OBRAS Y AUTORES

La obra Confesiones, donde se reconoce al niño como un ser con entidad propia, pertenece a: Santo Tomás. San Agustín. Rousseau. Pestalozzi.

Según San Agustín, la visión de la infancia está marcada principalmente por: La bondad natural del niño. El racionalismo ilustrado. El concepto de pecado original. La autonomía infantil.

La obra Emilio o De la educación fue escrita por: Pestalozzi. Fröebel. Rousseau. Decroly.

El Emilio se publica en el año: 1712. 1750. 1762. 1789.

La afirmación «el niño no es un adulto en miniatura» se asocia directamente con: San Agustín. Rousseau. Pestalozzi. Fröebel.

La idea de la bondad natural del niño se opone directamente al concepto medieval de: Educación asistencial. Infancia productiva. Pecado original. Autoridad paterna.

El autor que dedicó gran parte de su vida a la atención de niños en riesgo social fue: Fröebel. Rousseau. Pestalozzi. Decroly.

Pestalozzi desarrolla su pensamiento pedagógico principalmente en el siglo: XVII. XVIII. XIX. XX.

La Escuela Nueva tiene como uno de sus precursores fundamentales a: San Agustín. Rousseau. Pavlov. Skinner.

Relacionar incorrectamente autor y obra sería afirmar que: Rousseau escribió El Emilio. San Agustín escribió Confesiones. Pestalozzi escribió El Emilio. Rousseau reflexionó sobre la infancia.

La Ley de Educación Primaria (LEP) se aprueba en el año: 1939. 1945. 1953. 1960.

La LEP (1945) es importante en EI porque: Introduce el currículo competencial. Hace obligatoria la EI. Crea el Cuerpo de Maestras de Párvulos. Divide la EI en ciclos.

La Ley General de Educación (LGE) se aprueba en: 1965. 1970. 1978. 1985.

Según la LGE (1970), la Educación Preescolar se organiza en: Un solo ciclo. Dos ciclos obligatorios. Jardín de infancia y educación de párvulos. Educación Infantil de 0 a 6 años.

La LOGSE se aprueba en el año: 1990. 1995. 1985. 2000.

Una aportación clave de la LOGSE a la Educación Infantil es: La introducción de reválidas. Su carácter asistencial. La obligatoriedad de la etapa. La consideración de la EI como etapa educativa voluntaria.

La LOGSE organiza los contenidos de EI en: Materias. Asignaturas instrumentales. Competencias clave. Áreas globalizadas.

La LOE se aprueba en el año: 2002. 2004. 2006. 2008.

Según la LOE, la Educación Infantil se define como: Educativa y voluntaria. Asistencial. Obligatoria. Selectiva.

La LOMCE entra en vigor en el año: 2010. 2012. 2013. 2015.

Una característica propia de la LOMCE es: El refuerzo de evaluaciones externas. El enfoque inclusivo. La eliminación de estándares. La globalización de aprendizajes.

La LOMLOE se aprueba en: 2018. 2020. 2022. 2019.

La LOMLOE se caracteriza por: Introducir reválidas. Eliminar la EI. Reforzar el carácter selectivo. Derogar la LOMCE.

Relacionar incorrectamente ley y característica sería afirmar que: La LOGSE introduce un enfoque preventivo. La LOE reconoce el carácter educativo de la EI. La LOMCE potencia la inclusión. La LOMLOE deroga la LOMCE.

La evolución legislativa de la EI en España muestra una tendencia hacia: El enfoque asistencial. La memorización. La reducción de derechos. El reconocimiento de la infancia como etapa educativa.

El primer organismo internacional que reconoce explícitamente derechos específicos de la infancia es: UNICEF. Sociedad de Naciones. ONU. Save the Children.

La Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño se aprueba en el año: 1924. 1919. 1945. 1959.

La Declaración de los Derechos del Niño aprobada por la ONU data de: 1989. 1948. 1950. 1959.

La Declaración de 1959 se caracteriza porque: Es jurídicamente vinculante. Amplía la de 1924 pero no es vinculante. Tiene carácter obligatorio. Sustituye a la Convención.

La Convención sobre los Derechos del Niño se aprueba en: 1989. 1978. 1985. 1995.

La Convención sobre los Derechos del Niño es importante porque: Sustituye a las leyes nacionales. Es jurídicamente vinculante. No tiene valor legal. Es una recomendación.

España ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño en el año: 1989. 1990. 1992. 1995.

UNICEF se crea en el año: 1959. 1924. 1945. 1946.

El origen de UNICEF está vinculado inicialmente a: La atención a la infancia tras la II Guerra Mundial. La educación formal. La escolarización obligatoria. La Convención de 1989.

UNICEF es un organismo dependiente de: La ONU. La Unión Europea. La UNESCO. La Sociedad de Naciones.

La función principal de UNICEF es: Elaborar leyes educativas. Defender y promover los derechos de la infancia. Gestionar centros educativos. Sustituir a los Estados.

Save the Children se caracteriza por ser: Un organismo de la ONU. Una ONG internacional. Una institución estatal. Un tratado internacional.

