NIVEL DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN

¿Qué enfoque prioriza la comprensión de significados y experiencias?. Descriptivo. Cualitativo. Mixto. Cuantitativo.

¿Qué caracteriza a los objetivos de investigación según los criterios SMART?. Ser específicos, medibles y alcanzables. Ser amplios y subjetivos. Plantearse al finalizar el estudio. Evitar la delimitación temporal.

El diseño explicativo pretende: Formular nuevas preguntas. Determinar relaciones causales. Descubrir fenómenos desconocidos. Describir situaciones.

La investigación mixta combina: Investigación documental y de campo. Datos cuantitativos y cualitativos. Dos técnicas cualitativas. Observaciones etnográficas.

¿Qué aspecto garantiza que un estudio sea viable?. Disponibilidad realista de recursos. Ampliación ilimitada del tema. Repetición de estudios anteriores. Exclusión del contexto social.

La hologramaticidad implica que: Los sistemas no interactúan. El conocimiento siempre es fragmentado. Cada parte contiene información del todo. La investigación debe centrarse solo en detalles.

El modelo transdisciplinario reconoce: La imposibilidad de integrar saberes. La fragmentación del conocimiento. Solo el conocimiento académico. La unidad en la diversidad.

La transdisciplinariedad busca: Integrar saberes de distintos niveles de realidad. Priorizar solo el conocimiento académico. Eliminar el conocimiento popular. Especializarse en un solo campo.

Un ejemplo de investigación transdisciplinaria sería: Repetición de experimentos controlados. Análisis exclusivo de datos estadísticos. Evaluación de una teoría sin contexto. Estudio sobre la convivencia escolar integrando perspectivas de estudiantes, familias y docentes.

El paradigma positivista se caracteriza por: Rechazo a la medicíon. Valoración de subjetividades. Búsqueda de objetividad y verificación empírica. Priorización de significados contextuales.

La recursividad implica que: Causas y efectos se retroalimentan. Todo conocimiento es estático. No existe retroalimentación. El saber solo depende de la teoría.

El diseño descriptivo busca: Manipular variables. Comprender significados profundos. Formular hipótesis. Documentar características o comportamientos.

El diseño de investigación debe ser: Rígido sin considerar hallazgos emergentes. Flexible cuando la investigación lo requiere. Completamente riguroso e inmodificable. Exclusivamente cualitativo.

El pensamiento complejo promueve: Exclusión de datos cuantitativos. Comprensión holística de la realidad. Investigación lineal. Análisis fragmentado.

En el diseño de investigación, la ética exige: Influir en las respuestas de los participantes. Revelar información confidencial. Obtener consentimiento informado. Publicar todos los resultados.

La investigación exploratoria se caracteriza por: Manipular variables independientes. Generar ideas preliminares. Describir patrones estadísticos. Confirmar hipótesis conocidas.

En un estudio cuantitativo, las hipótesis deben ser: Basadas en intuiciones. Incomprobables. Comprobables mediante el método científico. Derivadas exclusivamente de entrevistas.

¿Qué tipo de diseño se utiliza cuando se explora un fenómeno poco estudiado?. Explicativo. Mixto. Exploratorio. Descriptivo.

¿Cuál es uno de los principales elementos de un diseño de investigación?. Elaboración de conclusiones previas. Disminución de hipótesis. Análisis de resultados antes de recolectar datos. Planteamiento claro del problema.

La metodología incluye: Únicamente la muestra de estudio. El enfoque, tipo de estudio, y métodos de recolección. Los resultados obtenidos. Solo las entrevistas realizadas.

Una característica del modelo transdisciplinario es: La especialización extrema. El diálogo de saberes. La separación del contexto. El uso de solo métodos cuantitativos.

La multidisciplinariedad implica: Integración de enfoques. Exclusión del conocimiento empírico. Yuxtaposición de disciplinas sin integración. Creación de una disciplina nueva.

¿En qué tipo de estudio es común el uso de entrevistas abiertas?. Explicativo. Exploratorio. Cualitativo. Cuantitativo.

¿Qué caracteriza principalmente al diseño de investigación científica?. Impone reglas inflexibles. Evita la recolección de datos cuantitativos. Sirve para asegurar validez y coherencia metodológica. Solo aplica para estudios cualitativos.

