Oposición Especialistas Educación Especial 2022

La comunicación. Siempre lleva implícito el uso del lenguaje oral. Es el acto de transmitir un mensaje de una persona a otra. Incluye gestos como señalar un objeto, pero nunca expresiones faciales. Todas las respuestas son correctas.

La comunicación se caracteriza por: Ser una actividad no intencionada de relación. Realizarse por medio de actos instrumentales. Su estabilidad, estructura y carácter pausado y dinámico. Ser un proceso que se desarrolla en la adolescencia.

El lenguaje se puede definir como: El acto de transmitir un mensaje a un individuo a otro, sea cual sea el medio usado. Un conjunto convencional de signos arbitrarios y un conjunto de reglas para combinar estos signos con el fin de comunicar ideas acerca del mundo con un propósito comunicativo. La representación gráfica, hablada o manual de objetos o acciones. La forma articulada y sonora del sistema de comunicación.

Un gesto de despedida se puede considerar como un modo de comunicación: Verbal y vocal. Verbal y no vocal. No verbal y vocal. No verbal y no vocal.

Un ejemplo de comunicación verbal y no vocal sería: Un dibujo. Un grito de alegría. El código morse. Todas son correctas.

Las habilidades de comunicación. Preceden a la aparición del lenguaje hablado. Tiene lugar en el contexto de relación social. No se desarrollan hasta después de que aparezca el lenguaje hablado. Las respuestas a y b son correctas.

El modelo instrumental del lenguaje se refiere. Al uso del lenguaje como medio para controlar la conducta de los otros. Al uso del lenguaje en la interacción entre los demás y yo. Al uso del lenguaje como medio para que las cosas se realicen. Todas son correctas.

El modelo que concibe el lenguaje como medio para investigar y conocer la realidad se denomina. Heurístico. Personal. Informativo. Imaginativo.

Un sistema alternativo de comunicación se define como: Aquel que sustituye al lenguaje oral cuando este no es comprensible o está ausente. Aquel que pretende completar al lenguaje oral en los casos en los que, por sí solo, no es suficiente para establecer una comunicación efectiva en el entorno. Las respuestas a y b son correctas. Ninguna de las anteriores.

Qué grupos se consideran usuarios usuarios potenciales de SAC?. Alumno con autismo. Personas con discapacidad auditiva. Personas con discapacidad intelectual. Todas son correctas.

Antes de elegir un sistema aumentativo y alternativo de comunicación hay que contemplar. Características generales del sistema. nivel de abstracción que exige el sistema. Saturación (si la saturación es muy baja el sistema tendrá posibilidades de uso que se agotaran fácilmente). Todas son correctas.

En el sistema BLISS, los símbolos que no recuerdan a la imagen que representan, pero pueden evocar el concepto racionalmente se denominan: Símbolos Pictográficos. Símbolos ideográficos. Símbolos Arbitrarios. Símbolos internacionales.

En el sistema BLISS los símbolos que representan verbos ¿de qué color son?. Verde. Rojo. Azul. Amarillo.

Señale cuál de los siguientes productos es un producto de apoyo a la comunicación. Tablero o cuaderno de comunicación. Comunicador Portátil. Step By Step. Todas son correctas.

¿Qué sistema transforma los movimientos que realiza el usuario con su cabeza en movimientos con el puntero?. El ratón de Cabeza. El Step By Step. El teclado Virtual. Todas son correctas.

Las diferentes estrategias o productos de apoyo que facilitan a las personas de movilidad reducida al acceso9 a los distintos sistemas informáticos o tecnológicos son: Productos de apoyo a la comunicación. Dispositivos de acceso. Programas informáticos. Las respuestas a y c son correctas.

La comunicación total. Es una filosofía educativa que trata de desarrollar enfoques comunicativos flexibles y permite adaptaciones diferentes según las características y necesidades de cada niño. Es un sistema específico de comunicación para niños con discapacidad auditiva. Por sus características se considera un lenguaje en sí mismo. Todas son correctas.

La aceptación de la comunicación total como base de la intervención supone que: Esta sólo debe usarse en el contexto educativo y nunca en su medio natural. El interlocutor adulto use las formas de comunicación del niño a la vez que habla tan a menudo como sea posible. El adulto debe renunciar al lenguaje oral cuando interactúa con un niño con discapacidad auditiva. El adulto debe evitar utilizar las formas de comunicación del niño, para que así se acostumbre progresivamente al lenguaje oral.

La comunicación total incluye, entre otros... El contacto ocular y las expresiones faciales. El lenguaje oral y el lenguaje de signos. Los lenguajes codificados y sonidos. Tosas son correctas.

¿Qué portal financiado por el Gobierno de Aragón ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de aquellas personas con algún tipo de dificultad en este área?. ARASAAC. CAREI. CATEDU. LOGOARAGON.

