la población infantil es diagnosticada con este trastorno. El TDAH es un trastorno más frecuente en mujeres que en hombres. Las mujeres poseen mayor tendencia a manifestar una presentación típica de hiperactividad en comparación con los hombres. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Cuál de las siguientes es una manifestación de inatención, según el DSM-5?. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta. Con frecuencia está ocupado y actúa como si lo impulsara un motor.

¿Cuál de los siguientes instrumentos se utiliza para evaluar la atención sostenida?. El BASC. El WISC-IV. El CPT-3. La escala Conners.

Señala cuál es una diferencia entre los criterios diagnóstico del DSM-5 y la CIE-11: El nombre del capítulo en el cual incluyen la entidad diagnóstica de TDAH. El criterio temporal. La especificación del número de escenarios donde debe aparecer la clínica de TDAH. La edad de inicio de los síntomas del trastorno.

Dentro de los modelos psicológicos en la comprensión de la etiología del TDAH, el modelo atencional de Douglas señala lo siguiente: Lo nuclear es la aversión a la demora del refuerzo en los niños con TDAH que buscan una recompensa inmediata. Los factores principales son los factores psicosociales, señalando como más destacados los elevados niveles de estrés en las familias. Este modelo señala como problema principal el déficit de atención. Desde este modelo, se considera como problema principal la falta de control de la conducta a raíz del déficit motivacional.

A la hora de valorar el tratamiento farmacológico, hay que saber: Que el tratamiento farmacológico no ha demostrado su eficacia para la mejora de los síntomas del TDAH. El más utilizado y recomendado es el metilfenidato. El metilfenidato es el fármaco que más efectos secundarios produce. Ninguna de las anteriores es correcta.

Señala la respuesta correcta con relación al tratamiento psicológico en el TDAH: Son tratamientos breves y puntuales en el tiempo. Se llevan a cabo solo en el contexto del hogar. Requieren el entrenamiento de los padres y los profesores. Todas las anteriores son correctas.

Señala la respuesta correcta con respecto a las principales características de las intervenciones psicológicas en el TDAH: En general, son breves y no se prolongan en el tiempo. Suelen incluir exclusivamente a los cuidadores principales, no siendo necesaria la participación del colegio ni del niño o niña. Normalmente, incluyen técnicas conductuales operantes para el entrenamiento para padres y profesores, entrenamiento en habilidades sociales y en técnicas cognitivas, como el entrenamiento en autoinstrucciones. Normalmente, son programas unicomponentes.

Señala la respuesta correcta. A la hora de utilizar programa de comunicación en la intervención con los niños con TDAH, es necesario saber que: Se utilizan autoinstrucciones y tiempo fuera. Se ha incluido la autobservación seguida de un autorreforzamiento si se produce la conducta deseada. El objetivo es resolver las dificultades interpersonales del niño para lograr una mejoría en su proceso de adaptación social y se han empleado técnicas de solución de problemas. Todas las anteriores son correctas.