La interdisciplinariedad se caracteriza por: Rechazar la colaboración entre disciplinas. Estudio fragmentado de fenómenos. Integración conceptual y metodológica. Dominio de una disciplina sobre otra.

La validez de un diseño de investigación se refiere a: El análisis crítico de resultados ajenos. Medir lo que realmente se quiere investigar. La cantidad de variables utilizadas. La facilidad de acceso a los datos.

La disciplinariedad está enfocada en: La especialización en un área específica. El abordaje de la diversidad cultural. La amplitud de saberes. La inclusión de contextos sociales.

El enfoque mixto combina: Teorías tradicionales. Solo datos cuantitativos. Encuestas y experimentos. Metodologías cuantitativas y cualitativas.

La replicabilidad de un estudio se refiere a: Ampliar la muestra de participantes. Cambiar el contexto de estudio. Publicar más artículos. Replicar el estudio obteniendo resultados similares.

En la investigación cualitativa, el investigador: Se centra en pruebas estandarizadas. Ignora los contextos. Actúa como instrumento activo. Mantiene distancia total.

¿Cuál es un principio del pensamiento complejo de Morin?. Reducción de la incertidumbre. Fragmentación disciplinaria. Rechazo a la interdisciplinariedad. Contextualización del conocimiento.

El modelo de pensamiento complejo desafía: La especialización profunda. La interacción de saberes. El pensamiento fragmentado. La creación de marcos integradores.

¿Para qué sirve la justificación en una investigación científica?. Para demostrar la habilidad del investigador. Para definir el método estadístico. Para explicar la relevancia social, teórica o metodológica. Para replicar otros estudios.

En la investigación mixta, la triangulación fortalece: La validez de los hallazgos. La reducción de variables. La subjetividad. El análisis exclusivo de encuestas.

¿Qué enfoque se basa en el paradigma positivista?. Interpretativo. Crítico. Cuantitativo. Cualitativo.

¿Qué elemento distingue la transdisciplinariedad de otras formas de disciplinariedad?. Co-construcción de saberes con actores sociales. Trabajo individualizado. Rechazo del conocimiento empírico. Aplicación exclusiva de modelos teóricos.

El marco teórico en una investigación se construye a partir de: Revisión crítica de literatura relevante. Datos sin procesar. Resultados preliminares. Opiniones personales.

¿Cuál es el objetivo principal del enfoque cuantitativo?. Entender la experiencia. Comprender significados sociales. Generalizar y comprobar hipótesis. Explorar percepciones individuales.

¿Qué tipo de investigación utiliza pruebas y escalas para medir resultados?. Transdisciplinaria. Cuantitativa. Exploratoria. Cualitativa.

La triangulación de datos es característica de: Análisis descriptivos. Investigaciones mixtas. Diseños exploratorios. Estudios cuantitativos.

¿Para qué sirve la justificación en una investigación científica?. Para definir el método estadístico. Para replicar otros estudios. Para demostrar la habilidad del investigador. Para explicar la relevancia social, teórica o metodológica.

La triangulación de datos es característica de: Análisis descriptivos. Diseños exploratorios. Estudios cuantitativos. Investigaciones mixtas.

La investigación exploratoria se caracteriza por: Describir patrones estadísticos. Generar ideas preliminares. Manipular variables independientes. Confirmar hipótesis conocidas.

En la investigación mixta, la triangulación fortalece: La subjetividad. La validez de los hallazgos. La reducción de variables. El análisis exclusivo de encuestas.

¿Qué caracteriza principalmente al diseño de investigación científica?. Impone reglas inflexibles. Sirve para asegurar validez y coherencia metodológica. Evita la recolección de datos cuantitativos. Solo aplica para estudios cualitativos.

¿Qué tipo de investigación utiliza pruebas y escalas para medir resultados?. Transdisciplinaria. Cuantitativa. Cualitativa. Exploratoria.

La investigación mixta combina: Investigación documental y de campo. Dos técnicas cualitativas. Datos cuantitativos y cualitativos. Observaciones etnográficas.

Un ejemplo de investigación transdisciplinaria sería: Repetición de experimentos controlados. Estudio sobre la convivencia escolar integrando perspectivas de estudiantes, familias y docentes. Análisis exclusivo de datos estadísticos. Evaluación de una teoría sin contexto.

La metodología incluye: El enfoque, tipo de estudio, y métodos de recolección. Únicamente la muestra de estudio. Solo las entrevistas realizadas. Los resultados obtenidos.