Indica que afirmación sobre la LOMCE es cierta. Sustituye a la LOE. Uno de los principios en los que se apoya es la racionalización de la oferta educativa y la flexibilización de las trayectorias. Solo regula las enseñanzas obligatorias. Todas son correctas.

La flexibilidad del sistema educativo hace referencia a que: La educación se desarrolla en la infancia y la adolescencia. La comunidad educativa participa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. El fomento de la igualdad entre hombres y mujeres en el ámbito educativo. La adecuación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimenta el alumnado y la sociedad.

¿Cuál de los siguientes enunciados es uno de los fines de la educación según la LOE?. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. La capacitación para la comunicación en la lengua oficial, lengua extranjera y lengua de signos. Preparación para la participación en la vida en sociedad dejando a un lado el espíritu crítico. Todas son correctas.

Qué etapas corresponden con la enseñanza obligatoria y gratuita?. Infantil y primaria. Primaria y ESO. Infantil, primaria y ESO. Infantil, primaria, ESO, bachiller.

Qué titulo se obtiene al acabar la educación primaria con valoración positiva. Título grado en primaria. Titulo de educación primaria. Título básico educativo. No se obtiene ningún título.

¿Qué afirmación es cierta de la educación infantil?. A partir del segundo ciclo tiene carácter obligatorio. Comprende un solo ciclo que va desde el nacimiento hasta los seis años. La cooperación en esta etapa con los padres es fundamental. El objetivo es que al final de la etapa los niños hayan adquirido la lecto-escritura.

Cuántos cursos abarca la educación primaria. 2. 4. 6. 8.

La ESO se organiza en dos ciclos, abarcando el primero de ellos. Un curso. Dos cursos. Tres cursos. Cuatro Cursos.

En la ESO hay dos opciones: Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al bachillerato y opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la formación profesional ¿En qué curso se eligen estas opciones. Primero. Segundo. Tercero. Cuarto.

Señala la afirmación correcta sobre el bachillerato. El bachillerato comprende cuatro cursos y se desarrolla en modalidades diferentes, organizadas de modo flexible, en distintas vías que serán el resultado de la libre elección por los alumnos de materias de modalidad y optativas. Es una etapa obligatoria dentro del sistema educativo. Para acceder a esta etapa es necesario estar en posesión de un título de graduado en ESO. Todas son correctas.

Señala la afirmación correcta sobre la formación profesional que se engloba en el sistema educativo. Esta organizada en ciclos de formación profesional básica, de grado medio y de grado superior. Tienen una organización modular con una duración invariable de dos años. Dado que el objetivo es el desarrollo de las competencias propias de cada título de FP, los contenidos son únicamente prácticos. Todas son correctas.

El concepto de equidad en la educación que contempla la legislación educativa hace referencia a... La atención específica a los alumnos con necesidades educativas. Las medidas compensatorias de desigualdades derivadas de factores sociales. Las medidas compensatorias de desigualdades derivadas de factores económicos. Todas son correctas.

El alumnado con NEE derivadas de discapacidad o trastornos grabes de conductas se debe escolarizar. Siempre en centros ordinarios. Siempre en centros de educación especial. En el régimen de mayor integración posible en función de sus necesidades y los recursos que se puedan ofrecer. Estos alumnos no pueden ser escolarizados.

El Proyecto Educativo de Centro debe recoger entre otros aspectos... Los valores, objetivos y las prioridades de actuación. La concreción de los currículos. Las medidas de atención a la diversidad. Todas son correctas.

Quién no forma parte del Consejo escolar ?. Un representante o concejal del ayuntamiento. Un representante de las fuerzas del orden público de la localidad. Un representante del personal de administración y servicios del centro. El secretario del Centro.

¿Quiénes forman el equipo directivo?. Director, jefe de estudios y secretario. Director y jefe de estudios. Director, jefe de estudios y orientador. Director, jefe de estudios, inspector educativo y orientador.

La alta inspección educativa corresponde a. Administraciones públicas locales. Administraciones públicas provinciales. Administraciones Públicas Autonómicas. El estado.

Cual es el órgano colegiado de gobierno. Equipo directivo. Claustro profesorado. Comisión Coordinación Pedagógica. Equipos educativos.

Quién es el encargado de coordinar la acción tutorial y presidir las reuniones periódicas que, a tal efecto, se determinen... La persona titular de la dirección de estudios. La persona titular de la dirección del centro. La persona titular de secretaría del centro. El consejo escolar.

Quien se encarga de realizar el inventario general del centro docente, proponer los materiales de sustitución necesarios por rotura o obsolescencia y mantenerlo actualizado de acuerdo con las indicaciones de la persona titular de la dirección del centro. La persona titular de la dirección de estudios. La persona titular de la dirección del centro. La persona titular de la secretaria del centro. El consejo escolar.

