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Qué normativa regula la figura de técnico superior en educación infantil. Real decreto 1284/2007 del 29 de octubre. EDU 1284/2007 del 28 de octubre. EDU 1394/2007 del 29 de septiembre. Real decreto 1394/2007 del 29 de octubre.

Qué artículo nos habla de las competencias profesionales, personales y sociales del técnico de infantil. Artículo 10 de la orden Edu 1294/2007 del 29 de octubre. Artículo 6 de la orden Edo 1294/2007 del 29 de octubre. Artículo 5 del real Decreto 1394/2007 del 29 de octubre. Artículo 6 del real Decreto 1294/2007 del 29 de octubre.

Cuál no es una competencia propia del técnico en educación infantil. Organiza los recursos la actividad respondiendo las necesidades y características infantiles. Llevar a cabo actuaciones médicas en el ámbito de la salud del niño. Desarrollar actividades programadas generando un clima de confianza. Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias.

En qué ámbito social puede ejercer el técnico su labor profesional. La educación formal privada. Educación formal público a partir de tres años. Servicios sociales de atención a la adolescencia. Todas son incorrectas.

Indica aquellos principios morales primordiales para el desarrollo adecuado de la función de técnico de infantil. Principio de responsabilidad. Principio de dependencia. Principio de disciplina. A y b son verdaderas.

El técnico puede desarrollar su función profesional en los servicios sociales?. Si, en programas generales aunque se dedican a la adolescencia. Sí, pero en programas para niños de 0 a 3 años. No, debe ser realizado por un maestro titulado magisterio. Sí, pero solo en programas para niños entre 0-6 años.

Cuál es la competencia general del técnico superior en la educación infantil?. Diseñar e implementar proyectos en el primer y segundo ciclo de educación infantil en el ámbito formal. Diseñar, implementar y evaluar proyectos para toda la etapa de ámbitos formal y no formal. Todas las afirmaciones son falsas. Diseñar, implementar y evaluar proyectos en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal y en toda la etapa del ámbito no formal.

El técnico está cualificado para desarrollar programas en ámbito de autonomía y salud?. No, la programación es labor del maestro. No, su labor es únicamente asistir al pequeño, sin carga educativa. Sí, pero solo a través de la teoría. Si, ayudando a la generación de hábitos.

Se sitúa en la evaluación del niño como una de las competencias profesionales del técnico en educación infantil?. Si, dentro de sus competencias educativas. No, solo puede programar e implementar estrategias. Sí, bajo la supervisión del maestro un profesor equivalente. No, puede evaluar el proceso de intervención como los proyectos y programas.

Encuentra la función correcta que corresponde al técnico de educación infantil. Colaborar a integrarse en el equipo docente a través de intervenciones y propuestas innovadoras. Crear y gestionar una pequeña empresa. Encargado del aula durante el periodo de adaptación. Sustituir al maestro cuando este se encuentra ausente o de baja laboral.

El técnico de educación infantil debe contar con la improvisación dentro de su estilo profesional?. No, es labor del maestro gerar ese tipo de metodologías. No ya que la programación de aula debe estar establecida y organizada. Sí al ser tan pequeño es lo mejor es improvisar las clases diarias. Si permite solucionar imprevistos ocasionales no planificados.

Qué es el estilo educativo del técnico de educación infantil. Hace referencia a los valores morales y principios que guía su valor. Es el conjunto de actitudes y características personales que desarrollan en su labor profesional. Es el conjunto de conocimientos y contenidos mínimos necesarios para desarrollar sus funciones. Ninguna es correcta.

Indica entre las siguientes profesiones cuál no debe estar presente en el aula de dos años. Maestro con diplomatura universitaria o equivalente. Profesionales habilitados para la administración educativa. Formación profesional de grado medio como el técnico superior en educación infantil. Todas son verdaderas.

Indica la afirmación incorrecta con respecto a las prospectivas del título de técnico. Creciente demanda de mayor calidad del servicio dará lugar al descenso en el número de alumnos por aula. Su exigencia de mayor capacidad es para llevar a cabo protocolos en el ámbito educativo y social. Aumento de funciones en relación con las familias. Disminución de labores asistenciales en favor de las educativas.

El técnico infantil fue desarrollar programas de intervención dirigidas al centro?. Sí, dirigidos al centro y al grupo de niños a su cargo. No, solo tienen competencias dentro de su aula. No, no es competencia suya desarrollar programas de intervención. Si, dirigidas al centro de la comunidad cultural del barrio.

Cuál es una prospectiva del título en técnico superior en educación infantil?. La desaparición del mismo por escasez de alumnos. Una multiplicación de puesto por el aumento de la natalidad. Importancia cada vez mayor de las nuevas tecnologías. Ninguna es correcta.

Cuáles son las características personales idóneas por las que debe contar el técnico?. Observadores. Capacidad para sobrepasar los límites de los más pequeños. Estabilidad sentimental pues así no extrapolará sus problemas en el aula. Insensibilidad.

El técnico infantil debe poseer un estilo educativo adecuado para tratar con las familias de los niños?. No, es labor del maestro relacionarse con las familias. Sí, pues es una de sus competencias establecidas en la normativa. No, pues no trata directamente sino con el maestro que se relaciona con ellos. Si, ya que su función es transmitir las necesidades de las familias al maestro tutor.

En qué consiste el principio de competencia personal que debe regir el código deontológico del técnico?. Responsabilizarse de una formación permanente. Confidencialidad en el tratamiento de la información conseguida fuera del ámbito profesional. Generar relaciones de competencia con tu maestro tutor. Todas son verdaderas.

Cuál es la función propia del técnico en relación con los niños?. Promover su autonomía dejándoles que se lucieron los problemas de manera independiente. Establecer rutinas diarias para que interioricen las secuencias de actividades. Crear situaciones de intercambio usando solo el modo verbal. Proporcionar a los niños un medio adecuado lleno de estímulos con cualquier tipo de material.