El enfoque mixto combina: Metodologías cuantitativas y cualitativas. Teorías tradicionales. Solo datos cuantitativos. Encuestas y experimentos.

La transdisciplinariedad busca: Eliminar el conocimiento popular. Especializarse en un solo campo. Priorizar solo el conocimiento académico. Integrar saberes de distintos niveles de realidad.

En la investigación cualitativa, el investigador: Se centra en pruebas estandarizadas. Actúa como instrumento activo. Mantiene distancia total. Ignora los contextos.

El marco teórico en una investigación se construye a partir de: Resultados preliminares. Opiniones personales. Datos sin procesar. Revisión crítica de literatura relevante.

¿Qué aspecto garantiza que un estudio sea viable?. Repetición de estudios anteriores. Ampliación ilimitada del tema. Disponibilidad realista de recursos. Exclusión del contexto social.

Una característica del modelo transdisciplinario es: La especialización extrema. El uso de solo métodos cuantitativos. El diálogo de saberes. La separación del contexto.

En un estudio cuantitativo, las hipótesis deben ser: Derivadas exclusivamente de entrevistas. Basadas en intuiciones. Comprobables mediante el método científico. Incomprobables.

La interdisciplinariedad se caracteriza por: Estudio fragmentado de fenómenos. Rechazar la colaboración entre disciplinas. Integración conceptual y metodológica. Dominio de una disciplina sobre otra.

En el diseño de investigación, la ética exige: Publicar todos los resultados. Influir en las respuestas de los participantes. Revelar información confidencial. Obtener consentimiento informado.

¿Cuál es el objetivo principal del enfoque cuantitativo?. Entender la experiencia. Explorar percepciones individuales. Comprender significados sociales. Generalizar y comprobar hipótesis.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja adecuadamente una limitación del estudio exploratorio?. Obliga al uso de muestreo aleatorio. Solo aplica en contextos clínicos. Requiere hipótesis confirmatorias. No permite generar hallazgos teóricos. No proporciona bases sólidas para realizar predicciones.

¿Cuál es el criterio determinante para clasificar un estudio como descriptivo?. Evaluar la frecuencia y características observables del fenómeno. Recoger testimonios de actores sociales. Identificar vacíos teóricos. Realizar observación participante. Formular hipótesis causales.

Si un marco teórico está compuesto por fuentes exclusivamente secundarias sin contrastar con investigaciones empíricas recientes, ¿cuál sería la consecuencia más significativa?. Mejora la replicabilidad del estudio. Favorece la triangulación metodológica. Incrementa la validez interna del estudio. Disminuye la actualidad y pertinencia del soporte teórico. Refuerza la objetividad del enfoque mixto.

¿Qué diferencia sustantiva distingue un marco teórico pertinente de uno solamente exhaustivo?. El primero responde directamente al planteamiento del problema. El primero prioriza la inclusión de artículos de divulgación científica. El segundo evita toda generalización conceptual. El primero excluye antecedentes empíricos. El segundo exige aplicar estadística inferencial.

¿Cuál sería el error más crítico al redactar un marco teórico bajo el método de índice?. Ordenar cronológicamente teorías. Utilizar referencias anteriores a 2010. Omitir la articulación lógica entre subtemas. Aplicar un esquema con más de tres niveles. Incluir subtemas redundantes.

¿Qué componente no puede faltar en la redacción del marco teórico?. Cuestionarios aplicados. Tabla de hipótesis. Gráficos de tendencia. Revisión de artículos no científicos. Definición de términos básicos sustentada teóricamente.

¿Cuál es la función de los antecedentes en la redacción del marco teórico?. Probar las hipótesis iniciales. Justificar el uso de una metodología cualitativa. Demostrar el uso de datos estadísticos. Resaltar aportes previos a cada variable investigada. Incorporar entrevistas personales.

¿Qué aspecto distingue a un estudio descriptivo bajo paradigma cuantitativo frente al cualitativo?. Observación participante prolongada. Codificación abierta de discursos. Uso de entrevistas abiertas. Enfoque en causas del fenómeno. Aplicación de medidas de tendencia central y dispersión.

En un estudio que aspira a ser explicativo, pero solo cuenta con datos descriptivos, ¿qué acción justifica mayor rigor académico?. Sustituir las técnicas por observación participante. Renunciar al objetivo original. Reformular el estudio como cualitativo. Aplicar validación cruzada. Reubicar el estudio como correlacional o descriptivo.