Con carácter General los acuerdos que se adopten en el consejo escolar se tomarán. Por la mayoría de miembros presentes con derecho a voto. Por mayoría de dos tercios del total de miembros con derecho a voto que conformen el consejo escolar. Por la mayoría de miembros con derecho a voto que conformen el consejo escolar. Por mayoría cualificada de dos tercios de los miembros.

Los derechos y deberes de los distintos miembros de la comunidad educativa se vana recoger en. El proyecto Curricular del centro. La programación de aula. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento. El consejo escolar.

Cada curso escolar, todos los centros educativos recogen la actividad anual que se pretende llevar a cabo, en un documento que denominamos. Programación General Anual. Proyecto Educativo. Programación de aula. Programación Didáctica.

El documento que elabora la comunidad educativa bajo la coordinación del equipo directivo de un centro y que contiene planteamientos organizativos y educativos de carácter general a largo plazo se denomina. Programación didáctica. Proyecto Educativo. Programación de aula. Reglamento de régimen interior.

Entre las funciones del educador / educadora de educación especial en los centros educativos figura. Realizar el traslado y/o acompañamiento del alumnado por las dependencias del centro. Atender el alumnado durante el periodo lectivo en tareas de higiene y hábitos de alimentación en función de su grado de autonomía, siempre que las necesidades en ese ámbito no requieran una atención sanitaria especializada. Realizar la memoria anual de actividades desarrollados con el alumnado con NEE junto al resto de profesionales que intervienen. Todas son correctas.

Según el artículo 3 del decreto 104/2018 del 27 de julio, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano. Uno de los principios en los que se basa la educación inclusiva es que cada alumno tiene necesidades: Esenciales. Diversas. Excluyentes. Únicas.

En virtud del art 3 del decreto 104/2018, la educación inclusiva tiene como propósito dar una respuesta educativa que favorezca el máximo desarrollo de todo alumnado y elimine todas las formas de exclusión, desigualdad y vulnerabilidad, teniendo en cuenta un modelo coeducativo, dentro de entornos seguros, saludables, sostenibles y. Vigilados. Democráticos. Familiares. Acogedores.

La escuela inclusiva requiere un análisis y reflexión sobre las barreras que generan desigualdades, la planificación de las actuaciones de mejora, la aplicación de los cambios de manera eficaz y la evaluación de su impacto, desde la perspectiva de. Todas las personas sean valoradas por igual. El camino hacia la inclusión es un proceso continuo de mejora. Los espacios, servicios, proceso, materiales y productos puedan ser utilizados por todo el alumnado y por las personas miembros de la comunidad educativa sin ningún tipo de discriminación. Los conflictos deben ser objeto de trabajo explícito y sistemático.

Señalar la opción incorrecta. Las líneas generales de actuación que caracterizan el modelo de escuela inclusiva y garantizan el desarrollo de sus principios son: La identificación y eliminación de barreras en el contexto. La movilización de recursos para dar respuesta a la diversidad. El compromiso con el deporte y los valores educativos. El desarrollo de un currículo para la inclusión.

La estructura y el contenido del currículo para la inclusión deben responder a los principios de relevancia, pertenencia y de. Sostenibilidad. Motivación. Cooperación. Convivencia.

¿Cuál de las siguientes normas se indica que "la educación inclusiva parte de que cada alumna/o tienen necesidades únicas y consideración de la diversidad como un valor positivo que mejora y enriquece el proceso de aprendizaje y enseñanza"?. Ley 11/2003 del 10 de abril de la Generalitat sobre el estatuto de personas con discapacidad. Plan Valenciano de Inclusión y cohesión social. Decreto 104/2018 de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano. Orden 20/2019 del 30 de Abril de la Conselleria de educación, investigación, cultura y deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con los fondos públicos del sistema educativo valenciano.

¿Cuál de los siguientes documentos tiene como uno de sus objetivos sensibilizar a todas las administraciones públicas, a los agentes y entidades sociales ya toda la ciudadanía en general sobre la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran muchas ciudadanas/os, al mismo tiempo que se hace una llamada para poder avanzar en una misma dirección, con el fin de eliminar las barreras que impiden, limitan o reducen el pleno ejercicio del derecho a la educación?. Ley 11/2003 del 10 de abril de la generalitat sobre el estatuto de las personas con discapacidad. Plan valenciano de Inclusión y cohesión social. Decreto 104/2018 del 27 de junio de consell por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano. Orden 20/2019 , del 30 de Abril de la Conselleria de Educación, investigación, cultura y deporte por la cual se regula la organización de respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano.

