Oposicions bressol Abacos T42

Segons la perspectiva evolutiva i pedagògica del tema, quina és la funció transformadora de la música en el primer cicle d’educació infantil?. Actua com un acompanyament rítmic per facilitar les transicions entre activitats. Es configura com un element accessori que reforça el caràcter lúdic de l’etapa. No només acompanya el desenvolupament, sinó que el transforma i l’estructura. Serveix principalment per a l’adquisició precoç de la lectoescriptura musical.

En el marc del Decret 21/2023, en quin eix de desenvolupament s’inscriu el llenguatge musical?. Un infant amb autonomia i iniciativa personal. Un infant que es comunica amb diferents llenguatges. Un infant que descobreix l’entorn amb curiositat. Un infant que construeix la seva identitat sonora.

Quina és la matèria primera fonamental que defineix el llenguatge musical com a llenguatge educatiu segons el temari?. La pulsació i l’accent. El folklore i la tradició oral. El so i el silenci. La veu i el moviment corporal.

Respecte a la traducció pedagògica de les competències específiques, quina és la finalitat real de l’educació musical en el 0-3?. Que l’infant assoleixi una afinació perfecta en el repertori tradicional. Que l’infant sigui capaç d’expressar-se i comprendre el món a través de la música. L’execució tècnica correcta d’instruments de percussió de so determinat. L’aprenentatge memorístic de cançons rituals per a la cohesió del grup.

Segons Delalande, quins són els tres aspectes clau que cal potenciar en l’educació musical d’aquesta etapa?. L’entonació, el ritme i l’harmonia vocal. L’escolta activa, la repetició i la producció sonora. Gaudir del so, desenvolupar la imaginació i comprendre l’organització musical. La manipulació, la simbolització i la representació gràfica.

Quin element constitueix el nucli inicial de l’educació musical segons el temari?. L’aprenentatge de cançons de falda. El descobriment del so i del silenci a través de l’experiència sensorial directa. La coordinació motriu en la dansa. La discriminació tímbrica d’instruments de vent.

Com es defineix pedagògicament el silenci en el context del primer cicle?. Com una mesura disciplinària per controlar l’excitació del grup. Com un element estructurador del pensament musical i presència d’escolta. Com l’absència total d’activitat motriu en l’infant. Com un recurs exclusiu per a la transició cap a la migdiada.

Quina qualitat del so permet diferenciar una font sonora d’una altra?. L’altura o to. La intensitat o força. El timbre. La durada.

Quina d’aquestes afirmacions descriu un criteri de qualitat globalitzador en les activitats musicals?. L’activitat ha de ser igual per a tots els infants del centre. L’activitat ha de permetre la interrelació entre música, moviment, llenguatge i emoció. L’activitat ha d’integrar exclusivament continguts de l’àrea musical. L’activitat ha de durar tota la jornada escolar.

Què implica el criteri de seqüenciació en el disseny d’activitats musicals?. Seguir l’ordre alfabètic del cançoner de l’escola. Repetir la mateixa activitat cada dia de la setmana sense variacions. Seguir una progressió de simple a complex, d’exploració a estructuració. Alternar una activitat de cant amb una de dansa de forma aleatòria.

Segons el temari, quin és el paper real del mestre/a en el procés musical?. Executor expert de cançons i director de l’orquestra escolar. Transmissor de coneixements tècnics sobre solfeig i teoria. Mediador, facilitador i observador del procés musical. Seleccionador passiu de música de fons per a l’aula.

En relació amb la tècnica vocal en l’etapa 0-3, quina és l’orientació correcta?. Exigir una afinació precisa des de les primeres imitacions. Forçar la veu per assolir un volum audible en grup. Descobrir les possibilitats de la veu a través de l’exploració i el joc, no la perfecció. Limitar l’expressió vocal a la repetició de vocals pures.

Quines característiques han de tenir les cançons per ser seleccionades adequadament per a aquesta etapa?. Han de ser complexes, amb ritmes sincopats i lletres abstractes. Han de ser breus, amb estructura clara, repeticions i melodia simple. Han de tenir una durada superior als cinc minuts per fomentar l’atenció. Han de ser exclusivament en llengües estrangeres per fomentar el plurilingüisme.

Segons el temari, el moviment en l’educació musical permet: Substituir totalment l’audició musical per activitat física. Interioritzar el ritme, desenvolupar la coordinació i construir l’esquema corporal. Aplicar una disciplina rígida de moviments coreografiats. Avaluar el creixement ossi dels infants mitjançant el ritme.

Quina diferència hi ha entre els instruments de percussió de so indeterminat i els de so determinat?. Els de so indeterminat fan notes musicals i els de determinat no. Els de so indeterminat, com el triangle, no permeten identificar notes concretes, mentre que els de so determinat, com el xilòfon, sí. Els de so indeterminat només es poden fabricar a l’escola. Els de so determinat no requereixen cap tècnica de manipulació.

Segons Copland, quins plans d’audició predominen en el primer cicle d’educació infantil?. El pla musical i el pla teòric. El pla sensorial i el pla expressiu. El pla analític i el pla estructural. El pla passiu i el pla de fons.

Quina és la visió crítica que el temari exposa sobre l’ús de la música com a recurs de transició?. Que és la millor manera d’aprofitar el temps escolar. Que ajuda a l’infant a memoritzar els horaris del centre. Que banalitza el llenguatge musical si s’usa només per omplir espais. Que és indispensable per al desenvolupament de la competència matemàtica.

Com es defineix el folklore popular dins l’educació musical segons el temari?. Com una activitat puntual per celebrar festes estacionals. Com una via privilegiada de transmissió cultural, identitària i social, de caràcter funcional i col·lectiu. Com un conjunt de cançons comercials adaptades per a infants. Com un recurs per evitar la introducció de noves cultures a l’aula.

Quin és l’enfocament actual de tradició i diversitat pel que fa al folklore a l’aula?. Treballar exclusivament el folklore propi per evitar confusions identitàries. Eliminar el folklore tradicional per usar només música pop actual. Partir del folklore propi per construir identitat, incorporant altres cultures per fomentar el respecte. Traduir totes les cançons tradicionals a una única llengua vehicular.

Quina conclusió potent s’extreu del tancament del tema per a un tribunal d’oposició?. L’educació musical és una eina útil però no indispensable si es treballa bé el llenguatge verbal. Sense una educació musical rica, significativa i intencionada, el desenvolupament integral de l’infant queda inevitablement incomplet. El primer cicle ha d’enfocar-se a detectar futurs virtuosos de la música. La música a l’escola bressol ha de ser, per sobre de tot, un mètode de silenciament.