¿Qué indica la ausencia de correlación entre dos variables en un estudio?. Que se requiere más muestra. Que las variables son independientes. Que se debe realizar una revisión sistemática. Que los instrumentos no fueron válidos. Que debe aplicarse teoría fundamentada.

En un estudio correlacional con enfoque cualitativo, ¿qué estrategia garantiza una interpretación metodológicamente válida?. Definir variables numéricas equivalentes a categorías temáticas. Emplear encuestas estructuradas como único instrumento. Utilizar codificación selectiva y análisis del discurso. Aplicar estadística inferencial para todas las entrevistas. Omitir el análisis teórico por ser narrativo.

Un estudio revela relaciones entre variables, pero el diseño no justifica cómo se originan dichas relaciones. ¿Qué tipo de error metodológico podría estarse cometiendo?. Error de desbalance en la operacionalización. Error estadístico tipo II. Error de interpretación literal. Error de inferencia causal no fundamentada. Error de muestreo no probabilístico.

¿En qué momento del proceso de revisión teórica debería el investigador decidir el alcance metodológico de su estudio?. Una vez definidos los instrumentos de recolección. Después de haber formulado los objetivos específicos. Simultáneamente con la definición del título. Luego de analizar el grado de consolidación del conocimiento sobre las variables. Antes de seleccionar el enfoque epistemológico.

¿Cuál es el mayor riesgo de declarar un estudio como explicativo sin haber fundamentado suficientemente las relaciones causales?. Que se incurra en una falsa atribución causal sin soporte empírico. Que las variables dependientes no puedan medirse. Que el análisis cualitativo deba ser sustituido por uno cuantitativo. Que el estudio sea rechazado por el comité de ética. Que el marco teórico se vuelva excesivamente extenso.

¿Qué riesgo corre un estudio correlacional si las variables no están claramente operacionalizadas?. Ambigüedad en la interpretación de las relaciones. Saturación de la muestra. Redundancia conceptual. Problemas éticos en la publicación. Falta de significancia estadística.

Si en la revisión teórica se identifican "piezas sueltas" de teoría con respaldo empírico, ¿qué decisión metodológica sería más adecuada?. Aplicar análisis factorial y regresión múltiple. Adoptar un enfoque netamente explicativo. Formular un estudio descriptivo con componentes exploratorios. Optar por una revisión sistemática. Diseñar un marco lógico con hipótesis confirmatorias.

Un investigador afirma que su estudio es correlacional porque encontró una relación entre dos variables en los datos recolectados. ¿Cuál sería el aspecto crítico que debe justificar para sustentar esa afirmación?. Que el instrumento haya sido validado por jueces expertos. La coincidencia del tema con otras investigaciones previas. Que haya usado gráficos de dispersión. La relación estadística entre variables debe haber sido teóricamente prevista y operacionalizada. Que haya aplicado pruebas de normalidad.

Si se identifican relaciones estadísticas sin base teórica que las sustente, ¿cómo debería procederse?. Ampliar la muestra aleatoria. Mantener la correlación como evidencia. Sustituir las fuentes primarias. Replantear el estudio desde un enfoque exploratorio. Eliminar la variable dependiente.

¿Qué aspecto evidencia mayor rigor en la redacción del marco teórico de una tesis de investigación educativa?. Uso de citas textuales extensas de artículos indexados. Predominio de fuentes traducidas del inglés. Selección de teorías compatibles con los objetivos y la delimitación del problema. Apoyo en libros de texto universitario. Inclusión de conceptos clave sin conexión explícita con las variables.

¿En qué tipo de estudio es indispensable la aplicación de análisis estadísticos inferenciales?. Exploratorio. Descriptivo. Correlacional. Fenomenológico. Narrativo.

Un investigador selecciona literatura sin identificar las variables del estudio. ¿Cuál sería la consecuencia más probable?. Fortalecimiento del enfoque teórico. Dispersión y falta de consistencia en el marco teórico. Coherencia semántica del problema. Mayor validez interna. Mayor riqueza conceptual.

¿Qué evidencia sugiere que una investigación es de tipo correlacional positiva?. A menor motivación, mayor logro. A menor motivación, mayor logro. No hay relación entre variables. A mayor práctica, mayor rendimiento académico. A mayor edad, menor uso de tecnología.

