oposiciones 3

1. Solari, Boeing, Franco y Palma (1980) indican que, en la era de los estados-nación, estos poseen los recursos para planificar: proyectos de línea base. proyectos sociales y regular los marcos de colaboración. normas reguladoras para establecer el marco normativo de base. estamentos normativos y reguladores de los estados-nación.

2. El Estado aparece como único actor frente a la sociedad civil, pues dispone de un aparato gubernamental que le otorga capacidad de: acción y poder burocrático de gran complejidad y autonomía. planificación según las normas reguladores de los Estados. organización de establecer marcos teóricos para aplicación estatal. formación con competencias desarrolladoras.

3. Algunos de los actores del proceso de diseño de proyectos sociales son: pedagogos. usuarios. asesores. docentes.

4. Algunos de los distintos actores del proceso de diseño de proyectos sociales son: diseñadores. investigadores. peritos. evaluadores.

5. El actor político puede ser un político en el sentido general del término a: alguna con capacidad de tomar decisiones sobre las líneas de acción social. alguien con formación de liderazgo social. alguien con una ocupación política. un pedagogo o psicólogo.

6. El actor político: es miembro de cualquier consejo de dirección sujeto a las bases del proyecto. es imprescindible para la toma de decisiones y autorización de acciones. asume la responsabilidad financiera. interviene en todos los momentos del diseño.

7. Una de las funciones principales del actor político es la toma de decisiones sobre la puesta en marcha de líneas de actuación o sobre el: diseño del plan para establecer las actuaciones y responsabilidades del equipo. ejecución del plan y evaluación de este. desarrollo de proyectos y la búsqueda de financiación y apoyo para la sostenibilidad. ninguna respuesta es correcta.

8. El participante aparece asociado a todas las fases del proyecto, pero su participación es: esencial para dotar de relevancia al proyecto. lo más relevante en el proceso de diseño. un elemento clave en el proceso de evaluación procedimental. básico en el desarrollo trimestral.

9. Los asesores: se implican completamente en los proyectos. son importantes en el proceso de diagnóstico en los proyectos. se implican parcialmente en los proyectos. son consecuentes con las responsabilidades del grupo elector.

10. Los asesores se implican: la gestión estructural. el asesoramiento de funcionarios estatales. el asesoramiento en el equipo directivo y ejecutivo. el asesoramiento de políticos y planificadores.

11. El perfil académico de los asesores suele ser de: titulado en la ESO. titulado superior. técnico medio. bachillerato.

12. Los asesores trabajan: con equipos disciplinares en el inicio del diseño. durante el momento inicial y final del diseño. en momentos concretos del diseño. según BOE.

13. La experiencia profesional previa de los asesores en proyectos similares suele ser: un elemento más que considerar para su selección. uno de los puntos clave para su selección. un complemento extraordinario. un recurso recurrente en el proceso del diseño.

14. La gestión de los proyectos sociales es una necesidad ineludible, sobre todo: en el diseño de la planificación global del proyecto. en la evaluación de programas o proyectos. en el nivel de programa o de plan. en la evaluación del proyecto y del proceso de gestión.

15. El gestor: se sitúa en el equipo de dirección con dedicación parcial. se dedica al proyecto de forma exclusiva habitualmente. tiene una dedicación al proyecto de forma parcial siempre. ninguna respuesta es correcta.

16. El papel del gestor en el proyecto se centra en: la distribución de las tareas de los equipos directivos. la propuesta, ejecución y evaluación. la coordinación de todas las acciones y de todos los actores. el boceto de la programación curricular.

17. El perfil del formador suele ser: único. fijado. estable y único. muy variado.

18. En relación con el formador, su implicación en los proyectos. se ajusta al desarrollo de las acciones formativas previstas. tiene un carácter asentado en el desarrollo de las acciones formativas. es continuo y fijo. es distante.

19. Los evaluadores suelen ser: agentes externos a los proyectos. agentes internos a los proyectos. agentes básicos en los diseños de proyectos. agente del equipo directivo y pedagógico.

20. Los evaluadores suelen implicarse: al inicio y base conceptual del proyecto. principalmente en el inicio del proyecto. una vez que ha terminado el proyecto. en la gestión del proyecto.

21. Los evaluadores suelen tener formación de: titulado en ESO y experiencia previa. titulado superior y experiencia previa. técnico medio y experiencia previa. bachillerato y experiencia previa.

22. El planificador suele trabajar: antes del inicio del proyecto. durante la ejecución del proyecto. al final del proyecto. durante el inicio y final del proyecto.

23. La intervención del planificador también define: la gestión planificadora, fiscal y de recursos humanos. la gestión de recursos humanos y selección del equipo de personal. los recursos humanos necesarios y el cálculo de costes. ninguna respuesta es correcta.

24. Los planificadores no solo planifican, sino que identifican problemas clave, establecen prioridades y: redactan informes. abogan por ciertas políticas sociales. generan planes a corto plazo. producen evaluaciones internas.

25. Los planificadores: reconducen las evaluaciones. elaboran indicadores de logro a corto, medio y largo plazo. elaboran sistemas integrados de acción social. asesoran a las instituciones públicas y privadas.