¿En cual de los siguientes art. del decreto 104/2018 del 27 de Julio del Consell por el que se desarrollan los principios de Equidad e inclusión en el sistema educativo valenciano, se indica que el alumnado tiene el derecho a ser escolarizado en un puesto escolar gratuito en la enseñanza básica y en el segundo ciclo de educación infantil en condiciones de igualdad y calidad. Así como, a la escolarización de todo el alumnado necesidades especificados de Apoyo educativo, y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación afectivo-sexual, religión, opinión u otra condición. Art. 4. Art 8. Art 17. Art 20.

La participación del alumnado en las actividades de grupo ¿en cuál de los siguientes art del Decreto 104/2018 del 27 de Julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano se encuentra?. Art 4. Art 8. Art 17. Art 20.

En cuanto a la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?. Se desarrolla en el Capítulo IV del Decreto 104/2018 del 27 de Julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano. Todo el alumnado, excepto circunstancias excepcionales recogidas en este decreto, ha de escolarizarse eb centros educativos ordinarios. En los centros de educación especial el alumnado podrá permanecer hasta los dieciocho años. En las unidades específicas ubicadas en centros ordinarios, el alumnado podrá permanecer hasta el máximo de edad que indique la normativa aplicable a la etapa que imparta el centro del que forme parte.

Señala la respuesta incorrecta: Con el fin de asegurar la implantación y el de desarrollo de un modelo educativo inclusivo, los centros docentes, especialmente los órganos de gobierno, coordinación y participación, deben desarrollar las siguientes acciones: Planificar, adecuar y disponer la organización, las condiciones, las medidas y los apoyos que permiten el máximo nivel de inclusión de toso el alumnado. Poner en marcha planes de sensibilización y toma de conciencia dirigidos a la comunidad educativa que tengan como finalidad el desarrollo de actitudes y comportamientos que promuevan la convivencia pacífica, el respeto a la diversidad, la igualdad y la inclusión de todas las personas. Favorecer la participación activa del alumnado, las familias , la comunidad educativa en general y los agentes del entorno, en la elaboración, puesta en marcha y revisión de iniciativas que tiene como finalidad dar apoyo y promover la equidad y la educación inclusiva. Garantizar la participación de todo el alumnado, tanto de decisiones sobre los procesos que afectan a la gestión del centro, a su proceso de aprendizaje y al desarrollo personal.

Constituye la parte pedagógica de la PGA y está formada por el conjunto de actuaciones planificadas por un centro con el fin de mejorara la calidad educativa, a partir de las necesidades identificadas en el proceso de evaluación continua. Plan de refuerzo. Plan de actuación para la mejora. Programa de aula compartida. Programa de mejora del aprendizaje y rendimiento.

En relación con el Plan de actuación personalizado, es cierto que: Es el documento que concreta las medidas de respuesta nivel II. Será elaborado por la tutoría, con el asesoramiento de la Conselleria competente en materia de educación. Se ha de elaborar a partir de la propuesta efectuada en el informe psicopedagógico. No forma parte del expediente académico del alumno.

En los centros de educación especial que dispongan de programas formativos, el alumnado podrá permanecer hasta. 18 años. 21 años. 24 años. 29 Años.

Conforme al artículo 21 del Decreto 104/2018, la escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se rige por los ppios de normalización y. Inclusión. Correlación. Capacidad. Convergencia.

La orientación educativa y profesional de la función docente y se integra en el proceso educativo a través de diferentes ámbitos de actuación. Señala la opción incorrecta: La docencia. La tutoría. Los servicios especializados de orientación. El seguimiento.

Según se establece en la resolución del 31 de Julio del 2020, la directora general de inclusión educativa, en los centros de Educación Especial, como de recursos, tienen que desarrollar una serie de tareas complementarias. Indica cuál no figura entre ellas. Ofrecer orientación en temas relacionados con apoyos materiales y equipamiento didáctico: fondo bibliográfico, documentos curriculares, tecnologías de la información y la comunicación, para dar respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales. Realizar el informe socio psicopedagógico al alumnado con discapacidad escolarizado en los centros ordinarios. Facilitar atención de Fisioterapia al alumnado escolarizado en los centros ordinarios, cuando así lo determine el informe socio psicopedagógico. Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el cual se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.

Según se establece en la resolución de 31 de Julio 2020, de la directora general de Inclusión educativa, una de las tareas complementarias de los centros de educación especial, como centro de recursos es asesorar a los equipos educativos de los centros ordinarios en la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales, mediante sesiones informativas, y reuniones de coordinación en los siguientes ámbitos, excepto: Detección de necesidades y barreras a la inclusión del alumnado. Plan de actuación personalizado (PAP) desde la perspectiva de la planificación centrada en la persona. Orientación y apoyo a las familias. Detección del alumnado con NEE.