¿Cuál es una señal de que un estudio debería iniciarse con un enfoque exploratorio, según los criterios de revisión de literatura?. La necesidad de evaluar la efectividad de un programa. La imposibilidad de medir la variable dependiente. La existencia de teorías ampliamente consolidadas sobre el fenómeno. La disponibilidad de fuentes estadísticas institucionales. La escasez de estudios previos y presencia de ideas vagamente relacionadas.

Si en una investigación el objetivo es predecir comportamientos futuros a partir de variables ya correlacionadas, ¿qué alcance sería más apropiado?. Fenomenológico. Descriptivo. Exploratorio. Explicativo. Narrativo.

Un investigador encuentra que no existen antecedentes sobre su tema, pero planea aplicar instrumentos estructurados. ¿Qué debilidad metodológica enfrenta?. Está forzando un diseño cuantitativo sobre un objeto poco conocido. Aplica un diseño experimental inadecuado. No ha triangulado sus fuentes. No respeta el enfoque fenomenológico. No ha operacionalizado las categorías de análisis.

¿Por qué es importante mapear los conceptos claves al construir un marco teórico?. Para alinear automáticamente las citas. Para organizar coherentemente las ideas centrales del estudio. Para replicar marcos teóricos anteriores. Para evitar el uso de fuentes internacionales. Para facilitar la traducción del trabajo.

¿Qué implicaciones tiene concebir la perspectiva teórica como un proceso y producto en una investigación?. Limita la aplicabilidad de los métodos mixtos. Reduce la necesidad de hipótesis. Facilita la redacción del marco metodológico. Garantiza el uso exclusivo de fuentes secundarias. Permite integrar revisión y sistematización para fundamentar el estudio.

¿Qué tipo de error se comete al clasificar una investigación como descriptiva cuando el diseño no contempla observación sistemática ni análisis de variables?. Sesgo de deseabilidad social. Omisión del marco epistemológico. Violación del principio de saturación teórica. Error de muestreo. Falacia metodológica de tipo categorial.

¿Cuál de los siguientes elementos no puede faltar al momento de declarar que un estudio es explicativo?. Muestras pequeñas por conveniencia. Evidencia teórica previa de relaciones causales. Observaciones de campo. Narrativas obtenidas en grupos focales. Opiniones de expertos en entrevistas.

¿Cuál es el criterio clave en la selección de literatura para construir el marco teórico?. Popularidad de los autores en redes sociales. Disponibilidad de las fuentes en biblioteca local. Extensión del material consultado. Pertinencia y actualidad según las variables estudiadas. Aprobación previa del tutor académico.

¿Qué hace inadecuado clasificar como explicativo un estudio que apenas describe conductas observadas?. Exige control de variables externas. Demanda análisis factorial. Requiere investigación-acción. Utiliza pruebas estandarizadas. Debe contar con fundamentación filosófica.

¿Qué juicio crítico puede hacerse si un marco teórico está formado mayormente por definiciones conceptuales sin análisis de relaciones entre variables?. El marco se convierte en un marco referencial básico. Se justifica el uso del paradigma mixto. Se amplifica la posibilidad de correlación causal. El estudio puede validarse mediante estudios de caso. El marco fortalece la base epistemológica.

¿Qué ventaja principal ofrece el método de mapeo conceptual en la construcción del marco teórico?. Simplifica la formulación de instrumentos. Permite copiar estructuras de otros trabajos. Elimina la necesidad de sistematización. Favorece la profundización progresiva del análisis conceptual. Reduce la diversidad de fuentes.

¿En qué tipo de estudio es más adecuado usar análisis del discurso como técnica principal?. Exploratorio cuantitativo. Cualitativo correlacional. Descriptivo estadístico. Correlacional longitudinal. Explicativo experimental.

¿Por qué no es adecuado plantear hipótesis en estudios de alcance exploratorio?. Porque no se revisa literatura previa. Porque los objetivos se formulan al final del estudio. Porque las hipótesis están reservadas para paradigmas cualitativos. Porque no se permite usar estadísticas. Porque aún no se cuenta con información suficiente para establecer proyecciones verificables.

¿Cuál es el valor epistémico de la perspectiva teórica dentro de una investigación científica?. Sirve como evidencia legal del trabajo investigativo. Fundamenta subjetivamente el juicio del investigador. Provee datos para el análisis cuantitativo exclusivamente. Sistematiza conocimientos previos para enmarcar el problema. Restringe la diversidad metodológica.