26. “En el inicio de la década del año 2000, el número de trabajadores sociales implicados en procesos de planificación social descendió drásticamente, favoreciendo la incorporación de otros profesionales”. Esta afirmación fue redactada por: Wuenschel. Hardina. Chambers. Greenwood.

27. Los momentos de intervención del actor político son: todos. capacitación o formación. en la fase de diseño. en el momento del diseño.

28. Entre las funciones principales del actor político se encuentra la: distribución. organización. financiación. aval del proyectos.

29. Los momentos de intervención del actor participante son: todos. de capacitación o formación. en la fase de diseño. en el momento del diseño.

30. Entre las funciones principales del participante se encuentra: dar una visión desde la realidad. la organización. la financiación. avalar el proyecto.

31. Los momentos de intervención del actor asesor en el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos sociales son: todos. de capacitación o formación. en la fase de diseño. en el momento del diseño.

32. Entre las funciones principales del asesor se encuentra: el asesoramiento especializado al resto de actores. la organización. la financiación. aval del proyecto.

33. Los momentos de intervención del gestor en el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos sociales son: todos los momentos. los momentos de capacitación o formación únicamente. los de la fase de diseño, solo en caso de que así lo apruebe el actor político. el gesto no interviene en el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos sociales.

34. Entre las funciones principales del actor gestor se encuentra la de: asesor de todas las acciones. organizador de todas las acciones. coordinador de todas las acciones. monitor de todas las acciones.

35. Los momentos de intervención del actor planificador son: todos los momentos. los momentos de capacitación o formación. fundamentalmente los de la fase de diseño. el momento de la ejecución.

36. Entre las funciones principales del actor planificador se encuentra la: distribución. organización. coordinación. planificación.

37. Los objetivos, productos y actividades bien definidos ayudan a precisar los indicadores de: desarrollo alcanzado en las distintas fases del proyecto. logro que permitirán verificar los resultados. alcance del diseño. adquisición competencial.

38. Un proyecto social entendido como “acción social destinada a producir cambios en una determinada realidad que involucra y afecta a un grupo social determinado” corresponde a la definición de: Chambers. Wuenschel. Martinic. Hardina.

39. La “capacidad para dar respuesta a las necesidades reales de los grupos y sujetos involucrados” es una característica de un proyecto: pertinente. coherente. relevante. sustancial.

40. “Una vez detectados los problemas, se hace necesario un análisi más profundo con el fin de obtener la mayor información” corresponde a: percepción. diagnóstico. descripción del problema central. hipótesis.

41. “Una vez sistematizada y analizada la información sobre la situación, se deberá identificar la principal dificultad que explica la condición y estado de la realidad” corresponde al paso: percepción. diagnóstico. descripción del problema central. hipótesis.

42. “La experiencia, así como el resultado de investigaciones anteriores, permite establecer relaciones y condiciones entre las causas y los efectos” corresponde al paso: percepción. diagnóstico. descripción del problema central. hipótesis.

43. “Dentro de un proyecto social, los indicadores orientan y focalizan la búsqueda, recolección de la información y datos que darán respuestas a las suposiciones planteadas” corresponde al paso: percepción. diagnóstico. descripción de un problema. hipótesis.

44. La característica “(I) las conjeturas de la intervención corresponden a aquellas proposiciones lógicas entre las variables implicadas en las causas y efectos descritos” corresponde a: percepción. diagnóstico. la descripción del problema central. la hipótesis.

45. “Un instrumento que permite describir un problema social y al mismo tiempo relacionarlo con sus causas y efectos” corresponde al: análisis de contraste. árbol de problemas. análisis de iceberg. análisis de causa efecto.

46. “Una técnica que permite analizar, plantear y proponer situaciones ciudadanas propias de un elemento básico como la fase de asesoramiento corresponde al: análisis de contraste. árbol de problemas. análisis de iceberg. ninguna es cierta.

47. Para la construcción del árbol de problemas primero se identifican los beneficiarios del proyecto, definición y describiendo: las funciones principales del planificador para poder intervenir. el análisis y elección del equipo de trabajo. la identificación del análisis obtenido para generar propuestas de intervención. quienes serán los sujetos directos de la intervención.

48. Para la construcción del árbol de problema, el tronco corresponde y es representación por el problema central y las raíces corresponden a: los resultados de las evaluaciones. los efectos o consecuencias del problema. las causas del problema. las situaciones de identificación directa e indirecta.

49. El análisis y descripción de causas y efectos permitirá decidir, de acuerdo con intereses: recursos, propuestas y evaluaciones. tiempos para la identificación, propuesta, ejecución y evaluación. recursos, tiempos y competencias. ninguna respuesta es cierta.

50. Un buen diagnóstico se concentra en un informe que contenga, entre otros elementos: identificación y descripción de las características de la población genera. línea base o un conjunto de indicadores que describan con claridad la situación actual del problema. estrategias para promover cambios de tendencias en los problemas generados. expectativas de los políticos involucrados.