Test OFAT

El modelo Constructivista se caracteriza por: El carácter preventivo y optimizador del asesoramiento, así como por la participación directa y activa del orientador tanto en la organización y funcionamiento del centro, como en la comunicación y colaboración con los demás agentes educativos. El orientador habrá de estar presente en el proceso desempeñando la función de consultor, aclarando dudas, resolviendo problemas, comentando algunas de las informaciones que se proporcionan y ayudando al sujeto en su labor de síntesis y reflexión. Se parte del análisis de necesidades y del contexto. Los objetivos se estructuran a lo largo de un continuo. La intervención va dirigida a todo el alumnado del grupo de clase. Su carácter es preventivo y de desarrollo.

Características básicas del modelo educativo constructivista: Su carácter suele ser público y social. Se centra en las necesidades de un grupo reducido con problemas. Se actúa sobre el problema y no sobre el contexto. Suele ser puntual. Su implantación suele ser por sectores o zonas y suelen estar ubicados fuera del centro escolar. El programa se desarrolla en función del análisis de necesidades del centro o del contexto. La persona se considera como un agente activo de su propio proceso de orientación. Su carácter es más preventivo y de desarrollo terapéutico. Se lleva a cabo el seguimiento del proceso y la evaluación. Se produce la colaboración de otros profesionales en el diseño y elaboración del programa. La intervención para ayudar debe facilitar la construcción del desarrollo mediante el aprendizaje. Se debe dirigir a la prevención de dificultades en el aprendizaje. En la interacción social hay que tener en cuenta el desarrollo de la persona. Debe haber consenso con la familias sobre las decisiones del proceso enseñanza-aprendizaje.

¿Cuáles son las dimensiones específicas en de la intervención en el modelo constructivista?. La primera de las dimensiones hace referencia a la inclusión de las TIC como herramientas didácticas para el apoyo del ejercicio docente. La segunda alude a su integración como medida de fomento de un uso eficiente de las mismas. Desde la tercera, se sugiere la inclusión de las TIC como objetos de análisis crítico y de conocimiento. Las dos dimensiones de intervención se centran en la dirección de la intervención y en la organización de la dirección. En la dirección de la intervención, la relación entre el profesional y los otros agentes educativos suele ser indirecta, solo en casos excepcionales se dará de forma directa. Con respecto a la organización de la dirección, la intervención es proactiva y con alcance a toda la comunidad. Ha de basarse en la identificación de unas necesidades. Ha de dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las necesidades detectadas. La actividad se ha de planificarse previamente. La actividad ha de ser evaluada.

Según Vélaz de Medrano(1998) la intervención se lleva a cabo a través de la integración en la organización de los proyectos formativos. ¿Cuáles son las estrategias utilizadas para la integración de los proyectos educativos?. Estrategia aditiva: la intervención se realiza a través de un programa específico. Estrategia aditiva: la intervención se realiza a través de un programa específico. Estrategia infusiva o transversal: los contenidos del programa se diseminan en el currículum. O estrategia mixta en la que se aplican las dos anteriores. Estrategia aditiva: la intervención se realiza a través de un programa específico. Y estrategia infusiva o transversal: los contenidos del programa se diseminan en el currículum.

¿Cuáles son entre los modelos de intervención las tendencias actuales?. La creciente complejidad de situaciones educativas que pueden dificultar el transcurso de la vida escolar, el trabajo del orientador/a es fundamental para el desarrollo de la persona y la prevención de posibles problemas, tanto del alumnado como de los demás agentes educativos. El mejor es sin duda el Modelo Educativo Constructivista desarrollado por Monedero y Solé(1996), que se centra en los supuestos de enfoque educacional-constructivo con un carácter preventivo y optimizador del asesoramiento. No existe un modelo exclusivo. Se considera más adecuado la utilización de modelos mixtos para dar respuesta a una situación específica. Pantoja(2004) manifiesta que los distintos modelos conviven de manera síncrona en los centros.

¿Qué es la acción tutorial?. Es una de las principales funciones del ámbito docente, al ser un el primer nivel de intervención orientadora más directa con el alumnado cuando se pretende lograr una educación personalizada dirigida al desarrollo integral de la persona, incidiendo en la consecución del máximo de todas sus capacidades y competencias, es cooperación estrecha con las familias y el contexto próximo. La acción tutorial es un elemento clave en la escuela gracias al que la mera "instrucción" de conocimientos de tipo académico se convierte en "educación" para la vida en el sentido más amplio, otorgando la dimensión human al incluir todos los aspectos de desarrollo de la persona, la individualización y la globalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las otras dos respuestas son correctas.