En un estudio sobre prácticas docentes, se registran relatos detallados de experiencias en aula. ¿Cuál sería el enfoque más coherente?. Correlacional cuantitativo. Descriptivo inferencial. Experimental con hipótesis. Explicativo deductivo. Exploratorio fenomenológico.

¿Cuál de los siguientes escenarios demuestra una función mal interpretada del marco teórico en una investigación científica?. Prevenir errores cometidos en estudios anteriores. Emplearlo únicamente como glosario de términos generales. Proponer nuevas líneas de investigación. Fundamentar los resultados obtenidos. Utilizarlo como base para formular hipótesis.

Si la revisión de literatura revela que existen teorías con amplio respaldo empírico, pero no directamente aplicables al contexto del estudio, ¿qué estrategia investigativa debería usarse?. Usar teorías obsoletas para asegurar viabilidad. Adaptar críticamente los marcos teóricos a la realidad local. Adoptar sin cambios las teorías existentes. Abandonar el estudio por falta de pertinencia teórica. Iniciar con metodología cualitativa fenomenológica.

¿Por qué un estudio puede transitar de un enfoque exploratorio a uno descriptivo?. Porque el investigador cambió el paradigma. Porque se encontraron antecedentes bibliográficos sólidos. Porque se amplió el tamaño muestral. Porque los resultados no fueron significativos. Porque se sustituyó el instrumento.

Un estudiante decide iniciar su investigación como exploratoria, pero durante el análisis encuentra relaciones empíricas claras entre variables. ¿Cuál sería la acción más coherente metodológicamente?. Cambiar el enfoque al paradigma cualitativo. Redefinir el estudio como descriptivo o correlacional conforme a los hallazgos. Replantear el problema sin modificar el alcance. Mantener el carácter exploratorio para conservar la coherencia del diseño inicial. Eliminar las hipótesis formuladas previamente.

¿Cuál sería el aporte más relevante de un marco teórico bien articulado en una investigación educativa?. Servir como glosario metodológico en el análisis de resultados. Validar el tamaño muestral mediante inferencias. Brindar definiciones exactas para evaluar el currículo. Establecer un sistema de relaciones lógicas entre conceptos clave. Justificar el uso de entrevistas semiestructuradas.

Un investigador en formación incluye en su marco teórico teorías no relacionadas directamente con las variables del estudio, aunque sí con el área general de conocimiento. ¿Cuál es la principal debilidad teórica de esta decisión?. El marco teórico pierde validez interna y se desvía del problema investigativo. Se rompe el protocolo de ética académica. El marco se vuelve descriptivo y por tanto cualitativo. Se reducen los criterios de contrastación estadística. Se vuelve necesario usar muestreo probabilístico.

Se vuelve necesario usar muestreo probabilístico. Cuando se apoya en repositorios institucionales. Cuando se realiza en fuentes primarias indexadas. Cuando se aplica análisis de contenido a teorías existentes. Cuando se prioriza la selección de artículos recientes con alto factor de impacto. Cuando se recogen ideas sin estructurarlas según las variables del estudio.

¿Qué factor puede llevar a una falsa clasificación del alcance metodológico en un informe de investigación?. Redactar objetivos generales ambiciosos. Usar triangulación metodológica. Aplicar entrevistas estructuradas. Confundir tipo de variable con tipo de dato. Uso de citas recientes.

¿Cuál es una crítica válida al uso prematuro del enfoque correlacional en un estudio educativo?. Impide la triangulación de resultados. Exige el uso exclusivo de métodos cualitativos. Puede inducir relaciones causales sin validación conceptual. Reduce el papel de la revisión teórica. Limita el diseño muestral a casos únicos.

¿Cómo contribuye la perspectiva teórica a evitar errores en una investigación?. Eliminando la necesidad de una hipótesis. Aplicando fórmulas estadísticas desde el inicio. Reemplazando la revisión bibliográfica. Centrándose exclusivamente en teorías universales. Recogiendo antecedentes que orientan y previenen fallos pasados.

¿Qué situación representa mejor un uso incorrecto del método de mapeo para organizar el marco teórico?. Incorporar subdimensiones de cada categoría. Generar relaciones arbitrarias entre variables sin base teórica. Profundizar desde niveles generales a específicos. Utilizar software para visualización de conceptos. Incluir categorías derivadas directamente del planteamiento del problema.