La creación de Save the Children está relacionada con: La I Guerra Mundial. La II Guerra Mundial. La Revolución Francesa. La Convención de 1989.

Una diferencia clave entre UNICEF y Save the Children es que: UNICEF es una ONG y Save the Children un organismo de la ONU. Save the Children depende de la ONU. UNICEF es un organismo internacional y Save the Children una ONG. Ambas son tratados internacionales.

La Convención sobre los Derechos del Niño reconoce al menor como: Objeto de protección. Sujeto activo de derechos. Sujeto pasivo. Dependiente legal absoluto.

Un error frecuente es afirmar que la Convención de 1989: Reconoce derechos civiles, sociales y educativos. Tiene carácter vinculante. Sustituye a las leyes nacionales. Debe ser ratificada por los Estados.

La evolución de los organismos de protección a la infancia muestra una tendencia hacia: El reconocimiento progresivo de derechos. El control del menor. La consideración asistencial. La intervención exclusiva del Estado.

La Declaración de los Derechos del Niño de 1959 consta de: 5 principios. 7 principios. 10 principios. 12 principios.

La Convención de 1989 se diferencia de las declaraciones anteriores porque: Tiene carácter legal obligatorio. Elimina la protección internacional. Es solo educativa. Reduce el número de derechos.

El principio del “interés superior del menor” aparece claramente recogido en: La Convención de 1989. La Declaración de 1924. La LEP. La LGE.

Los organismos de protección a la infancia surgen históricamente como respuesta a: El desarrollo industrial. Las guerras y situaciones de vulnerabilidad. La escolarización obligatoria. La globalización.

Relacionar incorrectamente organismo y función sería afirmar que: UNICEF promueve los derechos del niño. Save the Children es una ONG. La Convención es una recomendación no vinculante. La ONU impulsa la protección internacional.

La progresión correcta en la protección internacional de la infancia es: Convención → Declaración → ONG. Declaración 1959 → Convención 1989 → Declaración 1924. ONG → Convención → Declaración. Declaración 1924 → Declaración 1959 → Convención 1989.

El objetivo común de todos los organismos de protección a la infancia es: Controlar la educación. Sustituir a las familias. Garantizar el bienestar y los derechos del menor. Uniformar los sistemas educativos.

La Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño fue aprobada en el año: 1924. 1919. 1946. 1959.

La Declaración de Ginebra (1924) fue impulsada por: Save the Children. La Sociedad de Naciones. UNICEF. La ONU.

Según el cuadro, la evolución de la protección a la infancia refleja el paso de: Niño trabajador a niño escolarizado. Niño objeto de caridad a sujeto de derechos. Infancia asistencial a infancia obligatoria. Educación familiar a educación estatal.

Según el cuadro, la LEP (1945) se caracteriza por: Hacer obligatoria la EI. Reconocer el carácter educativo. Crear el Cuerpo de Maestras de Párvulos. Dividir la EI en ciclos.

Según el cuadro, la LOGSE establece que la Educación Infantil es: Obligatoria. Exclusiva del segundo ciclo. Asistencial. Voluntaria de 0 a 6 años.

Durante la Edad Media, las instituciones de atención a la infancia eran propiedad casi exclusiva de: La Iglesia Católica. Los gremios. Las familias. El Estado.

En la Edad Media, la infancia terminaba aproximadamente a los: 10 años. 3 años. 5 años. 6-7 años.

El concepto de “pecado original” en la Edad Media implicaba que el niño era visto como: Un ser perverso y corrupto. Un ser autónomo. Un ser bueno por naturaleza. Un ser racional.

La obra El Emilio es considerada de gran valor pedagógico y social porque: Refuerza la disciplina. Descubre la infancia como etapa propia. ) Defiende el castigo. Considera al niño un adulto.

Rousseau se opone directamente al concepto de: Escuela Nueva. Educación activa. Infancia. Pecado original.

Según Rousseau, el niño es bueno por naturaleza y es la sociedad quien: Lo corrompe. Lo educa. Lo forma. Lo protege.

El periodo histórico en el que se revaloriza la infancia como etapa con valor propio es: Renacimiento. Edad media. Ilustración. Edad contemporánea.

Rousseau es considerado precursor de: El teocentrismo. La Escuela Nueva. El conductismo. La escuela tradicional.

Junto a Rousseau, se consideran precursores de la Escuela Nueva: Skinner y Pavlov. Piaget y Vygotsky. Montessori y Decroly. Pestalozzi y Fröebel.

La concepción ilustrada de la infancia se caracteriza por: Una visión más humanitaria y empática. El teocentrismo. La disciplina y el castigo. El trabajo infantil.

En la Edad Media, la educación de los hijos de campesinos se realizaba principalmente: En academias privadas. En universidades. En escuelas públicas. En casas de nobles o monasterios.

La escolarización en la Edad Media se extendía principalmente a: Solo a niñas. Niños y niñas. Toda la población infantil. Solo a varones de familias acomodadas.

La evolución del concepto de infancia entre Edad Media e Ilustración supone el paso de: Infancia protegida a infancia castigada. Niño perverso a niño con bondad natural. Infancia autónoma a infancia dependiente. Niño trabajador a niño escolar.