¿Cuál sería una razón metodológica válida para optar por el método de mapeo conceptual en lugar del método de índice al redactar el marco teórico?. Aplica exclusivamente en estudios cualitativos. Permite presentar las fuentes por orden alfabético. Elimina la necesidad de definir variables. Sustituye el uso de citas bibliográficas. Favorece la profundización progresiva y la visualización de conexiones complejas.

¿Cuál sería una debilidad del método por índice si se usa de manera acrítica?. Impedir la cita de fuentes secundarias. Favorecer el pensamiento analítico. Ignorar el acceso a fuentes electrónicas. Promover una organización excesivamente jerárquica. Limitar la interpretación contextual de los contenidos.

¿Cuál de los siguientes escenarios demuestra una función mal interpretada del marco teórico en una investigación científica?. Utilizarlo como base para formular hipótesis. Fundamentar los resultados obtenidos. Prevenir errores cometidos en estudios anteriores. Emplearlo únicamente como glosario de términos generales. Proponer nuevas líneas de investigación.

¿Cuál sería una debilidad del método por índice si se usa de manera acrítica?. Ignorar el acceso a fuentes electrónicas. Impedir la cita de fuentes secundarias. Promover una organización excesivamente jerárquica. Limitar la interpretación contextual de los contenidos. Favorecer el pensamiento analítico.

¿Cuál es el mayor riesgo de declarar un estudio como explicativo sin haber fundamentado suficientemente las relaciones causales?. Que el marco teórico se vuelva excesivamente extenso. Que el estudio sea rechazado por el comité de ética. Que se incurra en una falsa atribución causal sin soporte empírico. Que las variables dependientes no puedan medirse. Que el análisis cualitativo deba ser sustituido por uno cuantitativo.

Un investigador selecciona literatura sin identificar las variables del estudio. ¿Cuál sería la consecuencia más probable?. Mayor riqueza conceptual. Fortalecimiento del enfoque teórico. Coherencia semántica del problema. Dispersión y falta de consistencia en el marco teórico. Mayor validez interna.

¿Cómo contribuye la perspectiva teórica a evitar errores en una investigación?. Recogiendo antecedentes que orientan y previenen fallos pasados. Centrándose exclusivamente en teorías universales. Aplicando fórmulas estadísticas desde el inicio. Reemplazando la revisión bibliográfica. Eliminando la necesidad de una hipótesis.

¿Qué indica la ausencia de correlación entre dos variables en un estudio?. Que las variables son independientes. Que se requiere más muestra. Que debe aplicarse teoría fundamentada. Que los instrumentos no fueron válidos. Que se debe realizar una revisión sistemática.

Si en la revisión teórica se identifican "piezas sueltas" de teoría con respaldo empírico, ¿qué decisión metodológica sería más adecuada?. Adoptar un enfoque netamente explicativo. Optar por una revisión sistemática. Diseñar un marco lógico con hipótesis confirmatorias. Formular un estudio descriptivo con componentes exploratorios. Aplicar análisis factorial y regresión múltiple.

¿Por qué un estudio puede transitar de un enfoque exploratorio a uno descriptivo?. Porque se encontraron antecedentes bibliográficos sólidos. Porque se sustituyó el instrumento. Porque se amplió el tamaño muestral. Porque el investigador cambió el paradigma. Porque los resultados no fueron significativos.

¿Qué componente no puede faltar en la redacción del marco teórico?. Definición de términos básicos sustentada teóricamente. Gráficos de tendencia. Tabla de hipótesis. Revisión de artículos no científicos. Cuestionarios aplicados.

Si la revisión de literatura revela que existen teorías con amplio respaldo empírico, pero no directamente aplicables al contexto del estudio, ¿qué estrategia investigativa debería usarse?. Usar teorías obsoletas para asegurar viabilidad. Abandonar el estudio por falta de pertinencia teórica. Iniciar con metodología cualitativa fenomenológica. Adoptar sin cambios las teorías existentes. Adaptar críticamente los marcos teóricos a la realidad local.

Analiza y selecciona la RESPUESTA correcta sobre la siguiente pregunta, ¿Qué se busca generar en la etapa de preparación y sensibilización institucional?. Un informe de resultados. Un ambiente institucional favorable al cambio. Una lista de obstáculos. Un diagnóstico preliminar.